筆算乘法教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家整理的筆算乘法教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

筆算乘法教學(xué)反思1

主要做到以下幾點(diǎn)：

1．較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),，更注重目標(biāo)的整體性和全面性,。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中,，經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過(guò)程,，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，加強(qiáng)豎式計(jì)算的訓(xùn)練,，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇自己能夠準(zhǔn)確,、迅速地計(jì)算方法,。

2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想,。教材中的例6是對(duì)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運(yùn)用,。我對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展，102×4是不進(jìn)位的106×4是個(gè)位相乘進(jìn)位的,，508×3是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的,，3003×3是因數(shù)中間兩個(gè)0的乘法,。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法,，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明,，教材的重新組合,，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了,，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松,。

3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時(shí),，我借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0,，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩,。計(jì)算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí),。在每一次計(jì)算后，我都會(huì)有針對(duì)性的提出問(wèn)題,，學(xué)生在一次一次地觀察,、比較、交流中掌握了筆算方法,。這一目標(biāo)的達(dá)成是在自主嘗試,、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生,，民主教學(xué),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),，使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自我檢查,、反省、逐步體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

筆算乘法教學(xué)反思2

在教學(xué)中我體會(huì)到,，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬(wàn)不能急,，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理,?？此坪?jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的事情,。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因,，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí),，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵,。

本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法,，問(wèn)題不是很大,；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問(wèn)題就出現(xiàn)了,，我認(rèn)為原因是,。

1．學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過(guò)關(guān),，乘法口訣背得亂七八糟,，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過(guò)程有乘法還有加法，對(duì)這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就更難了,。

2．算理不明白,。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加,；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘,。所以錯(cuò)誤百出。

3．計(jì)算步驟較多,。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多,，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò),。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為解決的方法是,。

1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練,。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解。

3．多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，直到掌握為止,。

筆算乘法教學(xué)反思3

筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ),。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是： 1 、理解筆算乘法的算理,。 2 ,、掌握筆算乘法的方法。 3 ,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的,。

一,、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我是只教學(xué)例 1 ,，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理,，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單,，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例 2 的內(nèi)容即個(gè)位滿(mǎn)幾十的也放在一起教學(xué),，增加這堂課的容量和密度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的,。

二,、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。

由于有筆算加減法的鋪墊,，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式,，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過(guò)程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來(lái)介紹筆算的方法,，即算理,。教師主要是把學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

三,、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法,、算理所服務(wù),。

計(jì)算 12 × 3 時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ,，有的學(xué)生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元）,，還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后,，最后引出筆算的方法,，過(guò)程自然、流暢,。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法,，說(shuō)出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的,，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理,，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

筆算乘法教學(xué)反思4

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。它是本單元的重點(diǎn),，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生：

1、掌握乘法的順序,；

2,、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊,。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下,，計(jì)算教學(xué)不是孤立的,，它與估算、與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了,。

本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

2,、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)方法的多樣化。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),，滲透德育教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程是,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)書(shū)的情境圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索，

本節(jié)課學(xué)生需要理清：

1,、掌握乘的順序,。

2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第 ……此處隱藏5136個(gè)字……,、準(zhǔn),，可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。

（4）個(gè)位與十位乘完后,，應(yīng)該是加起來(lái),，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí),，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào),，以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于,，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間,。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

筆算乘法教學(xué)反思11

本節(jié)課中以書(shū)本中的情景為學(xué)習(xí)材料,，簡(jiǎn)單呈現(xiàn),，直接入題，新課程改革實(shí)施以來(lái),，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中,。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)，節(jié)省時(shí)間以投入到有效學(xué)習(xí)中,。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,，輕過(guò)程。其實(shí)知識(shí)的內(nèi)化必須是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)加以分析和思考,，然后產(chǎn)生遷移的過(guò)程,。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同,。在本章內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)并不需要教師過(guò)多地指導(dǎo),，教師只要提供一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺(tái),，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，然后適時(shí)小結(jié),，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決,。

