《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思1

《他得的紅圈圈最多》一課中的重點(diǎn)句子是“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以,，他得的紅圈圈最多,。”我在教學(xué)過程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音,。

在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求,？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平,，臂要開,，足要安。握筆姿勢要正確,，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn),。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢,？大家立刻對(duì)我的提問做出了有效的回答,。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)時(shí),，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了,，再照著字帖寫,。”這一句的時(shí)候,，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思,。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐,。所以,，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”,，然后按照我平時(shí)的描紅要求,，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫,。在這一過程中,，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”,，什么是“照著字帖寫”,，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了,。

教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的,，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思2

這篇課文內(nèi)容較為淺顯,，以一年級(jí)孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，通過自讀，應(yīng)該能夠理解潛藏于文字中的情感,。所以在整篇課文的教學(xué)中,，我都是以讀貫之，讓學(xué)生在閱讀中感悟文字中的情感,。從課堂教學(xué)的情況來看,，學(xué)生在讀熟、讀通課文后,，在理解文字的能力上也大進(jìn)了一步,。當(dāng)我提出“先生的要求是么？”這樣一個(gè)書本中的問題時(shí)，學(xué)生們都能很容易作答,。當(dāng)我問及“回到家,，媽媽會(huì)怎樣表揚(yáng)鄧小平爺爺？”好多學(xué)生都面露難色,，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際,，想想當(dāng)自己取得好成績時(shí)，自己的媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的,？有了這樣的引導(dǎo),，學(xué)生們就很容易回答出來了。

從本課的課堂實(shí)踐可以充分看出來,，對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)一定要聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際,，聯(lián)系他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能深刻體會(huì)到文字中的情感,。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思3

對(duì)于一年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)落實(shí)讀通,、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音,、讀通讀順長句子,。這是一個(gè)知識(shí)和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識(shí)字,、感受識(shí)字的樂趣,，樂于讀書，感受讀書的樂趣,，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo),。

就本課時(shí)來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢,？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn),、讀中認(rèn),、讀后認(rèn)。

1,、讀前集中認(rèn),，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個(gè)生字,，讓孩子借助拼音自由讀,，激發(fā)其識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力,。在孩子認(rèn)讀時(shí),，老師要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟,、鄧、功,、蒙等,。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識(shí)字興趣,？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合,。

2,、讀中有針對(duì)性指導(dǎo)。在孩子讀課文時(shí),，老師應(yīng)是一個(gè)傾聽者,，聽清孩子每一個(gè)字音，這時(shí)還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲,，如紅圈圈,、先生等。

3,、讀后讀,，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識(shí)字效果,。

讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏,，是防止孩子唱讀、頓讀,，培養(yǎng)其語感的一個(gè)重要方面,。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出,，做有針對(duì)性指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)生字也罷，讀通長句子也罷,，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中,。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣,？本課時(shí),，可設(shè)置四遍讀。一遍讀,，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么,？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么,。二遍讀自由讀,，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀,，指名讀,，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀,，比賽讀,，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣,。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思4

我在教學(xué)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí),，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了,，再照著字帖寫,。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí),，總是疙疙瘩瘩的,，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了,，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字,，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫,。前者簡單,，后者難，所以先描,，等練熟了,，才能照著寫。盡管苦口婆心,，還范讀了一遍,，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫,。真是有點(diǎn)手足無措了,！

這時(shí)，看到教育雜志上有個(gè)相關(guān)教案,，這一環(huán)節(jié)教師采用了實(shí)物示范的.方法,。

于是我也拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖,，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描,，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖,，再照著它寫,，讓學(xué)生明白,，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示,，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍,。且這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀,，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上,，比較順利且流利地讀出來了。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思5

我在教學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí),，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的,，甚至還有把句子讀破的,。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字,，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子,，在本子上自己寫。前者簡單,，后者難,，所以先描，等練熟了,，才能照著寫,。盡管苦口婆心，還范讀了一遍,，又帶讀了好幾遍,，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無措了,！

這時(shí),，我又采用了實(shí)物示范的方法，拿來了一本字帖放到黑板上,，告訴學(xué)生這是字帖,，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”,，接著拿掉字帖,，再照著它寫,，讓學(xué)生明白,，“照著字帖寫”是怎么回事,。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍,。且這樣示范過后,，我又讓學(xué)生親自實(shí)踐。因此,，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙,，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描,。在這一過程中,，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的體悟了,。這樣再讓學(xué)生來讀,，他們就能比較順利且流利地讀出來。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思6

