小數(shù)除法教學(xué)反思

身為一名人民老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來(lái)了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小數(shù)除法教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小數(shù)除法教學(xué)反思1

小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了,。同一個(gè)題可以有多種方法解決,，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的總路程,，問平均每天跑多少千米,。孩子們想到了三個(gè)方法，第一個(gè)就讓我驚訝,，他把22.4先乘10,，除以7之后，得數(shù)再除以10,，從而得到正確答案,。他很好的應(yīng)用了除法的計(jì)算規(guī)律，這是在四年級(jí)時(shí)學(xué)過的。第二個(gè)學(xué)生把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米,，除以7之后得3200米,，再轉(zhuǎn)化為3.2千米。這個(gè)學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想,，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法,，也常常被使用。第三個(gè)學(xué)生很干脆：“用豎式計(jì)算就可以,?！焙呛牵@可正是我們所需要的,。于是,，她一邊說(shuō)，我一邊在黑板上寫,，當(dāng)商了3之后,，她說(shuō)要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，我問為什么,。其他學(xué)生也看著她,，是一樣的問題。她說(shuō)：“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,?！憋@然，這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的,，對(duì)教材中的這句話非常熟悉,。我怕有學(xué)生對(duì)“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句,，說(shuō)明哪一個(gè)是“被除數(shù)”,，哪一個(gè)是“商”。剩下的事情就簡(jiǎn)單了,，做了幾個(gè)練習(xí),，有六名學(xué)生板演，都做得不錯(cuò),。

例2是一種新的情況,，列出算式為5.6÷7,，有好幾個(gè)學(xué)生張口就說(shuō)出了答案,。但列豎式的時(shí)候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)啊？這也難不倒孩子們,，立刻就說(shuō)出：“添0”,。我糾正：“是商0，當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時(shí)候,，商0,，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?！?/p>

在整數(shù)除法中,，當(dāng)有余數(shù)的時(shí)候，就不再計(jì)算了,；現(xiàn)在學(xué)了小數(shù),，就可以添0繼續(xù)算下去。例3就是這樣一種情況,，算式為1.8÷12,，豎式中商了0.1之后，余數(shù)是6,，教材中問：“接下來(lái)怎么除,？自己試試?！庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過的,，知道可以添0后繼續(xù)計(jì)算?？梢灿袑W(xué)生有疑問：“為什么要添0呢,？”我讓孩子們討論這個(gè)問題，是啊,，為什么可以添0繼續(xù)算,？也許是熟視無(wú)睹了吧，我都沒想過這個(gè)問題,！討論一段時(shí)間后,，幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，但都不合適,。于是,，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時(shí)候,，是把1.8看作18個(gè)十分之一,；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來(lái)的）后,，即為60個(gè)百分之一,，這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了。

小數(shù)除以整數(shù)

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大,，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù),。課堂中學(xué)生問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢,？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的,。以往無(wú)法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法,、手段、途徑來(lái)解決,，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系,。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的`計(jì)算法則,，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語(yǔ)言表述出來(lái)的過程,，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡(jiǎn)潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),。

作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：

1,、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題,，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn),。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好,，需要及時(shí)彌補(bǔ),。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要,。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

——《求商的近似值》教學(xué)反思 《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、實(shí)踐,、歸納、類比,、思考,、探索、交流,、反思等活動(dòng),，掌握基本的知識(shí)和技能。

為了更實(shí)在的體現(xiàn)《新課標(biāo)》,，實(shí)施“智慧課堂”的科研課題,，因此在蘇教版第九冊(cè)“根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，通過師生,、生生以及與文本之間的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究,、合作交流等活動(dòng),，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí),、積累學(xué)習(xí)方法,、感受解決問題的樂趣。這樣不僅關(guān)注了知識(shí)技能的掌握,，而且還關(guān)注了學(xué)生情感和體驗(yàn),。

1、創(chuàng)設(shè)了輕松,，民主的課堂氛圍,。

例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎,？”的開放問題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平,。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過程是一個(gè)師生之間,，生生之間的多邊活動(dòng)過程。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。

2,、設(shè)計(jì)了生活化,，學(xué)以致用的練習(xí)。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

3,、組織了自由探索,，合作交流的方式。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)實(shí)踐也證明,，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時(shí)間與空間,。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),，自我感情,。

4、在小結(jié)中對(duì)比溝通,，形成整體認(rèn)識(shí),。

充分利用課堂這一陣地,，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng),；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思，對(duì)知識(shí),、情感,、能力、方法等各個(gè)方面的反思,，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

小數(shù)除法教學(xué)反思2

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法,，改了幾次作業(yè),，只覺得計(jì)算錯(cuò)誤挺多。細(xì)細(xì)一看,，原來(lái)出現(xiàn)這樣 ……此處隱藏8867個(gè)字……>

教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路,。

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算：

3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=

40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=

二,、探究新知

（一）學(xué)習(xí)例1

1. 情境圖：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里,，每個(gè) 瓶最多可盛0.4千克。需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶,？

2.（1）讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問題是什么,？怎樣列式？

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式并計(jì)算：2.5÷0.4＝6.25(個(gè))

（3）師引導(dǎo)學(xué)生思考,，瓶子的個(gè)數(shù)都是整數(shù),，怎樣取近似值？學(xué)生可能會(huì)想到用“四 舍五入”的方法來(lái)取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個(gè)）

3.教師啟發(fā)學(xué)生思考：6個(gè)瓶子能裝下2.5千克香油嗎,？

（學(xué)生思考后回答：裝不下,，因?yàn)?×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下,。 所以需要7個(gè)瓶子,。）

