《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,?以下是小編為大家整理的《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思1《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中,可以看出,,蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,,很形象,,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多,,勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,,在本課教學(xué)中,,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。明理的目的在于導(dǎo)行,,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,,請學(xué)生畫畫自己的小手,,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么,?整個過程注重學(xué)生的參與性,,有說有寫,有演有畫,,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。通過學(xué)生自讀、自悟,,明白文中蘊含的道理,,讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力,。另外,,我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,,不要把自己的理解強加于學(xué)生,,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會有自己的感受,。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,,加強讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟,。只有不斷地讀,,才能不斷地加深對語言文字的理解,。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思2[教學(xué)目標]
1.指導(dǎo)學(xué)生認識“胖,、喜”等13個生字,會寫“看,、著”等6個生字,。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動,。
[重點難點]
1.教學(xué)重點:
(1)指導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字和朗讀課文。
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情,,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情,,并從自己力所能及的小事做起,學(xué)會關(guān)心,、體貼家里的人,。
2.教學(xué)難點:有感情地朗讀課文。
[課時安排]2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一,、活動激趣,,揭題引文
1.請同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸,、畫一畫,。
2.過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,她的全家人都喜歡,,為什么,?
3.放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考,,看后談感受,。)
4.出示課題,認識“胖”字,。
二,、互動識字,初讀感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,,用自己喜歡的符號標出本課的生字詞,,用序號標出自然段。
2.檢查學(xué)習(xí)效果,。
(1)聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字,。
(2)抽字擴詞比賽。
(3)交流識字方法,?!罢l的方法多”
(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用加一加,、換一換,、編兒歌等多種方法認記生字,及時歸納整理,。)
(4)讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,,師生互動幫助讀準字音,讀通句子,。
①老師也有幾個句子想請同學(xué)們幫助讀通順,,讀出感情,。
(出示幻燈片)“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?!?/p>
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
②指名讀句子,,引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點,再評不足,。
③讀了這四句話,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在有層次地進行句式訓(xùn)練,,體現(xiàn)語文的工具性特點,。)
④出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話,。
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋,,所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽(?。?,所以( )喜歡蘭蘭的小手,。
因為蘭蘭幫奶奶(?。裕ā,。?。
因為蘭蘭( ),,所以(?。?/p>
三,、認真觀察,,指導(dǎo)書寫
1.小朋友,你知道花是哪個盆里的嗎,?
幻燈片出示生字及筆畫數(shù)(筆畫數(shù)寫在“盆”上,,生字寫在“花”上。):
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看,、著”的異同和在田字格中的位置,。
3.教師范寫,,學(xué)生仿寫,。
4.展示、賞析,。
四,、布置作業(yè)
1.回家用你的小手為家里人做一件事情,。
2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語,、故事或兒歌,。
五、板書設(shè)計
6胖乎乎的小手
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思3《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,,從爸爸,、媽媽、姥姥說的三句話中,,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動,、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,,課文充滿了溫馨情感,,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,,這篇課文內(nèi)容簡單,所以學(xué)生理解并不困難,,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞,、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨生子女較多,。勤勞,、孝敬長輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時,,我以“手”為主線,,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時,,我以“比手,、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,,又能創(chuàng)設(shè)懸念,,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動,從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí),。
以讀代講,,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行動,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐,?!蔽以谡麄€教學(xué)過程中,以一個合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),,不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀,、指名讀,、模仿讀、分角色讀,、互評互讀的方式,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,,在讀中受到情感熏陶,,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,,這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,,是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。新《課標》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,,學(xué)科間融合的語文教育體系,,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,,在本次教學(xué)的尾聲部分,,我又將學(xué)生的思維拉回自己身上,請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么,?有的同學(xué)說:“我為老師抱本子,。”有的同學(xué)說:“我為媽媽添過飯,?!边€有的人說:“我用小手自己吃飯、穿衣,。自己的事自己做,。”從自己的角度寫出了手的作用,。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中,,與生活實踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,、與同學(xué)交流,、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺,,同時也突破了本課教學(xué)的難點,,使學(xué) ……此處隱藏2418個字……講臺前與一個學(xué)生談話,,這時,“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩,,來到我背后,,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動,,情“”自信眾信,!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時又生出無限的感慨,。
