小馬過(guò)河教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧,！以下是小編精心整理的小馬過(guò)河教學(xué)反思，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

小馬過(guò)河教學(xué)反思1

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事,。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，進(jìn)行分析,，勇于實(shí)踐,，才能找到解決問(wèn)題的辦法,。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍,，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主,、平等的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新,。

如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái),，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們積極思考,，有的說(shuō)：“小馬從磨坊磨好面跑回家,，媽媽幫小馬把面放下來(lái)，小馬低著頭很不開(kāi)心,，媽媽摸摸小馬的`頭親切地問(wèn)：‘孩子,，你怎么了？’

小馬抬起頭委屈地說(shuō)：‘?huà)寢?，我太笨了,，面?duì)一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽，這樣既耽誤時(shí)間,，又費(fèi)很大的力氣,。’媽媽聽(tīng)了小馬的話后,，說(shuō)：‘孩子,，媽媽覺(jué)得你今天長(zhǎng)大了，很了不起呀,！因?yàn)槟銢](méi)有被困難嚇倒,，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！●R聽(tīng)了媽媽的安慰后，覺(jué)得很有道理,。

他又自豪地說(shuō)：‘?huà)寢?，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理,，做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō),，只有自己親自做過(guò)了，才會(huì)明白,?！瘚寢尭吲d地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹,，長(zhǎng)一智,，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說(shuō)：‘?huà)寢?，今后你有什么活,，就讓我去做吧,，讓我多體會(huì)成功的快樂(lè)吧！’”老馬親了親自己的孩子,，點(diǎn)點(diǎn)頭,，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。

在教學(xué)工作中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的，是最活躍的,，是無(wú)止境的,。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),，自由地翱翔。

小馬過(guò)河教學(xué)反思2

《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過(guò)河,，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠,，松鼠認(rèn)為過(guò)不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試,，終于過(guò)了河,。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。經(jīng)過(guò)教授本課我有如下反思：

一,、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的'原動(dòng)力,。在本堂課的教學(xué)中,，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀,、圖片展示,、情景片段表演等多種方式,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高,。但是在教具使用中,，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面,。

二,、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn),。

在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞,，指名領(lǐng)讀,，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫(huà)聲調(diào)的好習(xí)慣,。但是,，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯,，處理得較像第一課時(shí),，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。

三,、精讀品悟,，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬,、老牛、松鼠,、老馬的語(yǔ)言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫” “認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,，抓住小馬的“低下頭”,，說(shuō)話吞吞吐吐。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的心理,，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟,，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期,，相信這次課后,，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。

四,、拓展延伸,，交流體悟。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)難題呢,？你又是怎么解決的呢？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,，學(xué)生回答十分積極踴躍。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,，展示交流的時(shí)間較少，本來(lái)準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒(méi)有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)之一,。

小馬過(guò)河教學(xué)反思3

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法,，通過(guò)小馬與牛伯伯,、小松鼠、馬媽媽的對(duì)話,，把一個(gè)不善于思考,、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的小馬寫(xiě)得活靈活現(xiàn),，使小讀者讀來(lái)感到特別親切。這個(gè)故事告訴我們遇事要自己動(dòng)腦筋,，親自去做,，才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。

一,、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美,。

2.老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河,，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深,。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì),？為什么？如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,，問(wèn)問(wèn)你,，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,、討論,，然后全班進(jìn)行交流。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,、討論,，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的.親身經(jīng)歷為依據(jù),，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

3.當(dāng)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬,、小馬,、松鼠、老牛的話,，并想象當(dāng)時(shí)的情境,，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情,、語(yǔ)氣也不同,，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái),。這樣做,，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣,。

二,、成功之處為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新。

三,、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：我感覺(jué)到教師在備課時(shí),，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。在課堂上,，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力,?！缎●R過(guò)河》是經(jīng)典的童話,，它包容的東西太多,，孩子們從中悟到的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分,。在以后的教學(xué)中，我還要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維上多下功夫,。

< ……此處隱藏7947個(gè)字……所處的階段努力使其達(dá)到相應(yīng)的水平,。

本次聽(tīng)評(píng)課，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,，今后將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,，努力提升自己的水平。

小馬過(guò)河教學(xué)反思11

教學(xué)反思

1,、以讀代講,，注重朗讀訓(xùn)練。故事中的角色有老馬,、小馬,、老牛和松鼠。這些角色的語(yǔ)氣,，語(yǔ)言的感情色彩不同,，我在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我先示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著讓學(xué)生分角色朗讀,，這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊(yùn)含的道理。

2,、巧妙解決難點(diǎn),。老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合進(jìn)行觀察,，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生知道：老牛和松鼠都以自己的`親身經(jīng)歷為依據(jù),，忽視了小馬的實(shí)際情況,。他們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗麄冏陨淼母叨炔煌?。了解了故事中的道理后,，?qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己的理解。把語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，學(xué)生興趣盎然,。

小馬過(guò)河教學(xué)反思12

《小馬過(guò)河》是一篇經(jīng)典的童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏,，巧妙設(shè)置懸念,，能引發(fā)學(xué)生的思考。

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我采取了多種識(shí)字方法，加拼音讀,，去拼音讀,，在記憶環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)加一加,、換一換,、找朋友的'辦法識(shí)記生字，還提醒孩子么可以通過(guò)觀察圖片,、在生活中留意身邊的生字等辦法識(shí)字,，取得了不錯(cuò)的效果。