《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音,。

在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求,？ ……此處隱藏1401個(gè)字……上已有好幾位學(xué)生買了《三字經(jīng)》，并將之隨身帶著,。更有幾名好學(xué)的孩子,，已經(jīng)悄悄地開展了背誦比賽。我竊喜著,！學(xué)習(xí)語文,，我們要的不正是這樣的效果嗎？

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思9

教學(xué)這課文時(shí),，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣,。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大,。如何讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣呢,？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公,，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn),，來激起學(xué)生對(duì)課文描寫人物的親近感,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí),，有一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí),，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的,。于是我拿出字帖放到黑板上,，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描,，讓學(xué)生明白這是“描”,，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫,，讓學(xué)生明白,，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示,，這樣示范過后,，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上,，比較順利且流利地讀出來了,。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句,，起先孩子們不知道怎么說,，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（）,，再（）”,，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個(gè)句子,，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么,，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè),，再吃飯,。”“放學(xué)回家后,，我先寫作業(yè),，再看書?！薄胺艑W(xué)后,，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說到這些時(shí),，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣,。

在這課中,，“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以，他得的紅圈圈最多,?！边@句話也是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的,。

在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求,？”（這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。）

學(xué)生很快答出：身要正,，肩要平,，臂要開，足要安,。握筆姿勢要正確,，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢,？”（這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)。）

“懷素寫字非常認(rèn)真,，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找,?！保ㄟ@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫?！?/p>

“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí),，先生對(duì)他們的要求?！?/p>

學(xué)過課文之后,，我們知道鄧小平爺爺能寫一手好字的原因是他能夠能按先生的要求去做。那么,，我們以后在練習(xí)寫字的時(shí)候該怎樣做呢,？

“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫字時(shí)要按照老師的要求認(rèn)真書寫,?！?/p>

學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們?cè)趯懽址矫孀⒁饬?，并不斷在進(jìn)步中,。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思10

本文講了鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真練習(xí)，受到老師及母親贊揚(yáng)的故事,。全文分兩個(gè)自然段,。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫他如何認(rèn)真練字以及取得的成績,。教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段,。課文中根據(jù)課文內(nèi)容，配了兩幅形象生動(dòng)的插圖,，幫助學(xué)生理解課文,。

在教《他得的紅圈圈最多》這篇課文之前，我一直在擔(dān)心學(xué)生不感興趣,。大概是這樣的課文不如童話故事精彩,，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，如何讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣呢,？我尋思著,，試圖找個(gè)好辦法，最后做了以下嘗試：

首先,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公,，激起學(xué)生親身的體驗(yàn),，來激起學(xué)生對(duì)課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

另外,，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容,。比如,，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手,，通過簡要介紹,，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情,，然后,，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平,，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情,。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境,。因此,，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，也顯得游刃有余了,。

教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的,，甚至還有把句子讀破的,。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字,，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子,，在本子上自己寫。前者簡單,，后者難,，所以先描，等練熟了,，才能照著寫,。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍,，還是有學(xué)生讀得不連貫,。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上,，告訴學(xué)生字是字帖,，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”,，接著拿掉字帖,，再照著它寫，讓學(xué)生明白,，“照著字帖寫”是怎么回事,。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍,。這樣示范過后,，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上,，比較順利且流利地讀出來了,。

其中，我覺得自己做得比較好的一點(diǎn)是,，結(jié)合以前學(xué)過關(guān)于寫字的文章《懷素寫字》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，不僅使學(xué)生再次掌握一種寫字的好方法，也加深了孩子們對(duì)勤奮好學(xué)的感悟,，取得了比較好的效果,。

最后，是我自己最大的收獲：就是在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，多動(dòng)腦,，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，這樣的課堂才會(huì)取得更好的效果,。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思11

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以,，他得的紅圈圈最多,。”這句話是重點(diǎn)句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時(shí),，我提出了問題：“同學(xué)們,，你們知道先生的要求是什么嗎,？”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求,。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”。聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言,，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：

“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求,？”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

學(xué)生很快就說出了：“頭要正,，胸要挺,，左手輕輕扶住本，右手握筆腳放平,，一拳一寸一尺要記清,。”

“那么懷素是怎樣寫字的呢,？”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí),。

“懷素寫字非常認(rèn)真,，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找,?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫?！?在理解了“先...再...”的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行練習(xí)說話。

“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí),，先生對(duì)他們的要求?！?/p>

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的,。