《翠鳥》教學(xué)反思15篇

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《翠鳥》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏。

《翠鳥》教學(xué)反思1

備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，我決定采用課件,，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料,。課前,，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進行預(yù)習(xí)和資料搜集,。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。

課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”,，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)生感受,、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時,，我適時播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時,，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。

之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,，感覺學(xué)生的語言得到積累,，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例,，對小動物的外形及其特點進行描寫,，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。

當(dāng)然,，這次課還是有很多不足之處,，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動物的外形時，略顯枯燥,。若是能讓孩子更大限度地參與進來,，如個別孩子在進行描述的時候，讓其余的孩子猜一猜,，他講的是哪一種小動物,，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍,。

《翠鳥》教學(xué)反思2

翠鳥教學(xué)反思《翠鳥》是人教版第6冊第5課的內(nèi)容,。作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作。在教學(xué)時,，我把重點放在第一自然段的教學(xué),，“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文的寫作方法,。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴，運用了比喻手法,，寫出了翠鳥的“漂亮”,，讓學(xué)生抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。

在教學(xué)時,，我嘗試了以下幾種方法來進行：

一,、畫出情趣，展示并交流我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生的興趣濃厚,，在頭腦中形成了清晰的翠鳥形象。讓畫翠鳥的學(xué)生展示介紹自己作品的同時,，按順序具體述說翠鳥的外形,。其它學(xué)生評價作品的同時，也必須依靠書本落實到每詞每句,，這就加深了對課文內(nèi)容的理解,。看著提示,，介紹翠鳥的樣子,，練習(xí)說一說，這也正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多,。

二、讀出情趣,，在讀中想象

在教學(xué)翠鳥的外形和活動時,，先讓學(xué)生直觀地感受翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”,，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識,。

通過這次講課，我明白了,，品味語言的目的是為了更好地理解文本,，讀也是為理解文本服務(wù)的,。理解到位了，才能讀出感情,，才能更深層次地理解課文內(nèi)容,。

《翠鳥》教學(xué)反思3

師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段,。

生：(讀)翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來,。

師：誰覺得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)

師：讀得可真好!誰還能超過他?誰想讀就站起來，大家一齊讀吧?(許多生站起一齊讀課文)

師：這堂課其中一個很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文,。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段,，把它練習(xí)讀好，有感情朗讀,。要讀得流利,，有感情，大家覺得要讀幾分鐘?

生：五分鐘,。

師：好,，就五分鐘。(五分鐘后)哪個同學(xué)愿意讀給大家聽聽?

生有感情朗讀,。(并讓學(xué)生說說為什么讀這兒?)

師：誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥?

生舉手,。

師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥,，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道。注意,，采訪別人時應(yīng)該要有禮貌,。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題?(生到講臺前采訪)

生：請問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強，你是怎樣捉魚的?(生回答)

生：你為什么要一動不動地注視著水面?(生回去答不完整)

師：有誰能幫幫這翠鳥?

……

師：大家采訪可詳細(xì)呢,，有時翠鳥還回答不上呢?我想應(yīng)當(dāng)可以寫一篇很好的文章?其實這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥的文章,，大家能一起讀讀嗎?

師：這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來,。

【教后反思】

語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想,、感情愿望的角度理解生活,。因此，在教學(xué)活動中,，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向,，調(diào)動學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間,。

一,、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

以朗讀貫穿全課,，對語言的感知、理解,、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,。“誰還能超過他?”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,。讓學(xué)生在讀得想像,，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力,，提高美的鑒賞能力,。

二、虛擬情境,，理解重難點

在語文課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗,、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程,，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解,，拓展學(xué)生思維的時間,、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,，改變了教師單向提問,、分析、講解的局面,。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗世界，把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來,，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高,。

《翠鳥》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字新詞，能正 ……此處隱藏11070個字……法,。作者在描寫翠鳥的外形時按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴運用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”,；在介紹翠鳥的活動特點時抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷給人以身臨其境之感,。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時告訴孩子要熱愛動物就要與動物和諧相處,。在第一課時教學(xué)時我安排了生字詞語的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點研讀翠鳥外貌的描寫

在第一課時的教學(xué)時我嘗試了以下幾種方法來進行：

一,、觀畫面口語描述

小學(xué)生思維的特點是直觀性強三年級學(xué)生也是如此,。于是我課前設(shè)計了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計可以檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生的描述簡單直白多采用平鋪直訴語言沒有吸引力,。這時讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象,、生動、細(xì)膩作者的語言敘述和自己的形成一個鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言文字的興趣,。

二,、初讀課文解決字詞

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語,。

二,、自主選擇合作探究

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情,。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨自或自選合作伙伴進一步探究有關(guān)翠鳥的知識,。如：第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進一步體會到采用比喻加擬人句的形象生動進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會到作者描寫動物外形獨特的手法,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時候因為對有些詞語掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時候?qū)W生組成（對稱）沒有及時給于糾正但課后我以及時的給學(xué)生糾正過來并重點作了強調(diào)。今后的教學(xué)中一定會盡量避免類似的錯誤,。