這主要體現(xiàn)在：

1.豎式計(jì)算時(shí)允許從高位算起和從低位算起并存，等學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)（進(jìn)為）,，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便,。

2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的目的。解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程,，不是 簡(jiǎn)單的用現(xiàn)成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程,，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的,，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方式,。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處,，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路,。

3.本課主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題?，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展,，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng),，獲得最大限度的發(fā)展,。本本節(jié)課我通過(guò)制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把抽象的問(wèn)題形象化,、具體化。對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)奠定了好的基礎(chǔ),。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，用已有的知識(shí)和技能作有效遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法,。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。教師力圖通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí),，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí),。

4.新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化,。在探索筆算乘法的過(guò)程中,，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算的能力,。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算想,，學(xué)生積極地投入到交流討論中,，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了機(jī)構(gòu),，在交流中學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,。在此基礎(chǔ)上,，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題,，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法,。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的過(guò)程,，體會(huì)了計(jì)算的用處，真成為了學(xué)習(xí)的主人,。

筆算乘法教學(xué)反思12

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法,。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處,，例如,，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,，在合作交流中,，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)方法,，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

筆算乘法教學(xué)反思13

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得自己注意的地方：過(guò)于平淡,，沒(méi)有起伏,；學(xué)生熱情不高；該強(qiáng)調(diào)的地方忘記強(qiáng)調(diào),。筆算乘法與其他單元比較起來(lái)時(shí)比較簡(jiǎn)單的一個(gè)單元,，但是學(xué)生在做題過(guò)程中還是容易出現(xiàn)一些本來(lái)應(yīng)該可以避免的錯(cuò)誤,，比如進(jìn)位忘記加上、單位忘記寫(xiě),、答語(yǔ)寫(xiě)不完整,、等號(hào)后面忘記寫(xiě)得數(shù)等等。怎樣改變這個(gè)現(xiàn)狀,？我想可以在教學(xué)過(guò)程中采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,，對(duì)于做題認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生給予一定的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在做題過(guò)程中認(rèn)真思考,，慢慢地形成這個(gè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

筆算乘法教學(xué)反思14

在《筆算乘法》教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對(duì)整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中,，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算,。對(duì)于這個(gè)情況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,，增加了321×3的練習(xí),，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過(guò)渡難度變小，通過(guò)這道題的練習(xí),，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí),，基本沒(méi)有出錯(cuò),，效果較好。這讓我意識(shí)到,，必須隨時(shí)了解學(xué)生,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課,。

二,、不足：盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,，而在后面的自主探索,、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,，因此到鞏固應(yīng)用時(shí),，時(shí)間略倉(cāng)促，對(duì)練習(xí)題的處理沒(méi)留出足夠的時(shí)間,，使學(xué)生在通過(guò)練習(xí)題提高中,，沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),，成為一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠,，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病,，平常上課沒(méi)有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉,，一節(jié)課講不完,，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí),。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過(guò)這節(jié)課,，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我,。使我深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。

筆算乘法教學(xué)反思15

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起,、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”,，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度,、能力,、知識(shí)）。

我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁(yè)例1和做一做）根據(jù)學(xué)生已有的生活背景,，以開(kāi)封的菊花花卉為場(chǎng)景,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，體驗(yàn),、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作交流,，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

一,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，注意知識(shí)的遷移。

為避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，展示菊花花會(huì)的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計(jì)算的問(wèn)題,，突出了前后知識(shí)的聯(lián)系,，計(jì)算方法的遷移，在原有的生活,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí),，自然的引出學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望。

二,，合作交流,，體現(xiàn)算法多樣化。

本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式,，找出解決“１２×３”的不同算法,，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間,，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),，突出了學(xué)生的主體地位。

三,，設(shè)計(jì)多種練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在練習(xí)中,，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物診所”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng),，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性,，在游戲中作數(shù)學(xué),，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)。