小數(shù)除法教學(xué)反思

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的小數(shù)除法教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

小數(shù)除法教學(xué)反思1

小數(shù)除法,，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了,。同一個題可以有多種方法解決，22.4÷7,22.4千米,，是一周跑的總路程,，問平均每天跑多少千米。孩子們想到了三個方法,，第一個就讓我驚訝,，他把22.4先乘10，除以7之后,，得數(shù)再除以10,，從而得到正確答案。他很好的應(yīng)用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學(xué)過的,。第二個學(xué)生把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米,，除以7之后得3200米，再轉(zhuǎn)化為3.2千米,。這個學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想,，轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法，也常常被使用,。第三個學(xué)生很干脆：“用豎式計算就可以,。”呵呵,，這可正是我們所需要的,。于是，她一邊說,，我一邊在黑板上寫,，當(dāng)商了3之后，她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，我問為什么,。其他學(xué)生也看著她，是一樣的問題,。她說：“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。”顯然,，這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的,，對教材中的這句話非常熟悉。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白,，特意在這兒多問了幾句,，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”,。剩下的事情就簡單了,，做了幾個練習(xí)，有六名學(xué)生板演,，都做得不錯,。

例2是一種新的情況，列出算式為5.6÷7,，有好幾個學(xué)生張口就說出了答案,。但列豎式的時候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,，可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)啊？這也難不倒孩子們,，立刻就說出：“添0”,。我糾正：“是商0，當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時候,，商0,，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),?！?/p>

在整數(shù)除法中，當(dāng)有余數(shù)的時候,，就不再計算了,；現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去,。例3就是這樣一種情況,，算式為1.8÷12，豎式中商了0.1之后,，余數(shù)是6,，教材中問：“接下來怎么除？自己試試,?！庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過的，知道可以添0后繼續(xù)計算,?？梢灿袑W(xué)生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題,，是啊,，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧,，我都沒想過這個問題,！討論一段時間后，幾個學(xué)生發(fā)言,，但都不合適,。于是，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮,，商1的時候,，是把1.8看作18個十分之一；余數(shù)為6,，添0（0也可以看作是落下來的）后,，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。

小數(shù)除以整數(shù)

本課新增知識點(diǎn)多,，難度較大,，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中學(xué)生問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾,，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢,？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的,，逐步深入的,。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段,、途徑來解決,，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要,。雖然教材中并沒有規(guī)范的`計算法則,，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則,，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),。

作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤：

1、整數(shù)除以整數(shù),，商是小數(shù)的計算題,，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2,、商中間有零的除法掌握情況不太好,，需要及時彌補(bǔ)。對于極個別計算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿,，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識上的一次飛躍,。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上,，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

——《求商的近似值》教學(xué)反思 《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、實踐,、歸納、類比,、思考,、探索、交流,、反思等活動,，掌握基本的知識和技能。

為了更實在的體現(xiàn)《新課標(biāo)》,，實施“智慧課堂”的科研課題,，因此在蘇教版第九冊“根據(jù)實際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學(xué)中,，我以學(xué)生的實踐活動為主線,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,，通過師生,、生生以及與文本之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、自主探究,、合作交流等活動，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué),、獲取知識,、積累學(xué)習(xí)方法、感受解決問題的樂趣,。這樣不僅關(guān)注了知識技能的掌握,，而且還關(guān)注了學(xué)生情感和體驗。

1,、創(chuàng)設(shè)了輕松,，民主的課堂氛圍。

例題的巧妙改動給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開放問題,，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學(xué)生收集,、處理信息的水平,。素質(zhì)教育也可以說是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程,。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑,。

2,、設(shè)計了生活化，學(xué)以致用的練習(xí),。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此，在設(shè)計練習(xí)時,，我設(shè)計了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，學(xué)會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

3,、組織了自由探索，合作交流的方式,。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)實踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多,。在本節(jié)課的實施中的每一個學(xué)習(xí)活動，都試圖以學(xué)生個性思維,，自我感悟為前提多次設(shè)計了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動,，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識,，自我感情。

4,、在小結(jié)中對比溝通,，形成整體認(rèn)識,。

充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來,，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,，這既是對知識本身的反思,，更是對整個學(xué)習(xí)過程的反思，對知識,、情感,、能力、方法等各個方面的反思,，這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

小數(shù)除法教學(xué)反思2

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法,，改了幾次作業(yè),，只覺得計算錯誤挺多。細(xì)細(xì)一看,，原來出現(xiàn)這樣 ……此處隱藏8867個字……>

教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路,。

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算：

3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=

40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=

二,、探究新知

（一）學(xué)習(xí)例1

1. 情境圖：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個 瓶最多可盛0.4千克,。需要準(zhǔn)備幾個瓶,？

2.（1）讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問題是什么？怎樣列式,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式并計算：2.5÷0.4＝6.25(個)

（3）師引導(dǎo)學(xué)生思考,，瓶子的個數(shù)都是整數(shù)，怎樣取近似值,？學(xué)生可能會想到用“四 舍五入”的方法來取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個）

3.教師啟發(fā)學(xué)生思考：6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎,？

（學(xué)生思考后回答：裝不下，因為6×0.4＝2.4（千克）,，還剩下0.1千克裝不下,。 所以需要7個瓶子。）

4.小結(jié)：雖然6. 25的十分位的“2”比5小,，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一,。這種取 近似值的方法稱為“進(jìn)一法”。（板：進(jìn)一法）

