坐井觀天教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的坐井觀天教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

坐井觀天教學(xué)反思1

這則寓言三本單元的第一篇課文,，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目,，不見泰山，管中窺豹,，坐井觀天”這樣的成語,，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的.方法才是正確的,。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理,，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事,。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,，因為他們對事物的認(rèn)識往往三片面的。

本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話,，理解兩位人物的語氣,，通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意,。通過劃一劃,，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力,。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時,，能積極肯定，能耐心引導(dǎo),，注重學(xué)生的語言積累及表達(dá)方式,，有助于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。

本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用,。

坐井觀天教學(xué)反思2

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體,。

在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書方法,。

進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因為怕讀不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的'訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教,。“如果有人說你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思3

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。《試用修訂版大綱》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運用,。”在教學(xué)過程中,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實踐活動,，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感,、形成能力,。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感,。學(xué)生在閱讀實踐中,，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了讀書,。

2,、小組合作，強(qiáng)化了主動參與,、相互交流,。這一片斷，教師多次設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間,，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化了主動參與,。學(xué)生在相互交流中思考,，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融,，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識,。

3、精心設(shè)計練習(xí),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象,。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處熃柚嗝襟w,，出示青蛙跳出井口的畫面,，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作,、小組間競賽的方式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的`想象，讓每組學(xué)生在一個共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個性化的,。語言,，促使學(xué)生的知、能,、情得到不同層次的發(fā)展,。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化,，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解,，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程,。

坐井觀天教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。對于這篇課文的就教學(xué),，我安排了以下的環(huán)節(jié)：

一,、初讀課文，把課文讀通讀順了,，遇到難讀的字多讀幾遍,。這個環(huán)節(jié)實際上就是在檢查預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí),，也可以為接下來的教學(xué)鋪好路,。我在檢查朗讀情況時運用了接力讀、小組讀,、用自己喜歡的`方式讀等方法,，發(fā)現(xiàn)通過反復(fù)的檢查，即使是那些預(yù)習(xí)不是很認(rèn) ……此處隱藏9938個字……機(jī)生成的教學(xué)行為會收到意想不到的.效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來,，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的,。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯,，其實是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

三是我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。從這里，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機(jī),，提供一定的機(jī)會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵和鼓舞,！

坐井觀天教學(xué)反思15

這學(xué)期,，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文,。

上課伊始，一切都是那么順利,。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑,、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當(dāng)時各持己見,，爭論不休的心情,。這時，我提出本節(jié)課的一個關(guān)鍵問題：“小鳥認(rèn)為天無邊無際,，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，他們各持己見，爭論不休,，聰明的小朋友,，那到底是誰弄錯了？”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開討論后,，集體交流開始了,。活潑的黃怡敏第一個站起來說道：“我認(rèn)為小鳥說得對,，當(dāng)青蛙問小鳥從哪里飛來的時候,，小鳥告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來的，說明天真的很大,?！睓C(jī)靈的金澤澤接著說：“我也認(rèn)為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同,。我認(rèn)為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大,。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了,，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個地方都能說明天很大,，無邊無際，小鳥說的對,?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ捇卮穑骸拔彝恻S怡敏和金澤澤的看法，但我還要補(bǔ)充一點,。從小鳥飛那么遠(yuǎn),，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大,，否則小鳥怎么會那么口渴呢,。”……看著孩子們精彩的交流,，我是聽的心花怒放,。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌,。難道他還有自己的見解,？帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法,。他說話的聲音比平時還要小,，但“我認(rèn)為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學(xué)都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來,，同時也睜大一雙雙眼睛,，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時,，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情,。對于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況,，我遇到了很多次,。可是學(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答,，還真是頭一次,。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎,？”班上那些和我默契相投的孩子,，便爭相發(fā)言，替我“解圍”,。我迅速整理好自己的教學(xué)思路，笑著告訴他：“請說說你的理由,，好嗎,？”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里,，它看到的天就是只有那么大,，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊,?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望,，一邊說：“你們自己試試看,，天不是也變成這么大了嗎？”聽完這樣的理由,，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解,，然后請他先保留自己的看法,，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學(xué)習(xí)過程因為有這樣的閱讀動力,，讓師生更加投入,。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過的資料（一葉障目）突破了教學(xué)難點，懂得要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識,，做見多識廣的人。這時,，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法,。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了,。因為青蛙坐在井底,，看到的東西少，它的見識就少,，所以才會覺的天只有井口那么大,。”話音剛落,，整個教室立刻響起了熱烈的掌聲,。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉,，我由衷地感到自豪,，為我們班級有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興。

上述教學(xué)片段,，不由得引起我深入思考,。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn),。從新課程實施的角度來分析,，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個方面的理念：

第一、尊重學(xué)生獨特的閱讀感受

無論是孩子還是成人,，對自己的閱讀總是會有一定的目的,，或是憑個人的愛好，或是各自的經(jīng)驗對讀物進(jìn)行選擇性閱讀,，他們的閱讀個性是客觀存在的,。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的,?！闭^“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,。因此,，對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確,，這就要需要我們老師的教育機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生了,。上述教學(xué)案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解,，那必將抹殺孩子的閱讀個性,。認(rèn)識到這一點，我們就必須尊重學(xué)生獨特的閱讀感受的同時,，來進(jìn)行正確的引導(dǎo),。在閱讀過程中，多請學(xué)生談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫?，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,。

第二、給予學(xué)生閱讀反思的時空

所謂“閱讀反思”,，是對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的,，哪些是錯誤的,，哪些是有效思維，哪些是無效思維,。文本是死的東西,，它只有在經(jīng)過學(xué)生的理解、接受,、反思,、批判后，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,，文本才具有生命；也只有這樣的.閱讀,，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生由于個人的生活閱歷不夠豐富,，看待事物往往不夠準(zhǔn)確和全面,。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題,。這樣的做法,，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,。學(xué)生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容,，加深對文本的理解,，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后,，陳斌斌那情真意切的表達(dá)就是最好的見證,。

第三、營造師生平等對話的氛圍

語文教學(xué)中,，教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流,。學(xué)生有權(quán)利擁有獨立的人格，擁有自由意志,，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界,，擁有舒展生命、張揚個性的空間,。而老師我只是一個話題的提供者,，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者與欣賞者,。正因為有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時空,，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟,，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量,。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預(yù)約的亮點,，正是源于師生平等對話的良好氛圍。