比大小教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的比大小教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

比大小教學(xué)反思1

小于,、等于,、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系,。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于,、大于》前,，已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較,。而且可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果,。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。《小于,、等于,、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

開(kāi)始,，是鉛筆比長(zhǎng)短。這里通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事件引入新課,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,。而且比長(zhǎng)短也是對(duì)前一節(jié)課比較知識(shí)的復(fù)習(xí)，其形式也相似于后面的計(jì)算條比長(zhǎng)短,，所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識(shí)的起點(diǎn),。

要記住“＞”、“＜”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,，用自己的好辦法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號(hào)“大口對(duì)著大的數(shù),，尖尖對(duì)著小的數(shù),，向左開(kāi)口是大于，向右開(kāi)口是小于”,。

整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ),，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

不足：學(xué)習(xí)過(guò)程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響，看一幅圖畫(huà)寫(xiě)出兩個(gè)不等式,。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí),，總是從左往右比。

比大小教學(xué)反思2

一節(jié)課下來(lái),，太多的收獲令我感動(dòng),，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，可以說(shuō)我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

一,、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。

教學(xué)伊始，我就直接切入主題,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問(wèn)題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的數(shù)量”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出,，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,，在組織了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子們自己在動(dòng)手中找到問(wèn)題的答案,。充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性,，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密,，但孩子的潛力著實(shí)令我稱(chēng)道,，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我，更稱(chēng)道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,，我怎么不為之動(dòng)容,。學(xué)生能夠自然，輕松,、愉快地走進(jìn)課堂,，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來(lái),，其實(shí)它很簡(jiǎn)單,，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題,。

二,、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。

可以說(shuō)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難,，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容,，富有新意與創(chuàng)意,，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在活動(dòng)中練,，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng),。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（10以?xún)?nèi)的數(shù)）巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終,，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,，設(shè)計(jì)了同桌兩人比，四人小組比,，隨意找同學(xué)比,，和老師比，甚至全班同學(xué)比,，難度在不斷地提高,，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情?？梢哉f(shuō)就在這一次又一次的比較中,，學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,，同時(shí)也收獲了一次又一次成功,。

三、教師要不斷完善與提高,。

有收獲,，也有遺憾，課堂的調(diào)控,，教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),，還需要完善。但通過(guò)今天的教學(xué),，更使我深刻的意識(shí)到,，作為教師，我們切不可低估今天的學(xué)生,。教師看多遠(yuǎn),，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,，我們也許能做到,，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)汲取,，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我,，完善課堂,，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”,。

比大小教學(xué)反思3

本節(jié)課根據(jù)猴子香蕉圖讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么以及各自的數(shù)量,，讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進(jìn)行比較,，從而教授“=”、“>”,、“

整節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較清晰,，環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也十分緊湊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)對(duì)比大小有了更進(jìn)一步的理解，教師還運(yùn)用簡(jiǎn)單的小口訣（開(kāi)口大,，朝大數(shù),；尖頭小，朝小數(shù)）幫助學(xué)生很好的運(yùn)用三種符號(hào),，讓幾乎每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自解決比大小這類(lèi)題型,。

在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，缺少情景創(chuàng)設(shè),，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述圖片從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且在符號(hào)教授過(guò)后，讓學(xué)生的讀寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行的還是太少,，應(yīng)該讓學(xué)生單獨(dú)叫幾個(gè)人讀一讀,、同桌讀、男女生分開(kāi)讀以及全班讀等不同的形式朗讀,，再讓學(xué)生多次練習(xí),，在空中抒空、同桌的手心里寫(xiě),、書(shū)桌上寫(xiě)以及在書(shū)中的田字格里寫(xiě),。三個(gè)符號(hào)每講完一個(gè)之后應(yīng)該都出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，不要都講完之后在讓學(xué)生做練習(xí),，這樣不如講一個(gè)做一個(gè)最后在統(tǒng)一混合練習(xí)達(dá)到的效果好,，講一個(gè)做一個(gè)的話可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠理解的更加透徹，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

比大小教學(xué)反思4

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn),。

本節(jié)課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí),，初步建立“符號(hào)感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列,，以?xún)和芙邮転橐院蠹?、?duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào),，“+”、“-”,，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào),，“>”、“”開(kāi)口向左是大于號(hào),；“

比大小教學(xué)反思5

“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)認(rèn)、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。

教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,，是通過(guò)圖形表示分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握,，這樣編排,，可以進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

剛備課時(shí),，我認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)什么好研究的，分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，比較的又是簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小,，沒(méi)什么難度，課上學(xué)生積極的反應(yīng)液證明了我的想法,?？墒牵?jīng)驗(yàn)豐富的老師提出,，隨著時(shí)間的推移,，不少學(xué)生會(huì)在比較分子相同的分?jǐn)?shù)上出錯(cuò)，這引起了我的反思：是不是我在教學(xué)中存在盲點(diǎn),，我們的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解是否深刻,？

首先必須了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，我發(fā)現(xiàn)可能有以下2點(diǎn)原因：一是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解還不深刻,，二是學(xué)生受到整數(shù)大小的比較和同分母分?jǐn)?shù)大小的比較的負(fù)遷移了,。

于是我修改了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上多增加了2個(gè)情感體驗(yàn),，通過(guò)“面積的大小”,、“數(shù)量的多少”、“線段的長(zhǎng)短”3個(gè)活動(dòng),，為學(xué)生的體驗(yàn)積累了豐富的素材,，讓學(xué)生會(huì) ……此處隱藏6598個(gè)字……圖形時(shí),，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀察,、比較,，突出了“一一對(duì)應(yīng)”的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò),，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具,，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下工夫,。