《翠鳥》教學(xué)反思14

今天教學(xué)《翠鳥》一課,，心情較愉悅，大部分學(xué)生聽得認(rèn)真,，我付出的也開心,。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時，我突然想給孩子們講道理了,?！跋翊澍B一樣專注，你就是捕魚能手,。不好好學(xué)習(xí)，將來你就有可能抓不到魚,?！?/p>

先放翠鳥圖片，介紹幾種翠鳥,。把學(xué)生引入情景,，自讀課文，第一段學(xué)生匯報講了什么,？（在學(xué)生自讀時,，巡視、探討,。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形,。）生“第一段講了翠鳥的外形,。”“找生讀一段前兩句,。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思,。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多,，但僅僅是顏色多不能說明鮮艷,。”生“色彩多而明亮,?！毕旅娓鶕?jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看。

“頭巾,、襯衫,、外衣這幾個詞你看出了什么？”生“運用了擬人的修辭手法,?！薄笆菙M人和比喻，作用是什么,？”生“更加生動,、有趣?！睅熂m正“是生動形象,。可我完全可以換個詞,，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊,。”生沉默,，似乎是沒理解,。換種方法問：“襯衫、頭巾,、外衣都是誰穿的,？”生“人?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢,？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友,，所以用人的特征寫,。”但大概是我的引導(dǎo)語有問題，這一塊沒出來,，我說了答案,。很懊悔，備課時應(yīng)該在我的語言上多琢磨的,，這是遺憾,。

不過其他部分完成得好。課件依次出示“爪子,、腹部,、背部、眼睛,、嘴”的特點,。我讓學(xué)生回答匯報。同學(xué)們很積極,。這樣也有利于學(xué)生背誦,，同時在板書上也要有體現(xiàn)。（翠鳥,，大括號,，顏色-鮮艷身形-小巧爪子-銳利眼睛-透亮嘴巴-尖長）其實，翠鳥捕魚技巧之所以高超,，與它的身體構(gòu)造是分不開的,。但剛開始問學(xué)生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關(guān)嗎？”孩子毫不猶豫“無關(guān),?！薄昂茫覀兘又?，驗證驗證,。”

“翠鳥飛得那么急,，又突然間停下來,，說明它怎樣？”生“飛得速度快,?！薄澳悄闩?0米后能急剎車，立刻停止嗎,？”生“不能?！薄澳谴澍B就能輕輕地停住,，說明它？”生“靈巧、敏捷,?！薄盀槭裁茨兀俊保ㄊ种赴鍟┥耙驗榇澍B身形小巧,，爪子銳利,。”（板書：動作-靈巧,、敏捷）“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚,。”最后孩子們了解了：翠鳥的外形特點直接導(dǎo)致他會成為捕魚高手,，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動作的板書……

今后得多思考,，想的全面點。把課堂預(yù)設(shè),，多發(fā)情況考慮周全,。在提問、引語上要斟酌,，不能讓學(xué)生模棱兩可,。

《翠鳥》教學(xué)反思15

公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文,，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同顏色,。

在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，通過個別讀、男女讀,、賽讀,、齊讀等形式，層層遞進,，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟,，逐層深入的讀。但在實際課堂上,，學(xué)生讀得并不是很理想,，并沒有把“鮮艷”的感覺讀出來，我當(dāng)時也就簡單做了評價就進行了下面的環(huán)節(jié),。以后碰到這樣的情況,，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時，我應(yīng)該及時給與引導(dǎo),，可以自己范讀一下,，“同學(xué)們聽老師讀一讀，然后評一評哪里讀得好”,，再而請學(xué)生頁試著讀一讀,，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性,，給學(xué)生以示范,，要指導(dǎo)到位。

抓住事物的特點來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。因此，我想通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,。還要通過對“外形”、“飛行”,、“捉魚”三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生的概括能力。但在實際操作中,，學(xué)生站起來回答問題,，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實際上是我在幫他們提煉,，這一點處理得不好,，要通過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案,，而不是讀出句子就算好了,。

另外,，第一課時我只上了翠鳥的“外形”一個部分，課堂容量對于“高效課堂”而言是不夠的,，不夠充實。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng),，比如,，在初讀時請生“邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認(rèn)讀了生字詞后,，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容,，這樣一來學(xué)生并沒有時間真正去思考我提出的問題，應(yīng)該在字詞教學(xué)后,，給學(xué)生再瀏覽課文的時間,，給他們思考的時間。

最后我安排了一個小練筆,，目的是讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,，按照一定順序，并且抓住事物特點來描寫一個“你喜歡的小動物”,。我選了三幅圖片,。先請學(xué)生說一說，再寫下來,。在學(xué)生交流時,，我沒有很好的傾聽學(xué)生的回答，沒有及時給予正確的反饋,，因此,，學(xué)生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實效性,。下次在教學(xué)時,，一定要注意在必要時加強教師的及時引導(dǎo)與反饋，把寫話指導(dǎo)得更深入更透徹,！