七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思1

《明朝的統(tǒng)治》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”中的第一課,。本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者強(qiáng)化皇權(quán)的措施及其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在本課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，我感覺(jué)到有以下的可取之處：

1,、本課能緊緊圍繞明朝強(qiáng)化皇權(quán)這一主題，通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)理清本課的線索,，落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我把本課內(nèi)容重新整合，通過(guò)設(shè)計(jì)①明朝是怎么建立起來(lái)的,？②朱元璋怎樣強(qiáng)化皇權(quán),？③明朝時(shí)科舉考試的`變化？④明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,？這四個(gè)問(wèn)題,，由淺入深地將全課知識(shí)串起來(lái)，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)閱讀就能明確答案,，又有需要合作探究來(lái)解決的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上是有梯度,、有層次的,。

2、充分利用了歷史課程的特點(diǎn),，在板書設(shè)計(jì)上采用了思維導(dǎo)圖的方式,。把明朝強(qiáng)化皇權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì),、思想,、文化等方面直觀的展現(xiàn)在黑板上。幫助學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)歷史事件,。

3,、為了說(shuō)明明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，我引用了大量的課外材料,。我們知道教材是重要的教學(xué)資源,，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開(kāi)發(fā)課外歷史課程資源,，彌補(bǔ)教材的不足,，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知,。本節(jié)課中,，我選用的教學(xué)資源有人物圖片,、文物圖片,、文史資料等。比如在講到科舉制度的變化是：我用皇榜的方式讓學(xué)生設(shè)身處地幫助張生解決問(wèn)題,，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有效的幫助學(xué)生理解了隋唐朝到明朝科舉制度的變化，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢(shì),，使我們的歷史課堂真正做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

4,、教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望,，把課堂上話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感,，相信并肯定自己,。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現(xiàn)備課思路,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人,。教學(xué)語(yǔ)言上,，更加注重規(guī)范性，做到精,、準(zhǔn),、趣，避免口頭禪,，讓學(xué)生能夠真正被語(yǔ)言所打動(dòng),。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了小組PK對(duì)抗的形式,，這更能調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)。

當(dāng)然,，本課在三維目標(biāo)的落實(shí)方面尚有欠缺,。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，明朝君權(quán)的加強(qiáng),，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一,，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn),。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒(méi)有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),、如何落實(shí)好三維目標(biāo),，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，這也是我以后教學(xué)需要加強(qiáng)的方面,。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思2

本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程,。由于科舉制的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一,，所以學(xué)好這一課對(duì)于把握整個(gè)單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用,。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，查閱了很多相關(guān)資料,，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。書上密密麻批注了很多,，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣,。比如,，剛開(kāi)始導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jī)優(yōu)良,、有真才實(shí)學(xué),。良好成績(jī)的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試,，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將,，我們知道考試是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢,？”

但是在課堂上,，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺(jué)這段導(dǎo)語(yǔ)有些生硬,，所以就臨時(shí)改了,，直接開(kāi)門見(jiàn)山，展示預(yù)習(xí)提綱,。還有就是,，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做,？”可是課堂上卻沒(méi)有用上,，看來(lái)預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。當(dāng)然本課也還是有一些成功之處,，首先,，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中,，哪幾個(gè)皇帝起著重要作用,，從而對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大致了解,。其次,，運(yùn)用理論分析問(wèn)題。對(duì)科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析,，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統(tǒng)治階級(jí)所服務(wù)的一種制度,，培養(yǎng)學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的.能力。第三,，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題,。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中反思?xì)v史,，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響,。第四，互相交流,，共同提高,。通過(guò)分組討論科舉制對(duì)封建社會(huì)各個(gè)方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力,。最后,，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延伸,。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識(shí)的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料,，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這節(jié)課我知道自己還有很多不足,，特別是備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的比較少,，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn),，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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上復(fù)習(xí)課,，教師不能只就題講題,，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”,，找出各部分的聯(lián)系,。歷史內(nèi)容龐雜，因此,，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣,，形成復(fù)習(xí)鏈。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn),。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),，不應(yīng)只局限于識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn),。只有這樣才能理清知識(shí),，連點(diǎn)成線。

歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的.關(guān)鍵點(diǎn),。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助,。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索,。

復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí),，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊,，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí),，則要不斷照應(yīng),，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體,。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思4

在講“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí),，我提出問(wèn)題“你知道的唐代詩(shī)人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭(zhēng)先恐后地回答：“李白,，杜甫,，白居易，王維……”,，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片,，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫中尋詩(shī)的活動(dòng),。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來(lái),，踴躍舉手,。當(dāng)講到燦爛奪目的`書法和繪畫，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,學(xué)生馬上開(kāi)始平靜的看書,用書上的話來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)有了興高采烈的神情,，沒(méi)有了爭(zhēng)論,、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備 ……此處隱藏4071個(gè)字……培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的`問(wèn)題：開(kāi)元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象,，除了板書上（農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn),，你還從哪感受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,，并歸納,、總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