比大小教學(xué)反思13

太多的.收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn),。

一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。

教學(xué)伊始,，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，利用教材所提供的情景圖,，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問(wèn)題“仔細(xì)觀察，哪盤(pán)雞蛋多?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出,，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師,，第一個(gè)盤(pán)子的只空了兩個(gè)格，第二個(gè)盤(pán)子空了四個(gè)格,，所以第一個(gè)盤(pán)子的雞蛋多”“老師,，我能很快的數(shù)出每盤(pán)雞蛋的個(gè)數(shù)，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),，很快”就在這七嘴八舌中,，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng),。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性,，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，可能不夠縝密,，但孩子的潛力著實(shí)令我稱(chēng)道,，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,，更稱(chēng)道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動(dòng)容,。學(xué)生能夠自然,，輕松、愉快地走進(jìn)課堂,，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎,，靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單,，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。

二,、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng),。

可以說(shuō)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難,，我一直在思考,，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在活動(dòng)中練,，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng),。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以?xún)?nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,，并將其貫穿于教學(xué)始終,，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,，設(shè)計(jì)了同桌兩人比,，四人小組比，隨意找同學(xué)比,，和老師比,，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高,，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,。可以說(shuō)就在這一次又一次的比較中,，學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運(yùn)用,，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

三,、教師要不斷完善與提高,。

有收獲，也有遺憾,，課堂的調(diào)控,，教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī)，還需要完善,。但通過(guò)今天的教學(xué),，更使我深刻的意識(shí)到，作為教師,，我們切不可低估今天的學(xué)生,。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位,，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)汲取，不斷學(xué)習(xí),，不斷地完善自我,，完善課堂,，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

比大小教學(xué)反思14

“比大小”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)完“分一分（一）”和“分一分（二）”,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)方法有了初步認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,，是通過(guò)圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體,、直觀的思維操作去理解和掌握,。這樣，可以進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固,，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段,，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì),。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具,。()所以,，比較分?jǐn)?shù)大小，我主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主,，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力,。

本節(jié)課我用學(xué)生比較感興趣的“中秋節(jié)”淘氣和笑笑吃月餅這一情境導(dǎo)入，小小吃了一個(gè)月餅的四分之一,，而淘氣也有一個(gè)同樣大小的月餅,，淘氣要想吃的比笑笑多一些，那么淘氣要吃這個(gè)月餅的幾分之幾呢,？這樣,，很自然的引出了比較分?jǐn)?shù)的大小。

在自學(xué)探究這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)分一分,、涂一涂，先表示出 1/4 和 3/4 ,，并通過(guò)比較涂色部分比較它們的大小,，我讓兩位學(xué)生展示、并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法,，學(xué)生在說(shuō)時(shí),，容易忽略分?jǐn)?shù)的意義，所以,，我加以引導(dǎo),，接著，為了讓學(xué)生更加體會(huì)同分母比較大小的方法,，我又設(shè)計(jì)了一道“用分?jǐn)?shù)表示出途中的陰影部分,，并比較大小，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法,，同學(xué)們通過(guò)兩組分?jǐn)?shù),，進(jìn)而觀察出同分母分?jǐn)?shù)比大小的方法，由此,，讓學(xué)生由感性的思維上升到理性思維,。我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)。

在比較 1/4 和 1/2 時(shí),，仍然開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)分一分,、涂一涂，表示出 1/4 和 1/2 ,，并通過(guò)比較涂色部分比較它們的大小,，我讓兩位學(xué)生展示、并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法，學(xué)生在說(shuō)時(shí)花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，為了讓學(xué)生更加理解“分子相同,，為什么分母大的分?jǐn)?shù)反而小、分母小的分?jǐn)?shù)反而大”我結(jié)合學(xué)生的兩張同樣大小的正方形紙表示的 1/4 和 1/2 ,，說(shuō)明：同樣大小的兩張正方形紙平均分的份數(shù)越多,，其中的 1 份就越大，平均分的份數(shù)越少,，其中的 1 份就越多,。接著，我又我又設(shè)計(jì)了二道“用分?jǐn)?shù)表示出途中的陰影部分,，并比較大小,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法，我再次說(shuō)明同樣大小的兩張長(zhǎng)方形紙平均分的份數(shù)越多,，其中的 1 份就越大,，平均分的份數(shù)越少，其中的 1 份就越多,。,，但，我說(shuō)的比較多,，花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),。

同學(xué)們通過(guò)三組分?jǐn)?shù)，進(jìn)而觀察出同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法,，在講解方法時(shí),，不夠透徹，強(qiáng)調(diào)的不夠多,。

比大小教學(xué)反思15

《比大小》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中的一部分,。分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和同分子分?jǐn)?shù)（分子是1）大小之間的比較,。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)比大小這一課,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。所以本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖,，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,，從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn),。

教材給出的教學(xué)情景的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來(lái),，所以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)想圖形的大小而進(jìn)行比較,。在探究比較中,，不是由老師教給學(xué)生，而是由教師引導(dǎo),、激勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生自己去觀察比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類(lèi)：同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù),。從而推理歸納出：同分母分?jǐn)?shù)相比較,，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)??；分子相同的分?jǐn)?shù)相比較，分母大的分?jǐn)?shù)反而小,，分母小的分?jǐn)?shù)反而大,。

總之，新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間,。要變聽(tīng)數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),，關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn),。教師不僅要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí),，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià),，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，這樣我們的數(shù)學(xué)才不枯燥。