英語六年級下冊教學反思

身為一名剛到崗的人民教師,，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,，如何把教學反思做到重點突出呢,？下面是小編精心整理的英語六年級下冊教學反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

英語六年級下冊教學反思1

本節(jié)課主要學習有關如何用水的詞組。在教學中利用多媒體進行呈現(xiàn),，讓學生用英語討論水的用途,，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。

成功之處：

一,、目標達成的比較好

在教學過程中,，通過多媒體呈現(xiàn)，以及謎語的導入,，學生已經(jīng)能夠掌握本課的新授詞組put out fires 和grow crops,。及句型：We use water

to wash our hands.并能在實際情景中進行運用。

二,、能夠與學生生活實際進行緊密結合

這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關,。同時，這些單詞都比較簡單,，易于上口,，學生樂學，積極性非常高,，潛移默化中會想起這些單詞,，在真實的情景中會運用，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的,。

不足之處：

一,、形式比較單一

本堂課在教學新授詞組的整個過程中，形式非常單一,，就是呈現(xiàn),，朗讀，拼讀,，問活動……這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味,?？梢杂貌煌姆绞竭M行呈現(xiàn)。

二,、沒有充分調(diào)動學生的興趣

整堂課,，沒有太**的地方。學生沒有興奮點,，一直都是很平的,，其實在歌曲教學時，應該是可以調(diào)動學生積極性的,。另外在開頭導入部分,，可以通過season的flash 動畫進行引入，這樣學生可能一開始就可以很好的進入學習狀態(tài),。

在今后的教學中,，我會不斷總結課堂得失，更多考慮學生的接受能力，尋找更適合他們的教學方式,，爭取取得更大的進步,。

英語六年級下冊教學反思2

《義務教育英語課程標準》二級目標指出，能在圖片的幫助下聽懂,、讀懂并講述簡單的故事,，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學習中樂于參與、積極合作,，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心,。

同時，20xx年,，王薔教授提出英語學習活動觀,。她強調(diào)：“在主題意義引領下，以語篇為依托,，通過學習理解,、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進語言,、文化,、思維融合發(fā)展的活動，幫助學生以主動,、合作,、探究的學習方式，使圍繞主題意義的探究活動逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的過程,，實現(xiàn)從知識向能力,、能力向素養(yǎng)的轉化，把英語學科核心素養(yǎng)的育人目標落到實處,?！?/p>

本課遵循番禺區(qū)“研學后教”理念，運用IIO課堂教學模式,，嘗試運用辯論與閱讀整合的方式打開學生的思維方式,，讓學生在辯論中思考并分析對錯，第一次辯論,，教師通過圖片引發(fā)學生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學生思考How and why?讓學生舉例說明,，鼓勵學生積極表達自己的想法。故事學習,，運用了問題鏈導讀法,，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導學生通過閱讀繪本--總結情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學生積極表達自己的想法和疑問,，并在組內(nèi)討論進行人物分析,，自主深度探討文本過程，注重學生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng),，提煉故事精神,，落實學科英語核心素養(yǎng)的育人目標。同時,，電子書包能高效地通過微課輸入,、練習反饋、加大語言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學生高效地學習并掌握知識,，體現(xiàn)學生的深度研學,。

英語六年級下冊教學反思3

本單元的主題是談論事物和人物的今昔變化。本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密,。根據(jù)小學生活潑好動,、模仿性強的特點，在教學中,，我采用的直觀的圖片進行描述,、提問，并以動作演示幫助學生回答問題,，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象,，這樣學生學起來比較輕松、自然,。

在鞏固操練階段,，通過小組合作練習，歌曲等充分調(diào)動了每一位學生的積極性,，讓他們以小組的形式來討論,，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面增進了同學之間的情誼,。同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力,。

這節(jié)課，我認為最成功的地方就是學生能夠很好的認讀單詞,，單詞發(fā)音準確。利用歌曲學單詞的效果很好,，同時又提高的課堂學習氣氛,。用學校的現(xiàn)貌和過去對比學習句型時，學生掌握的很好,，都能準確地表達出來,。

不足之處是：1、學完單詞后,，應該及時讓學生聽音,、跟讀。

2、練讀的形式較單一,。

3,、學生匯報時，沒有按照要求說出學校的變化,。

4,、學生在說句子時，如果有地點和時間,，應該先說地點,，在說時間，學生在回答時先說時間后說的地點,，我只給糾正了,，沒有讓學生更多的練習，從而使學生自己感受,，效果會更好,。

今后，我打算多讓學生開口說句型,，營造良好的語言環(huán)境,，培養(yǎng)學生的口語表達能力,。

英語六年級下冊教學反思4

教材分析

本節(jié)課是六年級第一單元的第四課時，要求學生能用形容詞的比較級來談論自己,、朋友及其他事物,，能在活動中準確表達,。通過這節(jié)課的學習，引導學生關注自己身邊的人和事物,，培養(yǎng)學生分析觀察的能力,，并為以后學習形容詞最高級打下基礎,，在教材中處于舉足輕重的地位,。

學情分析

盡管本節(jié)涉及的內(nèi)容前三節(jié)課的學習已有基礎,，學生對形容詞的比較級已有了解,，但是還有少數(shù)同學在活動中該方面知識運用起來有困難,。因此,，在本節(jié)學習中還應該以練習為主，通過對比學習使學生更好地掌握比較級的用法,。這節(jié)課中涉及到heavy,thin,big的比較級形式，和前面學習的比較級形式有區(qū)別,，所以學習時應正確引導，避免學生走彎路,。

教學目標

知識目標：

1,、能聽、說,、讀、寫形容詞的比較級形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.