在學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí),，我讓孩子們通過(guò)理解關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小馬的心情,，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會(huì)小馬心情的變化,，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自身體驗(yàn),，想想自己遇到困難了會(huì)怎么做，這樣,，就從書(shū)本中走到了生活中,，是一種情感教育。

寫(xiě)字環(huán)節(jié),，讓學(xué)生觀察個(gè)別同學(xué)的生字,，一起學(xué)習(xí)，糾正,，讓孩子們注意心字底的位置,。在課后還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

小馬過(guò)河教學(xué)反思13

《小馬過(guò)河》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇文章,，本單元主題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容,，談?wù)労?jiǎn)單看法”。能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu),，有自己的認(rèn)識(shí),，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。尤其是在學(xué)校融慧教育理念下,，這單元的學(xué)習(xí),，就至關(guān)重要。

這節(jié)課我首先用圖片激趣導(dǎo)入,，然后認(rèn)讀生字詞語(yǔ),，進(jìn)入故事的朗讀，又通過(guò)自由讀,、分角色讀,、比較讀等形式完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞講故事并評(píng)論,，明白故事蘊(yùn)含的.道理,，寫(xiě)完生字后還完成了《學(xué)習(xí)與鞏固》基礎(chǔ)題目的練習(xí)?？傊?jié)課從學(xué)情出發(fā),，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意思有趣味,，課堂也確實(shí)達(dá)到了這樣的效果,。

這一堂課的成功之處在于，本堂課的教學(xué)中采用了課件,、圖片展示,、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊(yùn)含的道理,。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考,。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的主題，學(xué)生回答十分積極踴躍,。

但是,，本節(jié)課學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)也不夠充分,，際交流的時(shí)間較少,，這是今后需要改進(jìn)的地方,。我以后課前備課要再仔細(xì)些把課備透，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的融合上多下功夫,。

石老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)的很用心,，把學(xué)校的融慧教育理念落實(shí)的很好，無(wú)論是搭建學(xué)習(xí)支架,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，還是完成課后練習(xí)，都是精心設(shè)計(jì),，步步為營(yíng),，達(dá)到預(yù)期的效果。石老師很注重研究教材,、研究學(xué)生,，課堂上尊重學(xué)情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)力,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能引起學(xué)生深入地思考,。特別是在用“馬棚、愿意,、磨坊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)把講故事的學(xué)習(xí)支架搭好,，讓學(xué)生講故事，自己講,，小組比賽讀,，全班展示講等，課堂上語(yǔ)文味道濃濃的,。寫(xiě)字的時(shí)間也充足,，寫(xiě)字的目標(biāo)落實(shí)的很扎實(shí)。

小馬過(guò)河教學(xué)反思14

統(tǒng)編版教材設(shè)計(jì)很精彩,，之前也參加過(guò)教材培訓(xùn),，但是在教材的把控上面總是覺(jué)得不夠到位。針對(duì)本次測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)的這節(jié)為時(shí)23分鐘比較短小的課我作了如下反思：

1,、 本節(jié)課我定為第三課時(shí),，之前已學(xué)習(xí)了生字詞和課文的前半部分，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文最后第七,、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最后自己嘗試過(guò)河的過(guò)程,。本課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底,。

2,、在課堂氣氛層面，還是沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)上,，不夠縝密，說(shuō)明備課還是不夠充分,。

4,、在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上，應(yīng)更加多一點(diǎn),。

制定改進(jìn)方案如下：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí),，也就是讓學(xué)生懂得“遇事要?jiǎng)幽X筋,，親自去試一試”的道理，這個(gè)過(guò)程不能生硬,，要循循善誘讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái),。

2、中間的“用上下列詞語(yǔ)講故事”環(huán)節(jié)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，不適合在課堂上進(jìn)行,，這個(gè)環(huán)節(jié)換成“看圖講故事”難度降低，更利于開(kāi)展,。

3,、語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。尤其是進(jìn)入了夏季,，把游戲引入本課教學(xué)，讓瞌睡的同學(xué)睡意全無(wú),。

小馬過(guò)河教學(xué)反思15

《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣,，對(duì)話很多，是分角色朗讀的好材料,。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的,，需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。文中雖然“說(shuō)”字相同,，但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同,。不同語(yǔ)氣、神態(tài),、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課 ,。于是，教學(xué)此課,，便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū),，在文中用曲線劃出各種各樣的“說(shuō)”,，然后分組共同試讀,，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己,，并以“誰(shuí)讀得有聲有色,，頭飾將戴在誰(shuí)的頭上，角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”,，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平,。 再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過(guò)把“讀”癮,。此時(shí)此刻,，課堂的精彩與高潮便水到渠成。

故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破：孩子,，光聽(tīng)別人說(shuō),，自己不動(dòng)腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,。從字里行間,，孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,，小心地趟到了對(duì)岸,，它的體驗(yàn)是：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深,。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流,。

如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺(jué)得不甘心,。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加強(qiáng)生活世界與書(shū)本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng),。我想：道理來(lái)源于生活,，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理,。于是，我把問(wèn)題拋向孩子：在你的生活中,，遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎,？你是怎么做的？暫時(shí)的沉沒(méi)過(guò)后,，十幾個(gè)孩子小手高舉,。孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理,。以后的日常生活中,，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了,。

《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的,。閱讀是極具個(gè)性化的東西,，給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”,。但是,，本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,，學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分,，好多學(xué)生是在跟著老師和別人的看法走。