教學(xué)反思總結(jié)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧,。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢,？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思總結(jié)，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)反思總結(jié)1

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的非常好的素材課,，我以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的個(gè)性作業(yè)——整理個(gè)人的資料為突破口，從資料中提取選拔參賽選手人數(shù)為話題,，通過(guò)學(xué)生搜集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新的能力,，在小組交流,、合作中較為輕松地認(rèn)識(shí)了眾數(shù)。在引出眾數(shù)概念的時(shí)候,，我沒(méi)有刻意制造懸念讓學(xué)生去猜,，去想，而是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了眾數(shù)以后,，以生活實(shí)例為背景,，讓學(xué)生通過(guò)具體事實(shí)加深理解眾數(shù)的概念,，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。通過(guò)提出競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)言,，給學(xué)生以莫大的動(dòng)力,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去探究,、去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)轷r活的資料就在自己的身邊,，生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓舞了學(xué)生,，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿始終,，學(xué)生倍感親切,，他們感到數(shù)學(xué)真的就在身邊！各種真實(shí)的,，貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，使學(xué)生在探索與思考中激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣；在小組討論中,，提高了合作意識(shí)與參與能力,。

從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題,、研究問(wèn)題的能力角度考慮,，我設(shè)計(jì)了大量的與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，幾乎所有的問(wèn)題都在學(xué)生身邊,，使學(xué)生得以聯(lián)系實(shí)際,，設(shè)身處地的去考慮問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中加深對(duì)概念的進(jìn)一步理解,，體會(huì)到平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長(zhǎng)，也都有不足,，一定要根據(jù)需要靈活選擇,。從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在實(shí)際生活中一定要多角度全面的考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題,。

教學(xué)反思總結(jié)2

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字,。

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味,，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn),，在課堂上,，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，激活學(xué)生的思維,，為了學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課,，我用簡(jiǎn)筆畫,，圖片，把黑板布置得像菜園,，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看,、摸摸,、讀讀、認(rèn)認(rèn),，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字,、記字過(guò)程,，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞,，只有快樂(lè)與思考,，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

二,、教給識(shí)字方法,，促進(jìn)自主識(shí)字。

在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖,。

在象形字的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn),。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì),，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫的形式記憶在頭腦中,，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。

有形聲字的教學(xué)中,，如在教學(xué)“棵,、課、顆”這些字時(shí),，啟發(fā)學(xué)生比一比,，能發(fā)現(xiàn)什么

教學(xué)反思總結(jié)3

緊張而有序的“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的展示匯報(bào)已結(jié)束,。細(xì)想下來(lái),，有許多地方回味無(wú)窮。本來(lái),，開展次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生審題不細(xì),，做題丟三落四而粗心出錯(cuò)而開展的。由于此一項(xiàng)專題訓(xùn)練以前大家都沒(méi)搞過(guò),，想當(dāng)然的大部分教師剛開始都上成了練習(xí)課,。當(dāng)然，有失必有得,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,。通過(guò)兩次專項(xiàng)訓(xùn)練的開展，收獲還是頗豐的,。

首先,，針對(duì)數(shù)學(xué)組三位教師的展示課來(lái)看，此類課的大體的框架已經(jīng)搭起來(lái)了,。應(yīng)該說(shuō)王加國(guó)老師是這一次展示課上的較為成功的一位,，大的環(huán)節(jié)已沒(méi)有問(wèn)題，所缺的只是選題及讀題后對(duì)題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已,。

其次,，教師們?cè)贈(zèng)]有將這種展示課當(dāng)成一種任務(wù)，而是將它當(dāng)成了提高個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái),。這應(yīng)該是本次一個(gè)最大的收獲,。當(dāng)然,，這之中也不乏個(gè)別老師有照搬老式練習(xí)課，找省勁的想法,，但這畢竟是個(gè)別人的個(gè)別想法,，總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題,、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的繼續(xù)開展以及考前對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三，通過(guò)這兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示,，經(jīng)過(guò)學(xué)生考試成績(jī)的反饋來(lái)看，初見成效,。粗心丟分的現(xiàn)象大為減少,。這也無(wú)形中增強(qiáng)了教師們繼續(xù)進(jìn)行次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練的信心和決心，并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中,。

第四,，專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于靠前復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)。不可否認(rèn)也是一種新的復(fù)習(xí)途徑,，而這與中考前的專項(xiàng)復(fù)習(xí)也不謀而合,。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專項(xiàng)訓(xùn)練課。以避免以前的考前復(fù)習(xí)中,，學(xué)生做試卷,，教師批試卷，學(xué)生改試卷,，教師講試卷的簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),。減輕教師和學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，是考前復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,。

第五,，通過(guò)兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示結(jié)果來(lái)看，雖然暴露出了部分教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)上的不足,，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)研討,，進(jìn)行這類課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項(xiàng)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