教學(xué)反思:
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲,,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點:
一,、在新的教學(xué)理念下,,教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程,課堂是師生對話,、共同成長的綠色生態(tài)課堂,。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由,當學(xué)生聽到老師說漏嘴,,不敢笑出聲,,也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在,,關(guān)照到他們的心靈成長,。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),,但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成,。如果當時教師說錯嘴后,只是承認錯誤說:“哦,!對不起,!老師說錯了,應(yīng)該是姥姥,?!比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,,也許你給孩子一個朋友式的印象,,同時也會達到自己的教學(xué)目標,但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心,。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),,在于根據(jù)當時的具體情況,,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?!?/p>
三,、《語文課程標準》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美情趣,,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,,才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背,,演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思9人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的,。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,。在講《胖乎乎的小手》一課時,,我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥,。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動,、樂動的心理特點,進行了這樣的設(shè)計:首先,,我們班里同學(xué)誰最愛勞動,?再公眾推選這一名同學(xué)上臺之后,我讓她出示那雙小手,,讓大家說說這雙小手為大家做過什么,?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,,我用粉筆摹下那雙小手的印子,,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么?這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
學(xué)完課文,,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,,一定也做過很多事情,,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么,?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè),。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g,?!睂W(xué)生動起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒,。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,,我利用“小老師”的游戲,,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,,一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,,高高興興學(xué)識字,。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù),、寫話與語文課堂資源相融合,,創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)情境,在生活體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣,,有了學(xué)習(xí)興趣,,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)效率也就提高了,。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思10《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的.一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,,可以看出,蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,,所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德?,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,以“畫手”導(dǎo)入課題,,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在教學(xué)中,我主要運用以下教學(xué)方法
一,、調(diào)動識字興趣,。
這篇課文生字較多,而且是集中在幾句話中,,因此,,我采取了分散教學(xué)的方法,在閱讀中進行識字教學(xué),。在識字過程中,,沒有采用千篇一律的“加一加,減一減,,換一換”等方法,,而是盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣,聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行識字教學(xué),。這樣上下來,,效果是很不錯的。
二,、以讀引讀的方法來教學(xué),。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀,,同學(xué)互評,,老師點評,使學(xué)生進入了人物角色,,又通過分角色朗讀,,同學(xué)門邊讀自編動作,加上表情,,使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解,,同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,,個別讀,,小組讀品析課文,明確蘭蘭的小手會做那些事,,大家喜歡她的小手的原因,。并進行說話的練習(xí),,說說你會幫大家做什么事情呢?訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話,。
最后進行教學(xué)延伸,,請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,,事后把當時的情景畫出來,。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實際行動中去。
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思11一個良好的開端是成功的一半,,而在低年級語文課堂上,,一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
“我只是畫了自己的小手??!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢,?”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,,也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié),。
首先,,我以談話的形式和孩子們說:“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,,上面只畫了一雙小手??墒谴蠹叶己芟矚g這張畫,?想知道為什么嗎?”
一石激起千層浪,,這個問題立刻讓孩子們來了興趣,,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美,,有的說因為這畫上的小手很可愛,,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢,!”
朗讀剛一結(jié)束,,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,,力求讓每個孩子都有表達的機會,,然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,,大家就都喜歡呢,?”好多同學(xué)一時被難住了,這個時候我請孩子們自己讀課文,,從課文里找答案,。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認真了,,讀著讀著,,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,!
這時我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書,、寫字,、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,,今后你想用自己的小手來做什么,?”回答這個問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎,?
一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點,孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識,,更重要的是在課堂中又明白了做人的道理,。
“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵,。語文課堂不只是教授孩子知識,還是塑造孩子人格的地方,,讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧,!
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