《買文具》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《買文具》教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《買文具》教學(xué)反思1

本節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運算律的起始課,，主要是認(rèn)識中括號,，學(xué)習(xí)有中括號的混合運算順序，對整數(shù)混合運算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí),，重點是分清各種情況的混合運算順序,，并能正確計算。依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排,，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程,，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性,，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的）,，能正確計算,。

2、在計算的過程中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題,，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課在出示教材的.主題圖后,，讓學(xué)生觀察后,，獨立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家分享,。當(dāng)學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后,，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點和不同點”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運算的順序后,，就出示書上相應(yīng)的練習(xí),，要求學(xué)生先說出每題的運算順序，再進(jìn)行計算,。練習(xí)完成后,，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中括號，通過出示一道算式,，讓學(xué)生添上括號使等式成立,。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時間進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法,。學(xué)生在認(rèn)識只有小括號,，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性,。并讓學(xué)生說說添上中,、小括號后，該算式的運算順序,。最后,，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請學(xué)生總結(jié)出四則運算的運算順序,。

通過本節(jié)課的實際教學(xué),，讓我認(rèn)識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運算的過程中，對于運算順序并沒能完全掌握,，還是容易出現(xiàn)各種錯誤,，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計算,。因此,，在課后練習(xí)時，不斷提醒學(xué)生要先看清題目,，先知道運算順序,，再動手進(jìn)行計算。

《買文具》教學(xué)反思2

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”,。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題,，不僅充分利用了學(xué)生原有知識,、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的.知識重點，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商,，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能,。因此,，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行：

1、80÷20與140÷20,，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題,。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移,。

2,、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算,，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理,，并且會進(jìn)行運用。

在小結(jié)中,，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤,，忽視了糾正,。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急,。

《買文具》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在落實中,，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時,，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算,，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意,，先探索分布解決的方法,，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣,，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的`意思,，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么,。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時,，要注意學(xué)生知識的遷移,，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時,，可以讓學(xué)生自主探究來解決,。對于那些解決問題確實有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決,。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo),。

在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機(jī)動一點,，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué),，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯誤,，再結(jié)合錯例進(jìn)行講解,、訂正。這樣,，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤,，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好,。

《買文具》教學(xué)反思4

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”,。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題,，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識,、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的`過程中先估商,，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中,；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能,。

一節(jié)課下來自認(rèn)為很完美，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識,，應(yīng)該很好接受,。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：

1、商的位置不對,，尤其是商是兩位數(shù)的,。

2、當(dāng)商是兩位數(shù)時,，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù),。比如：“100除以10” ，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從高位算起,，前一位不夠除,，就看前兩位，然后再進(jìn)行計算,。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10,，而有些同學(xué)直接寫出商10,，與除數(shù)相乘得100,。

3、做“140除以20”這樣的題時,，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140,，而有的同學(xué)寫商的位置不對，把商寫在十位上,，再把7與除數(shù)相乘得14,，個位上的商又補(bǔ)上0。

《買文具》教學(xué)反思5

我在本節(jié)課的教學(xué)中,，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點,、難點,，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),。

通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣,，必須認(rèn)識人民幣,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點出發(fā),，合理地利用教材,。

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉,、興趣的數(shù)學(xué)活動,。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題,。如對“1元=10角”這個關(guān)系,，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個問題,，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的,。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個進(jìn)率,，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主,，好奇,、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中,。讓學(xué)生在一種興奮,、積極的`心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的 ……此處隱藏6822個字……學(xué)習(xí)活動的始終,，使學(xué)生在自我評價,、生生互評、師生互評中,，互相學(xué)習(xí),，共同成長。

六,、教學(xué)流程

本節(jié)課的設(shè)計與實施,，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程,，針對本節(jié)課,，設(shè)計了四個教學(xué)流程。

（一）猜想中創(chuàng)造

授課伊始,，通過三個算式9÷10+5－2引出四則混合運算,，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題,，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦,？加小括號變成9÷10+（5－2）以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果,，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦,？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地,，不流痕跡的引入新課,，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

（二）討論中理解

通過學(xué)生對三個算式的計算比較,，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號,，因為有了小括號和中括號,，所以運算順序不一樣了,，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

（三）嘗試中規(guī)范

我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù),，有的計算比較復(fù)雜,，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來,，怎么辦,？如42×[169-(78+35)]脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤,，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程,。學(xué)生之間通過合作交流，相互補(bǔ)充,，相互糾正,，使認(rèn)識逐漸完善,，深化,。并進(jìn)一步規(guī)范，理解中括號的作用,。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

36＋65÷5-20=100÷5-20,，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過學(xué)生觀察,，討論三道算式,，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉,？哪些不可以,，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來,，在這個環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的,、快樂的,。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你,。明月裝飾了你的窗子,，你裝飾了別人的夢。課堂上,，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎,？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎,？

這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用,。特別是劉依彤,、劉亦非、孔妍,、周鑫鈺等同學(xué)在展講,、回答問題時思路清晰，標(biāo)書清楚,，值得繼續(xù)發(fā)揚,。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時，一些學(xué)生還是會采用分步計算,，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會混合運算列式的便捷,。在最后一道題中個別學(xué)生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。這一點完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理,，在以后再教這節(jié)課時,，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號,，中括號不能獨立出現(xiàn),。

在探究完我在這方面知識上花費的時間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好,，沒有講出中括號和小括號的意義,，練習(xí)量較少；其次,，評價鼓勵學(xué)生方面做的欠缺,，俗話說“不會表揚學(xué)生的老師不是好老師”，的確,，老師不能吝嗇自己的語言,，要多鼓勵和表揚學(xué)生，在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚和鼓勵,。

最后,，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時間分配不均,，沒有完成課堂作業(yè),。針對以上問題，在今后的教學(xué)中,，我會多

教學(xué)反思

本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā),，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說,，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：

1,、學(xué)生對商的定位很容易錯。原因何在哪里,？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時,，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出,，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。

2,、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解,，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出：已經(jīng)有了,，為什么重復(fù)要移下來呢,？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積,，只是有時候和被除數(shù)相同,，有時候和被除數(shù)不相同。

3,、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后,，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù),，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù),？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊,？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法：從高位除起,，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有,，就看被除數(shù)的前三位,。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面,。

《買文具》教學(xué)反思15

本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容,，主要學(xué)習(xí)混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí),，重點是分清各種情況的混合運算順序,，并能正確計算。

上課伊始,，我依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排,，制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程,，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性,，掌握運算順序（不包括帶有中括號的）,，能正確計算。

2,、在計算的過程中,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣,。并找學(xué)生讀一讀,，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖,，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢,？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式,，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時候,，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式,，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上,，＋=,，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義,，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運算,，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的,，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來,。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做,，而是先一塊說說每一題的運算順序,，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算，看孩子做的'差不多時,，找了四個學(xué)生來黑板上板演,，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對,，提問時也知道運算順序,，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了,？課的結(jié)尾我又回到了主題圖,，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。

課后,，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活,，可以截取超市購物的視頻,，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題,，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程,，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤,，過程更是做的五花八門,，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué),，把知識講清楚,，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求,，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運算的運算順序時,，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果,，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點,。總之,，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成,，以后還需要多多學(xué)習(xí),，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教,，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進(jìn)步,。