《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師,，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家整理的《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思1

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象,，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多,，勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,，在本課教學(xué)中,，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。明理的目的在于導(dǎo)行,，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，請學(xué)生畫畫自己的小手,，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么,？整個過程注重學(xué)生的參與性,，有說有寫，有演有畫,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。通過學(xué)生自讀、自悟,，明白文中蘊含的道理,，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力,。另外,，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析,，不要把自己的理解強加于學(xué)生,，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受,。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟,。只有不斷地讀,，才能不斷地加深對語言文字的理解,。

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思2

[教學(xué)目標]

1．指導(dǎo)學(xué)生認識“胖,、喜”等13個生字，會寫“看,、著”等6個生字,。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

[重點難點]

1．教學(xué)重點：

（1）指導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字和朗讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情,，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心,、體貼家里的人,。

2．教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。

[課時安排]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一,、活動激趣,，揭題引文

1．請同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸,、畫一畫,。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡,，為什么,？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學(xué)生邊觀看邊思考,，看后談感受,。）

4．出示課題，認識“胖”字,。

二,、互動識字，初讀感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞,，用序號標出自然段。

2．檢查學(xué)習(xí)效果,。

（1）聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字,。

（2）抽字擴詞比賽。

（3）交流識字方法,?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加,、換一換,、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理,。）

（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,，師生互動幫助讀準字音，讀通句子,。

①老師也有幾個句子想請同學(xué)們幫助讀通順,，讀出感情,。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子,，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足,。

③讀了這四句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在有層次地進行句式訓(xùn)練,，體現(xiàn)語文的工具性特點,。）

④出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話,。

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋,，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽（?。?，所以（　）喜歡蘭蘭的小手,。

因為蘭蘭幫奶奶（?。裕ā,。?。

因為蘭蘭（　）,，所以（?。?/p>

三,、認真觀察,，指導(dǎo)書寫

1．小朋友，你知道花是哪個盆里的嗎,？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上,，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“看,、著”的異同和在田字格中的位置,。

3．教師范寫,，學(xué)生仿寫,。

4．展示、賞析,。

四,、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情,。

2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語,、故事或兒歌,。

五、板書設(shè)計

6胖乎乎的小手

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思3

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，從爸爸,、媽媽、姥姥說的三句話中,，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動,、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,，課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞,、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多,。勤勞,、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時,，我以“手”為主線,，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時,，我以“比手,、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設(shè)懸念,，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí),。

以讀代講,，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐,?！蔽以谡麄€教學(xué)過程中，以一個合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀,、指名讀,、模仿讀、分角色讀,、互評互讀的方式,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容,，在讀中受到情感熏陶,，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。

實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。新《課標》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通,，學(xué)科間融合的語文教育體系,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會,，在本次教學(xué)的尾聲部分,，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么,？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子,。”有的同學(xué)說：“我為媽媽添過飯,?！边€有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣,。自己的事自己做,。”從自己的角度寫出了手的作用,。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中,，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,、與同學(xué)交流,、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺,，同時也突破了本課教學(xué)的難點,，使學(xué) ……此處隱藏2418個字……講臺前與一個學(xué)生談話,，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩,，來到我背后,，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動,，情“”自信眾信,！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨,。

教學(xué)反思：

課堂上一個不經(jīng)意的小插曲,，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

一,、在新的教學(xué)理念下,，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話,、共同成長的綠色生態(tài)課堂,。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當學(xué)生聽到老師說漏嘴,，不敢笑出聲,，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在,，關(guān)照到他們的心靈成長,。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成,。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦,！對不起,！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥,?！比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,，也許你給孩子一個朋友式的印象,，同時也會達到自己的教學(xué)目標，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),，在于根據(jù)當時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

三,、《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背,，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思9

人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的,。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,。在講《胖乎乎的小手》一課時,，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥,。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動,、樂動的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：首先,，我們班里同學(xué)誰最愛勞動,？再公眾推選這一名同學(xué)上臺之后，我讓她出示那雙小手,，讓大家說說這雙小手為大家做過什么,？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,，我用粉筆摹下那雙小手的印子,，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

學(xué)完課文,，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手,，一定也做過很多事情,，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么,？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè),。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g,?！睂W(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒,。

在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,，我利用“小老師”的游戲,，一邊檢查預(yù)習(xí)情況,，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,，高高興興學(xué)識字,。

這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高，我將美術(shù),、寫話與語文課堂資源相融合,，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)情境，在生活體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣,，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了,。

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思10

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的.一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,，可以看出，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象,，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中，以“畫手”導(dǎo)入課題,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在教學(xué)中，我主要運用以下教學(xué)方法

一,、調(diào)動識字興趣,。

這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中,，因此,，我采取了分散教學(xué)的方法，在閱讀中進行識字教學(xué),。在識字過程中,，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減,，換一換”等方法,，而是盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行識字教學(xué),。這樣上下來,，效果是很不錯的。

二,、以讀引讀的方法來教學(xué),。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀,，同學(xué)互評,，老師點評，使學(xué)生進入了人物角色,，又通過分角色朗讀,，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情,，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

另外,，個別讀,，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事,，大家喜歡她的小手的原因,。并進行說話的練習(xí),，說說你會幫大家做什么事情呢？訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話,。

最后進行教學(xué)延伸,，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,，事后把當時的情景畫出來,。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實際行動中去。

《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思11

一個良好的開端是成功的一半,，而在低年級語文課堂上,，一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

“我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢,？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,，也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié),。

首先,，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫,，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫,？想知道為什么嗎？”

一石激起千層浪,，這個問題立刻讓孩子們來了興趣,，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美,，有的說因為這畫上的小手很可愛,，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢,！”

朗讀剛一結(jié)束,，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,，力求讓每個孩子都有表達的機會,，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢,？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案,。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了,，讀著讀著,，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書,、寫字,、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么,？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎,？

一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識,，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理,。

“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵,。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方,，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧,！