4.小結(jié)：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一,。這種取 近似值的方法稱為“進(jìn)一法”,。（板：進(jìn)一法）

5.練習(xí)：出示書本練習(xí)九第8題。

（二）學(xué)習(xí)例10（2）

1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒,。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng) 的絲帶,，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒,？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀題，并分析題意,，獨(dú)立嘗試列式解答：

25÷1.5＝16.666…… （個(gè)）

3.讓學(xué)生嘗試分析：包裝17個(gè)禮盒,，絲帶夠嗎？

4.小結(jié)：那只能取商的整數(shù)部分,，小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)應(yīng)去掉,。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。（板書：去尾法）

5.練習(xí)：書本練習(xí)九第7題,。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的.結(jié)果比整數(shù)部分少1,，進(jìn)一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1。）

（三）小結(jié)：如果求平均數(shù)或者計(jì)算題的近似值,，就用“四舍五入”法,。如果買東西或做成一個(gè)東西，只能舍去小數(shù)部分,，買或做整個(gè)的物品,，用“去尾法”。如果要裝東西,，比如用油桶裝油,，因?yàn)槎嗟挠投家猛皝?lái)裝，所以即使余下的不多,，也要多算一個(gè)用“進(jìn)一法”,。（板書：根據(jù)實(shí)際情況）

三、鞏固拓展

1．出示練習(xí)：（1）有20個(gè)蘋果,，每袋最多放9個(gè),，需要幾個(gè)袋子？

（2） 有20個(gè)蘋果,，每袋最多放9個(gè),，可以裝滿幾個(gè)袋子？

①組織學(xué)生小組討論,，理解題目的內(nèi)容和要求,。

②指名學(xué)生發(fā)言，找出已知條件,。

③小組合作交流,，整理解題思路。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)分“去尾法”和“進(jìn)一法”）

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？

引導(dǎo)總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的近似值才合理,。因此,，在取近似值時(shí)需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問題,。

作業(yè)：教材第40頁(yè)練習(xí)九第2、5題,。

五,、板書設(shè)計(jì)：

解決問題進(jìn)一法根據(jù)實(shí)際情況去尾法

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容與以往所學(xué)習(xí)相比,，列式,、計(jì)算沒有新的知識(shí)點(diǎn)，只是在對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理時(shí)有了“出新”之處,，這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。本課設(shè)計(jì)基于學(xué)生已有的認(rèn)知展開，注重讓學(xué)生經(jīng)歷思維挑戰(zhàn)的過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

小數(shù)除法教學(xué)反思14

小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，縱觀全課，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、凸顯自學(xué)為主,、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，讓學(xué)生根據(jù)要求,，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),，以提高學(xué)習(xí)效率

2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索,，鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略,。

解決問題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展,。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略,，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略,。

上課之后,，給我總的感覺是：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了一些解決問題的策略,。

在解決問題的過程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法和綜合法分析問題的策略,，還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問題。

2,、能抓住本課課重難點(diǎn)

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意,，提取信息，采用多種方法分析問題,、解決問題,。所采用的習(xí)題，貼近生活,。

課堂上也反映出了一些問題,，教師放的還不夠，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析,，開闊思維,。因?yàn)闂l件較多，分析起來(lái)的中間問題較多,，且例題,、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

小數(shù)除法教學(xué)反思15

小數(shù)除法的意義和計(jì)算方法的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法的意義,、整數(shù)除法的計(jì)算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的整數(shù)知識(shí)遷移到小數(shù)學(xué)習(xí)中，注意讓學(xué)生區(qū)分小數(shù)除法與整數(shù)除法不同的地方,，這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生易于掌握小數(shù)除法知識(shí)，同時(shí),，還培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。 在教學(xué)中，我聯(lián)系日常生活中的具體實(shí)例：如：“買奶粉”,、“買掃把”等事例,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，通過學(xué)生計(jì)算,、觀察,、比較、回憶、討論,、交流得出整數(shù)除法的意義和整數(shù)除法計(jì)算的方法,，然后，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義的歸納過程,，總結(jié)出小數(shù)除法的意義,，又根據(jù)整數(shù)除法計(jì)算的方法去類推出小數(shù)除法的計(jì)算方法，并找出小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同,，加深對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的理解,。

在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，教師雖然注意與整數(shù)除法進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生找出了異同點(diǎn)：異的就是：小數(shù)除法中被除數(shù)和商帶有小數(shù)點(diǎn),，而整數(shù)除法沒有小數(shù)點(diǎn)。同的.就是：都從高位除起,，除到哪一位就在哪一位上面寫商,，余數(shù)要比除數(shù)小。但共同的還有一點(diǎn)沒有讓學(xué)生總結(jié)出來(lái),，就是：當(dāng)余數(shù)不夠除時(shí),，要把較小的一個(gè)單位上的數(shù)落下，與前一個(gè)較大單位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)再除,。

在對(duì)商的小數(shù)點(diǎn)位置的教學(xué)處理中做得比較好,。我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊的特點(diǎn),，并引導(dǎo)理解其中道理：當(dāng)整數(shù)部分還有余數(shù)時(shí),，要與十分位的數(shù)結(jié)合起來(lái)再除，這時(shí)結(jié)合起來(lái)的數(shù)表示的是幾個(gè)十分之一,，除得的商就是幾個(gè)十分之一,，這樣，商的小數(shù)點(diǎn)就點(diǎn)在十分位前,，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置正好對(duì)齊,。

在這節(jié)課中，教師教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間比較少,，學(xué)生對(duì)新知的掌握情況沒有得到及時(shí)反饋，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)強(qiáng)化和鞏固,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)更加刻苦鉆研教材，熟悉教材,，加快上課節(jié)奏,，同時(shí)，注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。