坐井觀天教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編整理的坐井觀天教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

坐井觀天教學(xué)反思1

這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目,，不見(jiàn)泰山,，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ),，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題,，想問(wèn)題”的.方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理,，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的,。

本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣,，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文,，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號(hào),，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力,。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定,，能耐心引導(dǎo),，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。

坐井觀天教學(xué)反思2

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。如今,，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。因此，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo),。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的'訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思3

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。《試用修訂版大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,。”在教學(xué)過(guò)程中,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng),，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感,、形成能力,。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所頓悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

2,、小組合作,，強(qiáng)化了主動(dòng)參與,、相互交流。這一片斷,，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，強(qiáng)化了主動(dòng)參與,。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā),，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融,，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。

3,、精心設(shè)計(jì)練習(xí),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,?！苯處熃柚嗝襟w，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面,，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題,，采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的`想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的,。語(yǔ)言,，促使學(xué)生的知、能,、情得到不同層次的發(fā)展,。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化,，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解,，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程,。

坐井觀天教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。對(duì)于這篇課文的就教學(xué)，我安排了以下的環(huán)節(jié)：

一,、初讀課文,，把課文讀通讀順了，遇到難讀的字多讀幾遍,。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是在檢查預(yù)習(xí),，鞏固預(yù)習(xí)，也可以為接下來(lái)的教學(xué)鋪好路,。我在檢查朗讀情況時(shí)運(yùn)用了接力讀,、小組讀、用自己喜歡的`方式讀等方法,，發(fā)現(xiàn)通過(guò)反復(fù)的檢查,，即使是那些預(yù)習(xí)不是很認(rèn) ……此處隱藏9938個(gè)字……機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的.效果，引發(fā)教學(xué)高潮,。

二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的,。《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見(jiàn),。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問(wèn)題青蛙是否愿意跳出來(lái),，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來(lái)的討論,，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程。而第二個(gè)問(wèn)題青蛙有沒(méi)有錯(cuò),，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣,。

三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題,，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞,！

坐井觀天教學(xué)反思15

這學(xué)期，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文,。

上課伊始,，一切都是那么順利。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑,、讀中釋疑,、角色體驗(yàn)等方法體會(huì)到青蛙和小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休的心情,。這時(shí),，我提出本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，他們各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休,，聰明的小朋友,，那到底是誰(shuí)弄錯(cuò)了？”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)討論后,，集體交流開(kāi)始了,。活潑的黃怡敏第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),，當(dāng)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)從哪里飛來(lái)的時(shí)候,，小鳥(niǎo)告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的,，說(shuō)明天真的很大?！睓C(jī)靈的金澤澤接著說(shuō)：“我也認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),，但我的理由和黃怡敏有點(diǎn)不同。我認(rèn)為是從小鳥(niǎo)飛了一百多里的地方可以看出天很大,?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲耍贿吰鹆⒁贿吇卮穑骸拔矣X(jué)的兩個(gè)地方都能說(shuō)明天很大,，無(wú)邊無(wú)際,，小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦?dòng)聽(tīng)的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法,，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。從小鳥(niǎo)飛那么遠(yuǎn),，飛一百多里地,，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥(niǎo)怎么會(huì)那么口渴呢,?！薄粗⒆觽兙实慕涣鳎沂锹?tīng)的心花怒放,。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢(shì)引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，一只小手舉了起來(lái)，原來(lái)是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌,。難道他還有自己的見(jiàn)解,？帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法,。他說(shuō)話的聲音比平時(shí)還要小,，但“我認(rèn)為青蛙是對(duì)的”這八個(gè)字卻讓全班的每一同學(xué)都聽(tīng)得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來(lái),，同時(shí)也睜大一雙雙眼睛,，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時(shí),，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情,。對(duì)于課堂上的這類(lèi)向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況,，我遇到了很多次,。可是學(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答,，還真是頭一次,。但我堅(jiān)信自己有能力處理好,。我只說(shuō)了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎？”班上那些和我默契相投的孩子,，便爭(zhēng)相發(fā)言,，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路,，笑著告訴他：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,，好嗎？”這個(gè)男孩振振有詞地說(shuō)道：“這只青蛙也沒(méi)弄錯(cuò),，因?yàn)樗恢鄙钤诰?，它看到的天就是只有那么大，它確實(shí)說(shuō)了它看到的天只有這么大,，它也沒(méi)說(shuō)錯(cuò)啊,。”他一邊還用身邊的作業(yè)本子,，卷成筒狀朝著窗口望,，一邊說(shuō)：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎,？”聽(tīng)完這樣的理由,，我首先表?yè)P(yáng)了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后請(qǐng)他先保留自己的看法,，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題,。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛羞@樣的閱讀動(dòng)力，讓師生更加投入,。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)的資料（一葉障目）突破了教學(xué)難點(diǎn),，懂得要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí),，做見(jiàn)多識(shí)廣的人,。這時(shí)，我請(qǐng)陳斌斌再來(lái)談一談他對(duì)文中這只青蛙的看法,。小男孩情真意切地說(shuō)道：“我的想法轉(zhuǎn)變了,，是青蛙錯(cuò)了。因?yàn)榍嗤茏诰?，看到的東西少,，它的見(jiàn)識(shí)就少，所以才會(huì)覺(jué)的天只有井口那么大,?！痹捯魟偮?，整個(gè)教室立刻響起了熱烈的掌聲,。我摸摸他的頭,，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪,，為我們班級(jí)有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興,。