在本節(jié)課上,，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，分組講解等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作,，積極參與課堂學(xué)習(xí),。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納,、總結(jié),，并利用教材單元彩頁(yè)和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),，梳理知識(shí),，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思13

本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面,，一是物質(zhì)生活,，包括衣、食,、住,、行四項(xiàng)內(nèi)容,，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容,。都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,。

初一學(xué)生，天真活潑,、好動(dòng)好奇好問(wèn),，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習(xí)探究的積極性,，富有想象力,；掌握了一定的閱讀和識(shí)圖能力，也能通過(guò)材料思考問(wèn)題,，而學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生理解宋代社會(huì)生活特點(diǎn)和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)，同時(shí)這節(jié)課所學(xué)的是和日常生活很貼近的東西,，更能引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然這個(gè)年齡層的孩子也存在著自主學(xué)習(xí)能力不足,，缺乏探究深度等問(wèn)題,，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導(dǎo)作用。因此,，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設(shè)情境,，合作探究，激發(fā)情感”,。從過(guò)程和結(jié)果來(lái)看,，這一模式還是比較符合對(duì)這堂課的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際情況，完成了教學(xué)任務(wù),。

同時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思考,，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)回憶、觀察,、閱讀,、探究加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng),，要尊重學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)良好的.課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感,，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點(diǎn)的要求,，因此在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)方面取得了良好的效果,。

但是，由于知識(shí)點(diǎn)比較豐富,，探究的問(wèn)題比較多,，在對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究,，激發(fā)情感”模式的具體實(shí)施操作過(guò)程中,，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學(xué)生探究的過(guò)程中,，時(shí)間比較短,，或者是一旦學(xué)生有了疑問(wèn)，教師沒(méi)有讓學(xué)生自行解決問(wèn)題,，而是先一步進(jìn)行解答,，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止,，缺乏對(duì)問(wèn)題更深入的發(fā)掘和探討,，如蜻蜓點(diǎn)水，顯得空泛,，給人以走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),，仍然是以師生互動(dòng)和展示材料居多，無(wú)論從教學(xué)過(guò)程還是實(shí)際效果上看,，都差強(qiáng)人意,，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思14

一,、備課的過(guò)程

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)備課的方向,。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究,。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，將內(nèi)容進(jìn)行刪減,。根據(jù)學(xué)生的思考問(wèn)題的習(xí)慣，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色,，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度,。

備課反思：

教師備課時(shí),，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界,。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿,。

教師備課時(shí),，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié),、每一章的主題,，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課,、一章,、一冊(cè)書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下,，教師學(xué)會(huì)詳略處理,。

教師備課時(shí)，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教,。學(xué)習(xí)他們對(duì)歷史知識(shí)的把握方式,，向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

二、反思

教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確,。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次,，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡(jiǎn)單，明確,，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中,，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí),，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈,，可是在展示時(shí)候,，經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí),，應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng),，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的`能力,，讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效,。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力,，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入,，也可以談?wù)剼v史事物對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響等,，拉近歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)視野,，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解,。

教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主,，教師在授課時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識(shí)，如直觀性的圖片模型,、經(jīng)常運(yùn)用的史料等,。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識(shí),。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。

學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng),。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容,。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對(duì)于這段歷史有了一定的思考,。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備,，起到一個(gè)客觀的約束作用。

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思15

這節(jié)課是一節(jié)文化課,，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng),、酷愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演,、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)宋元文化的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對(duì)宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛(ài),。由于文化課頭緒較多,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力，通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與來(lái)發(fā)展思維,，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮才能,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也的確取得了很好的效果,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上,，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,、參與的熱情很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái),，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂練習(xí),，讓學(xué)生們最快樂(lè)的'上好這節(jié)課,。

學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問(wèn)題,、敢于提出問(wèn)題,、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新,、積極思維,，分享探究成果。在這個(gè)過(guò)程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí),，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué),，教師盡量不講,，少講，凸顯了新課改的要求,。

課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，問(wèn)題的設(shè)計(jì),。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)粗,，沒(méi)有充分體現(xiàn)針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則,。比如“列表對(duì)比《史記》和《資治通鑒》”,，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？第二,，對(duì)歷史學(xué)科特色凸顯不夠,。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒(méi)有正確的教育目標(biāo),，稍不注意,，就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中,，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力,，多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，認(rèn)真地上好每一堂課,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在知識(shí)、行為,、習(xí)慣等方面有所改進(jìn),，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。