5.練習(xí)：出示書本練習(xí)九第8題,。

（二）學(xué)習(xí)例10（2）

1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒,。每個禮盒要用1.5米長 的絲帶,，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀題,，并分析題意,，獨(dú)立嘗試列式解答：

25÷1.5＝16.666…… （個）

3.讓學(xué)生嘗試分析：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎,？

4.小結(jié)：那只能取商的整數(shù)部分,，小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)應(yīng)去掉。這種取近似值的方法 叫“去尾法”,。（板書：去尾法）

5.練習(xí)：書本練習(xí)九第7題,。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的.結(jié)果比整數(shù)部分少1，進(jìn)一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1,。）

（三）小結(jié)：如果求平均數(shù)或者計算題的近似值,，就用“四舍五入”法。如果買東西或做成一個東西,，只能舍去小數(shù)部分,，買或做整個的物品，用“去尾法”,。如果要裝東西,，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來裝,，所以即使余下的不多,，也要多算一個用“進(jìn)一法”。（板書：根據(jù)實際情況）

三,、鞏固拓展

1．出示練習(xí)：（1）有20個蘋果,，每袋最多放9個，需要幾個袋子,？

（2） 有20個蘋果,，每袋最多放9個，可以裝滿幾個袋子,？

①組織學(xué)生小組討論,，理解題目的內(nèi)容和要求。

②指名學(xué)生發(fā)言,，找出已知條件,。

③小組合作交流，整理解題思路,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)分“去尾法”和“進(jìn)一法”）

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？

引導(dǎo)總結(jié)：在現(xiàn)實生活當(dāng)中,，有時需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來求商的近似值才合理,。因此,，在取近似值時需根據(jù)實際情況來解決問題。

作業(yè)：教材第40頁練習(xí)九第2,、5題,。

五、板書設(shè)計：

解決問題進(jìn)一法根據(jù)實際情況去尾法

六,、教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容與以往所學(xué)習(xí)相比,，列式、計算沒有新的知識點(diǎn),，只是在對計算結(jié)果的處理時有了“出新”之處,，這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本課設(shè)計基于學(xué)生已有的認(rèn)知展開,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷思維挑戰(zhàn)的過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小數(shù)除法教學(xué)反思14

小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，縱觀全課，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、凸顯自學(xué)為主,、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),，是真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，讓學(xué)生根據(jù)要求,，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率

2,、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索,，鼓勵學(xué)生形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解,，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展,。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化,，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略,。

上課之后，給我總的感覺是：

1,、學(xué)生學(xué)會了一些解決問題的策略,。

在解決問題的過程中,，學(xué)生學(xué)會了分析法和綜合法分析問題的策略，還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問題,。

2,、能抓住本課課重難點(diǎn)

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意，提取信息,，采用多種方法分析問題,、解決問題。所采用的習(xí)題,，貼近生活,。

課堂上也反映出了一些問題，教師放的還不夠,，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析,，開闊思維。因為條件較多,，分析起來的中間問題較多,，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo),。

小數(shù)除法教學(xué)反思15

小數(shù)除法的意義和計算方法的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法的意義、整數(shù)除法的計算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。因此,，在教學(xué)這部分知識時，我注意引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的整數(shù)知識遷移到小數(shù)學(xué)習(xí)中,，注意讓學(xué)生區(qū)分小數(shù)除法與整數(shù)除法不同的地方,，這樣的設(shè)計，使學(xué)生易于掌握小數(shù)除法知識,，同時,，還培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 在教學(xué)中,，我聯(lián)系日常生活中的具體實例：如：“買奶粉”,、“買掃把”等事例，讓學(xué)生在解決實際問題中,，通過學(xué)生計算,、觀察、比較、回憶,、討論,、交流得出整數(shù)除法的意義和整數(shù)除法計算的方法，然后,，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義的歸納過程,，總結(jié)出小數(shù)除法的意義，又根據(jù)整數(shù)除法計算的方法去類推出小數(shù)除法的計算方法,，并找出小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同,，加深對小數(shù)除法計算方法的理解。

在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時,，教師雖然注意與整數(shù)除法進(jìn)行對比,，讓學(xué)生找出了異同點(diǎn)：異的就是：小數(shù)除法中被除數(shù)和商帶有小數(shù)點(diǎn)，而整數(shù)除法沒有小數(shù)點(diǎn),。同的.就是：都從高位除起,，除到哪一位就在哪一位上面寫商，余數(shù)要比除數(shù)小,。但共同的還有一點(diǎn)沒有讓學(xué)生總結(jié)出來,，就是：當(dāng)余數(shù)不夠除時，要把較小的一個單位上的數(shù)落下,，與前一個較大單位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)再除,。

在對商的小數(shù)點(diǎn)位置的教學(xué)處理中做得比較好。我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對齊的特點(diǎn),，并引導(dǎo)理解其中道理：當(dāng)整數(shù)部分還有余數(shù)時,，要與十分位的數(shù)結(jié)合起來再除，這時結(jié)合起來的數(shù)表示的是幾個十分之一,，除得的商就是幾個十分之一,，這樣，商的小數(shù)點(diǎn)就點(diǎn)在十分位前,，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置正好對齊,。

在這節(jié)課中，教師教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊,，學(xué)生練習(xí)時間比較少,，學(xué)生對新知的掌握情況沒有得到及時反饋，學(xué)生對所學(xué)知識沒有得到及時強(qiáng)化和鞏固,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加刻苦鉆研教材,，熟悉教材,，加快上課節(jié)奏，同時，注意使用激勵性語言,，及時表揚(yáng)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。