《花鐘》教學(xué)反思

作為一名人民老師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長,，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《花鐘》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊,！可是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的'說法表達(dá)同樣意思”,。

一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。

我們明白,，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力,，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng),、具體的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解,、朗讀、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不一樣的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡(jiǎn)單地說了一下，沒有落實(shí)到位,?；ㄧ娊虒W(xué)反思

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。第二課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語的形式上，即關(guān)注花開的不同表達(dá),。

課文第一自然段,，語言優(yōu)美、意境也很美,，同樣是寫“花開了”,，課文卻用了不同的表達(dá)方式，這種美是無法用語言講出來的,，因此我搜集了各種花的圖片,，旁邊注以相關(guān)語句，結(jié)合畫面,，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如自由讀、想象畫面讀,、男女對(duì)讀等方式,，仔細(xì)用心地去體會(huì)，努力把這種美讀出來,，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境,，去感受、體驗(yàn)語言文字的魅力,。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙,，我采用了對(duì)比讀的'方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”,，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好,，為什么？學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美,，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛,。

此外，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語上,，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子,，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞），然后讓他們說說這樣寫有什么好處,，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替,？學(xué)生很快就想到了“也許、大致,、大概,、大約、差不多”等,，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確,。

學(xué)習(xí)了第一自然段后，我又出示課件小練習(xí)（結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè)）,，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來寫一寫其它花的開放,。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維,。

作為執(zhí)教老師,，要想上好一堂公開課，要多從學(xué)生角度出發(fā),，精心做好生本預(yù)設(shè),。從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望,；如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源,。

沒有精心的預(yù)設(shè),，就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,，在這堂課中，我看到第一個(gè)學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候，我對(duì)她說“你能用動(dòng)作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎,？”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子,。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時(shí)燃放的煙花。

這一描述實(shí)在是太精彩了,，我及時(shí)抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來讀一讀這句話,。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對(duì)情感的頓悟,。也正因?yàn)榇?，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂,。

《花鐘》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，這是一篇很美的文章。

根據(jù)教材內(nèi)容,，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)豐富、生動(dòng),、有趣的語言,；

2、體會(huì),、感悟不同表達(dá)方法的妙處,。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考的習(xí)慣,；

2、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。過程方法目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，體會(huì)不同發(fā)達(dá)方式的妙用,，在小練筆中學(xué)習(xí)多樣句式,。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達(dá)的。

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于本文介紹的花都是學(xué)生不太熟悉或者從未見過的花,，為了讓學(xué)生更加形象地感知，我準(zhǔn)備了各種花的圖片,，在課堂上給學(xué)生展示以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取 ……此處隱藏17205個(gè)字……們讀懂詞語常用的方法之一，平時(shí)可以多試試,，

師：這些詞語中,，哪幾個(gè)詞可以用來描寫花？

師：詞語會(huì)讀了,，課文會(huì)讀嗎,？

師：誰來說說讀了課文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),，

師：你們說的這些在課文哪一段寫到了,？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什么,？

生：告訴我們植物開花的時(shí)間與溫度,、溫度、光照有著密切的關(guān)系,。

生：我還知道,，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的.“時(shí)鐘”,。

生：……

師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說,，那就更好了,。

師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花,。

師：誰來說一說,，第一段寫了哪些花？

生：牽?；?、薔薇花、睡蓮,、午時(shí)花,、萬壽菊、煙草花,、月光花、夜來香,、曇花,。

師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎,？

生：（齊說）想,！

師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放,，他寫了一段話,，老師讀給大家聽一下，

師：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右,，薔薇開了,；七點(diǎn)，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn),，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比,，你覺得哪段話寫得美,？

生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索,，沒有把花開放的樣子寫具體,。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花開放寫得很生動(dòng),、很具體,。

師：同一個(gè)詞用得多了，就沒有了簡(jiǎn)潔美,，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了,。那么，寫花開,，不能都用“開了,、開了”，該怎么寫呢,，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？

生：牽牛花的外形像小喇叭,。

師：哦,，是這樣啊。誰來讀讀這句話,。

生：凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：?jiǎn)?，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹,？

師：牽?；耍髡邊s不說“開了”,，而是說“吹起了紫色的小喇叭”,，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子,，有趣多了。

師：我知道了,，要寫得生動(dòng),，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右,，薔薇吹起了紅色的小喇叭,。

生：不能這樣說,，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。

師：哦,，我明白了,，寫花開，要寫得生動(dòng),，但不能亂寫,，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。

師：誰來讀讀這句話,？

生：五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的,？笑給老師看一下,。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦,，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦,！誰再來讀讀這句話？

生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了,。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！

師：舉手的的同學(xué)一起讀,。我們的教室成花園啦,！

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們?cè)偃プx讀,，然后選一句自己最喜歡的,，美美地讀一讀。

師：誰來讀讀你喜歡的句子,？

師：這么美的句子,，我們把它連起來讀讀。

師：對(duì)了,，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),？

生：還有很多花沒寫,。

生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒有寫出來,。

師：為什么不寫出來,？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了,。

師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人,，去觀察生活、留意花開呢,！這段話寫得這么美,，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎,？

生：好,！

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中,，有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單,？

生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來香時(shí),，作者寫得很簡(jiǎn)單,，就說“開了”。

師：你們能不用“開了”這個(gè)詞,，把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎,？

生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉,。

師：說得很不錯(cuò)呀,！

生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉,，好像在跟我們打招呼,。

師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了,，真棒,！

生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香,。

師：說得真好,，老師好像聞到花香啦！

……

師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙??！但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的,。拿到教材后，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用同的說法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

一,、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開放的時(shí)刻，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

二,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文領(lǐng)悟規(guī)律，選取教學(xué)策略,。

學(xué)生生理,、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),，說瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動(dòng)性,，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生明白的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

三,、營造師生平等對(duì)話的'氛圍，發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。