2,、熟練掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。

能力目標

1,、能用以上形式描述人物和動物的特征；

2,、能根據(jù)let’s play提供的小圖進行替換練習，讓學生在自然的情境中運用所學單詞,，進行對話,。

情感目標

通過本節(jié)的學習,，引導學生關注身邊的人和事，培養(yǎng)學生觀察分析的能力,。

教學重點和難點

教學重點 ：掌握本課時要求四會的五個形容詞的比較級形式,。

教學難點：掌握形容詞heavy,thin,big的比較級構成形式，以及在交流中靈活準確地運用形容詞比較級結構,。

……此處隱藏2934個字……

學生通過一系列討論,、自能探索后,，最后綜合利用資源,，綜合運用知識和技能,，進行實踐性的語言交流活動,，匯報自主探索的情況,。

一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進行英文寫作介紹自己喜歡的人物,。

他們互動,、合作，完成作品后展示作品,，匯報成果,，相互評價交流，評選出優(yōu)秀成果,。每位學生都有自我表現(xiàn),、展示自己才華的機會,，共同體驗到成功的快樂,。

回顧整節(jié)課,，這節(jié)課突出了以寫為主線,，由淺入深的優(yōu)勢,，能利用新舊知識進行整合,，倡導“任務型”的教學途徑,，拓寬了學生學習和運用英語的渠道。這體現(xiàn)了《英語課程標準》的教學新理念。

經(jīng)過對本課教學研究的認真反思,，本人覺得仍有一些問題需要進一步研究和探討,。如提供的閱讀材料應是學生比較熟悉和感興趣的文章,，又如在好詞好句方面應加強引導學生進行積累等等,。

英語六年級下冊教學反思11

歷史著名人物的信息給學生,。在上這一節(jié)課之前,，老師布置學生作了以下的準備：收集一些著名人物的資料,，了解他們的姓名,、出生死亡時間,、出生地、工作和出名的原因,。

一,、教學內(nèi)容和目標：

這節(jié)課的內(nèi)容目標是：

1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡,。

2、進一步鞏固運用過去時現(xiàn)在時描述人物生平的句型句式,。

3,、指導學生閱讀人物篇章的策略———摘錄關鍵詞語。

二,、教學感悟。

通過這節(jié)課的訓練,，學生的語言表達能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高,。

三,、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討,，讓我意識到指導寫作應注意的以下幾個問題：

１．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練,。

２．幫助和要求學生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣,。

３．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難,，先短后長，先學會運用簡單句,、并列句,，后學會用復合句表達,，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事,、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間,，由限定時間長到限定時間短,，由限定字數(shù)少到多,。

４．分程度要求,。對學生的要求不能一刀切,，對學習好的要求要高,，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍Ｒ苊庥行W生輕而易舉垂手可得,，而有些學生又可望而不可及的情況發(fā)生。

英語六年級下冊教學反思12

本課是《新標準英語》第八冊第三模塊第一單元的內(nèi)容,。在本課的設計中，我將整個教學過程設計成描述圖片和照片的過程,。圍繞Daming,Sam和Sam’smum，他們野餐的照片展開教學,，使整個課堂教學體現(xiàn)出很強的整體性、連貫性,。

在教學過程中,，我運用實物照片、游戲,、小組討論、競賽等活動調(diào)動了學生的學習積極性,。在擴展部分我利用投影儀，讓學生把自己的照片和圖片展示出來,，讓他們自己解說,，調(diào)動了學生表達和描述的愿望，充分展示了學生的口語表達能力,。

本節(jié)課的不足之處:1、教師的語言多,，學生的語言少。雖然教師設計了許多活動,，但是學生的參與面少,，沒能充分調(diào)動所有學生參與活動。這使得課堂氣氛不夠活躍,。沒能充分地調(diào)動起學生的積極性,。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中,，我應該復習動詞的現(xiàn)在時的句子,，我說句子,，讓學生直接集體做動作,。這樣比學生拍手讀單詞效果好得多,，還能讓學生活躍起來。

2,、本節(jié)課重點是讓學生學會描述書上的三張圖片,。因為事先已經(jīng)讓學生預習過,，學生對這三張照片的內(nèi)容很熟悉,，所以我在處理這部分內(nèi)容時有些簡單,，學生學習得不夠充分。

英語六年級下冊教學反思13

本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學英語教材六年級第九單元 "What can I do?" ,，在備課的過程中,，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活,，延深,、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外,，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境,，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密,，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一,、導入,、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起,，和學生進行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學生能對已學知識適當應用,，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導學生在不同的情況下,，為了解決問題而思考，同時“自言自語”,。導出這堂課的主題句："What can I do?",。同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法,，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語,。

二,、自主學習,，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語,。

英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能,，我一貫認為學生會應用英語是關鍵,。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作,，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景,。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能,。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力,，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容,。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準,。

三、單詞呈現(xiàn)單調(diào),、課堂設計不夠豐富,。

從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排,，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語,。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練,，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點,。

為了在以后的課題中，更加完善教學設計及課題教學,，決心從以下幾個方面入手：

一、鼓勵學生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力。

在課堂上假設,、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變,，輕松自然，易于引導,。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的,，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學習效率,。

二,、關注學生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果,，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

三、加強對學生學習策略的指導,，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現(xiàn)目標的方法。

四,、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,，及反映的情感、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思,，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。