上述教學(xué)片段，不由得引起我深入思考,。隨著新課程改革的步伐越來(lái)越有力,，給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從新課程實(shí)施的角度來(lái)分析,，我覺(jué)得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的理念：

第一,、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受

無(wú)論是孩子還是成人，對(duì)自己的閱讀總是會(huì)有一定的目的,，或是憑個(gè)人的愛(ài)好,，或是各自的經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀物進(jìn)行選擇性閱讀，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的,。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)“兒童有他特有的看法,、想法和感情。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,?！闭^“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確,，這就要需要我們老師的教育機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了,。上述教學(xué)案例中陳斌斌對(duì)文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解,，那必將抹殺孩子的閱讀個(gè)性,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受的同時(shí),，來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo),。在閱讀過(guò)程中，多請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)文本的理解,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,。

第二、給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空

所謂“閱讀反思”，是對(duì)閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，是分清在閱讀過(guò)程中,，哪些體驗(yàn)與探究是正確的，哪些是錯(cuò)誤的,，哪些是有效思維,，哪些是無(wú)效思維。文本是死的東西,，它只有在經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解,、接受、反思,、批判后,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命,；也只有這樣的.閱讀,，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。學(xué)生由于個(gè)人的生活閱歷不夠豐富,，看待事物往往不夠準(zhǔn)確和全面。上述案例中陳斌斌剛開(kāi)始判斷青蛙的看法時(shí)顯然就出現(xiàn)了一定的局限性,，這時(shí)候,，我告訴他在讀懂后面的重點(diǎn)段以后咱們?cè)賮?lái)探討這個(gè)話題。這樣的做法,，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)間和空間,，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。學(xué)生通過(guò)潛心閱讀,，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解,，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。讀懂重點(diǎn)段落以后，陳斌斌那情真意切的表達(dá)就是最好的見(jiàn)證,。

第三,、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流,。學(xué)生有權(quán)利擁有獨(dú)立的人格,，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界,，擁有舒展生命,、張揚(yáng)個(gè)性的空間。而老師我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對(duì)話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。正因?yàn)橛羞@樣合理的師生定位,，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時(shí)空，才能與文本充分對(duì)話的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化感悟,，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流,，才能切實(shí)拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的亮點(diǎn),，正是源于師生平等對(duì)話的良好氛圍,。