1）設(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí),，選題一定要精練,，務(wù)必做到精而不雜。一般可設(shè)計(jì)三到四個(gè)題,，但每個(gè)題的信息含量一定要大,，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來(lái)說(shuō),，應(yīng)避免填空和選擇題的選用,，因?yàn)檫@類題的信息含量一般都不太大,。

2）教學(xué)過(guò)程一定要精練，避免拖泥帶水,?？梢蚤_篇點(diǎn)題，廢話少說(shuō),，三言兩語(yǔ)直接導(dǎo)入新課,，用不著長(zhǎng)篇大論的解釋這類課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案,，盡量減少不必要的信息對(duì)學(xué)生的干擾,。

3）讀題是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，至少要三遍,。第一遍,，中速讀，明白大意即可,；第二遍,，慢讀，并找出已知條件和隱含條件,，并用鉛筆劃出,；第三遍，找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用,。

4）師生互動(dòng)，思路引導(dǎo)要充分,。讀完題后,，先不要讓學(xué)生做，要先讓學(xué)生結(jié)合題目所給出的條件反饋?zhàn)约核@得的信息,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全,，兩個(gè)說(shuō)，兩個(gè)說(shuō)不全三個(gè)說(shuō)……,，直到所有的條件信息挖掘完整為止,，包括有用的和暫時(shí)看起來(lái)無(wú)用的信息，這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性,。另外,，在此過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位,，“過(guò)與不及”都達(dá)不到應(yīng)有的效果,，還要注意提醒全體同學(xué)認(rèn)真聽取別的同學(xué)的發(fā)言，博采眾長(zhǎng),，才能有助于學(xué)生全面考慮問(wèn)題的思維的發(fā)展,。

5）做題一定要學(xué)生獨(dú)立完成,。反饋完信息后，70%的學(xué)生對(duì)題目的解答方法已胸有成竹,，但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對(duì),，還應(yīng)注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個(gè)時(shí)間段內(nèi),，教師可以針對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)差異 ……此處隱藏10692個(gè)字……自己的心得也應(yīng)用到教學(xué)中,。這學(xué)期我做了一節(jié)《探索規(guī)律——分?jǐn)?shù)化小數(shù)》。為什么想做這節(jié)課,，是因?yàn)槲衣犨^(guò)這節(jié)課,，那位老師的講了三次，我聽了三次,，她的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言柔美,，但這堂課整體下來(lái)感覺給學(xué)生的太多。探索的空間少了一些,。于是我決心想上上這堂課,。但我開始糾結(jié)于上這堂課會(huì)耽誤我很長(zhǎng)時(shí)間,，但學(xué)校又一次機(jī)會(huì)給我聽了華老師的容錯(cuò)教學(xué),，并且在回家的路上聽了李老師的觀點(diǎn)，決心要試試,。于是我就反復(fù)思考,，要解決的第1個(gè)問(wèn)題就是分?jǐn)?shù)化小數(shù)和分母有關(guān)系，怎么才能利用設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子獨(dú)立探索出和分母有關(guān)系,？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我想到了要是能把分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念引入，就可以解決了,。所以我決定出示像114 ≈0.07,，那314 是多少這樣的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)只要知道分?jǐn)?shù)單位是多少,，那這類的分?jǐn)?shù)就能迅速的判斷出來(lái),。再引出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)和分母有關(guān)系，當(dāng)然,，這不僅僅是引導(dǎo),，還是一個(gè)陷阱，因?yàn)檫@些的'判斷前提都是在最簡(jiǎn)的前提下,，所以在后來(lái)的判斷中我放入312 這樣的分?jǐn)?shù),，有的孩子就判斷錯(cuò)了，最后在四班上課時(shí)孩子還說(shuō)我忽悠了他們,，這就是突破了一個(gè)難點(diǎn),。第2個(gè)問(wèn)題為了幫助不同的孩子找到不同的解決問(wèn)題的方法,，我還想到了轉(zhuǎn)化的思想介紹給孩子。當(dāng)然,，這個(gè)轉(zhuǎn)化的思想必須要孩子自己思考出來(lái),，我只是個(gè)中介，牽線的中間人,。于是我就想到了請(qǐng)孩子先清楚分母是整十整百整千的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)這個(gè)特點(diǎn),，并給一句學(xué)習(xí)提示：這將為我們后面的學(xué)習(xí)提供幫助。給孩子一個(gè)啟示,，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)也能轉(zhuǎn)化成分母是整十整百整千的分?jǐn)?shù),，那不也可以化成有限小數(shù)嗎？雖然不一定所有的孩子都能理解我的用心,，但我相信有幾個(gè)知音足以,，并且我的這幾個(gè)知音可以帶著大家一起思考，讓其他的孩子也陷入深深的思考中,。事實(shí)證明,，我的這個(gè)方法是成功的。第3個(gè)問(wèn)題是我怎么能在練習(xí)中出新,。當(dāng)時(shí)李老師給那位老師評(píng)課說(shuō)她最大的特點(diǎn)就是練習(xí)出的有層次,，有坡度。我問(wèn)我自己還能在這方面做文章嗎,？于是我想到了【72*5*B (0

