語文聞一多先生的說和做的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的語文聞一多先生的說和做的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

語文聞一多先生的說和做的教學(xué)反思1

當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了,，但對課的研究卻沒有,，相反，引起我的深思,。

在備課時,，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對學(xué)生來說較生疏,。對此，在設(shè)計時,，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,。

這是一篇十分精粹的散文,，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神,?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的,，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉,，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的`,。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

面對這樣的文章，對初一的學(xué)生,，本著一課一得的思想,，把課設(shè)為兩課時。由于本次教學(xué)的特殊情況,，只講了第一課時,。

面對自己熟悉的學(xué)生，在第一課時設(shè)計時,，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做,，知道聞一多先生是怎樣一個人，因?yàn)樵诘谝徽n時如果學(xué)生真正讀懂文章,，真正深入到文章中來,，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做,，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主,，為救國救民。這樣,，會使學(xué)生對文章的理解水到渠成,。

在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好,，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，其實(shí)在這過程中,，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解,。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時,。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥,。

在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。

語文聞一多先生的說和做的教學(xué)反思2

《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排,，理解,、感悟本文飽含感情的語言，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻(xiàn)身精神?？紤]到這篇文章時代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對學(xué)生來說較生疏。對此,，在設(shè)計時,，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,，也有益學(xué)生對主題的理解,。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)看，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果,。

在本課教學(xué)中,，我要求學(xué)生大聲朗讀課文。通過學(xué)生朗讀課文,，整體感知文本,，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進(jìn)行討論，分析,，理解文章結(jié)構(gòu)安排,，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的.高標(biāo)”,。對于這樣問題的概括對七年級學(xué)生來說并不難,，事實(shí)上在課堂學(xué)生的反應(yīng)上來看，確實(shí)是這樣的,，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來,，但在聞一多先生作為革命者方面，學(xué)生需要進(jìn)一步提示才能歸納完整,。由此可見,，學(xué)生很容易對于文章中詳寫的部分進(jìn)行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽,。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師如果當(dāng)時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段,，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然,、無所畏懼，加深對文章主題的理解,。

本課作者臧克家作為一位有名的詩人,，其語言的詩歌化，語言的精辟化,，在本課中體現(xiàn)的非常明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強(qiáng),，四字短語尤其豐富,。所以在第二節(jié)朗讀的時候，就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語言,，勾畫出來細(xì)細(xì)咀嚼和品味,。學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的教學(xué)方式,，通過語言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想,，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。

總之,，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維,、探究能力，但仍存在著諸多問題,，尚待仔細(xì)推敲,。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想,、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一,，品味語言與有限的教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上,，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力,，放開膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,，多給學(xué)生能動的,、合作的、探究的空間,。

語文聞一多先生的說和做的教學(xué)反思3

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼,，身先士卒,，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡,?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力,。我對這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心,，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀。他們在思考交流中被葉欣的'精神感動著,。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文,，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’,，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的,。”這個問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了,。我知道，這個問題對他們來說有點(diǎn)大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找,。小手慢慢地舉起來了?？墒亲允贾两K不太如意,，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思,。表達(dá)能力跟不上,。

最后,，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中,，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。