《識字5 》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《識字5 》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《識字5 》教學(xué)反思1

“興趣是最好的老師,?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，要根據(jù)抓住他們的心理特點,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一堂課的教學(xué)中,，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，給學(xué)生營造一種和諧、安定,、愉快,、融洽的課堂氣氛，為師生間的,、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ),。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機會,，讓他們在相互的交流中獲得知識,，而且，有針對性地對全體學(xué)生進行參與意識的培養(yǎng),。比如,，班上少數(shù)孩子比較害羞,，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的`看法,。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中,，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題,，就大聲告訴老師“我有困難,，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心,，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉,。通過這些訓(xùn)練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多,，對他們實行鼓勵,，讓他們充滿信心。

總之,，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境,，信任學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索,，充分發(fā)揮師與生,、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、探索學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功,。

《識字5》是一篇韻文,，其實就是一首詩歌，教學(xué)中,，我把詞串和圖畫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習(xí)美美的朗讀,。在朗讀中增加語言積累,，由學(xué)一個詞，一排詞學(xué)習(xí)積累詞語,。在讀詞串中練習(xí)說話,，把讀詞串和語言表達聯(lián)系起來。在指導(dǎo)寫字時，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來,，讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu),，并重點指導(dǎo)了“刺”的書寫。課后有一個小反饋,，讓學(xué)生用識字5中的詞串寫一小段話,，鍛煉小朋友組織語言及寫的能力。

《識字5 》教學(xué)反思2

今天學(xué)習(xí)識字5,，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習(xí)說話,，學(xué)生說得非常精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛,，一邊聽老師讀韻文,，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認真聽完后陸續(xù)舉手,。

生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著,。

師糾正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我看見了大雪紛紛地下,。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學(xué)習(xí)??！我們學(xué)過的“有的有的，”你都用上了,。還能說說其他的一組嗎,？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢,？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹,，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

師：有誰來關(guān)心一下翠竹,？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上,，蒼松一點也不彎,。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”??！

師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎,？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好,，現(xiàn)在開始動手寫。

劉濤濤：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著,，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩,，他們有的滑雪,；有的跳繩；有的溜冰,。小朋友們玩的多開心?。?/p>

陳曦：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著,，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

二年級是寫話的起始階段,，我在每節(jié)課上都不失時機地對學(xué)生進行說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ),。