)這個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)】這樣的一道題,，這道題不但給了孩子深深的思考，就連我也收獲頗豐,，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有考慮B是整數(shù)這個(gè)問(wèn)題,，被一個(gè)孩子提出來(lái)，我真正意識(shí)到課前預(yù)設(shè)的充分性是多么的重要,，就像吳正憲老師所說(shuō),，孩子的眼光是獨(dú)特的，孩子的視野是開闊的,，孩子的想法是十分有價(jià)值的,。當(dāng)時(shí)我就想起了一篇文章，標(biāo)題是《順學(xué)而導(dǎo)》,，引在重點(diǎn)上,，導(dǎo)在疑難處，點(diǎn)在困惑時(shí),。這片文章是老師要如何引導(dǎo)學(xué)生,，這次我認(rèn)為這位同學(xué)幫助我順學(xué)而導(dǎo)了。

二,、 多做有意思的研究課

多做有意思的研究課,，這個(gè)有意思,，不是指課上的有意思，一定是施教者感覺這個(gè)知識(shí)有意思,，有價(jià)值,，當(dāng)然，還要有研究性,。比如朱貴和老師的《三角形三邊關(guān)系》,。他和他的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)把課挖掘的很深了，剩余價(jià)值就很少了,。首先做課要自己對(duì)自己有信心,，當(dāng)然，充分的課前功課老師要做足,，而且要做活,，把預(yù)設(shè)和生成充分的理解。孩子的思考和語(yǔ)言老師要充分的捕捉到,。就像上學(xué)期的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,。真的給了我美好的感覺。這種美好不是終于上完了的解脫,，也不是準(zhǔn)備時(shí)的千辛萬(wàn)苦,，而是你的努力得到大家的認(rèn)可，你的思考成為大家交流的話題,，你的學(xué)生能真實(shí)地,、大膽地說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了,！”這就是我心中的那份美好,。從那時(shí)起，我不覺得做課是件痛苦的事情,，而是可以展示自己的事情,，雖然現(xiàn)在每次上研究課還那么緊張，但每上一次研究課,，我的緊張就一點(diǎn)點(diǎn)的消失,，自信心則一點(diǎn)點(diǎn)的增長(zhǎng)。這也是我這學(xué)期主動(dòng)上《探索規(guī)律》的原因之一,。

三,、 多讀有教育意義的書

這個(gè)學(xué)年我意識(shí)到了讀書對(duì)于我的重要性，并且在讀書的同時(shí)我還堅(jiān)持做筆記,，有的人說(shuō)的話總是可以通過(guò)自己的閱歷去慢慢的品味,。比如看李烈老師的書，感覺教與學(xué)就是那么的簡(jiǎn)單樸實(shí),。吳正憲老師的書有一種語(yǔ)言魅力的味道,，因?yàn)樽x了她的書感覺她能從孩子的角度思考問(wèn)題,，并且能利用成人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在網(wǎng)上聽過(guò)她的復(fù)習(xí)課《因數(shù)和倍數(shù)》上課是那么的親切,，處理生成的能力又是那么的游刃有余,。雖然能感覺到她之前的預(yù)設(shè)一定很充分，但面對(duì)孩子的問(wèn)題和回答她總能用不俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讀華老師的書能感受到他的課顯得大氣,，他的點(diǎn)到為止總能勾起孩子的興趣。

這些都是我從教師方面談培養(yǎng)學(xué)生的探索品質(zhì),，因?yàn)槲矣X得只有教師自己先培養(yǎng)自己的探索品質(zhì),，孩子才可能擁有探索的品質(zhì)，記得有這么一句話：要想讓孩子從題海中走出來(lái),，教師就得深深的扎根于題海之中,。有時(shí)候想我有什么資格要求學(xué)生這，要求學(xué)生那呢,？有的時(shí)候看著孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的厭煩我是那么的心疼孩子,；有的時(shí)候看著孩子對(duì)于一道題絞盡腦汁的去想，可始終沒(méi)有答案那種無(wú)助的眼神我也不知道身為教師的我在做什么,；也許真的是像羅杰斯所說(shuō)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”,。教師能夠給予的不是知識(shí)，而是幫助學(xué)生探索知識(shí)的能力,。所以授之以魚,，不如授之以漁。

教學(xué)反思總結(jié)15

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟,、自主探究的學(xué)習(xí)階段,，教學(xué)中要重感悟、重積累,、更要注重運(yùn)用,。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,，以讀促學(xué),。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題,，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果,。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí),，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解,。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色,。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓,、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫作方法,，真是一舉三得,。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言,，談自己的感受,，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征,。在這種獨(dú)特的感受下,，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,，讓人過(guò)耳不忘,。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感,。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,，與作品展開對(duì)話,。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,，及時(shí)地記下了自己的感受與想法,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解,。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句,，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情,，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中,，提高自己的寫作水平。所以,，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo),，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛時(shí)，我滲透了寫作中的細(xì)節(jié)描寫,。學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫法的好處,。社戲教學(xué)反思《遲到》