《巨人的花園》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學(xué)反思 ,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

《巨人的花園》教學(xué)反思 1

今天,，縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo)，我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué),，教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,，教學(xué)完畢后，我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo),，收獲極大,。課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思,，感覺比較成功的有以下幾點：

一,、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操,。

我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受,。學(xué)生的思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀,、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞、句的想象研讀,，拾級而上,，步步深入，由文悟情,，使學(xué)生在讀,、思、想,、說,、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染,。

二,、關(guān)注學(xué)生的言語實踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力,。

我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練,。

《巨人的花園》教學(xué)反思 2

《巨人的花園》這一課的教學(xué),，雖然重難點都突破了，教學(xué)目標(biāo)也完成了,，但上完之后感覺整體思路有點兒亂,，缺少條理性，也正是因為這個原因,，導(dǎo)致一二課時有部分內(nèi)容重復(fù)。

在這節(jié)課上,，孩子們能夠按照要求,，一邊讀一邊畫一邊批注自己的想法，尤其是ws同學(xué),，這節(jié)課的批注和表現(xiàn)出乎我的意料,，他真實地在自己畫出的句子旁邊批寫了自己的長大，而且勇敢舉手,，以前他可是只愿意做課堂的旁觀者,，我請他回答問題，他都不知道說什么,。我看到了他的改變,，雖然這種改變在學(xué)期末姍姍來遲，但總算是孩子有了主動學(xué)習(xí)和思考的意識和行動,，這是特別好的,，我對他提出了表揚，并將這個開心的事情及時分享給家長！其他他今后更大的進(jìn)步,。

同樣,，這節(jié)課，孩子們有一個普遍的問題,，那就是他們回答的每一個問題,，都想著靠近老師的答案，或者只選用我在板書上給出的關(guān)鍵詞,，自己的真實想法并沒有完全表達(dá)出來,。這也反映出一些孩子的課外積累是缺乏的。同時,，這一點也要反思自己的課堂教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)是不是無意識中限制了學(xué)生的思維,，導(dǎo)致他們不敢大膽想象、大膽表達(dá),。我覺得我急需這方面的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí),！

《巨人的花園》教學(xué)反思 3

第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會童話的特點,。我首先讓學(xué)生回憶讀過的童話故事,，學(xué)生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事，如數(shù)家珍,，然后讓學(xué)生說說童話的特點,，最后總結(jié)出：想象神奇；想象豐富,，故事有趣,；能給人以有益的啟示。之后,，再來學(xué)習(xí)《巨人的花園》,，感受童話的特點。

《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人,，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，就在花園周圍筑起高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼,，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了,，花園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨機(jī)拆除了圍墻,，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。文中語言優(yōu)美，情節(jié)生動,，給人以豐富的想象,，十分神奇。

一,、感知童話的神奇

教學(xué)本課,，我主要圍繞“神奇”一詞展開教學(xué)。同學(xué)們,，你們認(rèn)為花園神奇嗎,？從哪里感受到了神奇？請默讀課文,，畫出感受神奇的語句,，再感情讀一讀。

學(xué)生找到：

“春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片”,，

同學(xué)們想象一下，春天都會有哪些花開,？玫瑰開了,，月季開了，草翠花開,，一片生機(jī)勃勃的景象,；夏天呢,？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐,，開心快樂,。同學(xué)們，無論春夏秋冬,，這里成了孩子們的樂園,，多么美麗的景象啊,！

“與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。一剎那，瞬間被冰雪覆蓋了”,，多么神奇?。?/p>

“小男孩沒有拔腿就跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么，巨人看著他的眼神,，心理感到火辣辣的,。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵”,。

這樣讓學(xué)生讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象,，再配有有感情的朗讀,，學(xué)生很容易感受到了童話的特點，并將此特點印在了學(xué)生的腦海里,。

二,、體會對比寫法的好處

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,；春天來了花園內(nèi)外的不同變化,；孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題,。因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進(jìn)行教學(xué),。

在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)問學(xué)生巨人不再時,，花園里是什么景象？孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句,，之后,，我問，巨人回來了,，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來,，花園里是天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞，巨人過著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。至此，對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成,。你認(rèn)為巨人是個什么樣的人,？學(xué)生馬上意識到巨人冷酷，巨人自私,，巨人有快樂不與別人分享,，從而感受到對人不能太冷酷，太自私,，有快樂要與人分享的道理,。通過對比閱讀，對比理解,，學(xué)生更清晰地理解了課文內(nèi)容,，感受到了對比寫法的好處。

《巨人的花園》教學(xué)反思 4

這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事,。在教學(xué)時,，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知課文,，理清課文的寫作順序,。

故事類文章一般順序很明顯，因此在學(xué)習(xí)時,，我讓學(xué)生朗讀后,，說說本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W(xué)生找出幾個具有代表性的詞語,。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時間順序?qū)懙?，接著我在學(xué)生的回答板書以下幾個詞語“從前,、秋天,、一天早晨,、從那以后?！边@樣學(xué)生就知道按這個順序去讀課文,。我指導(dǎo)他們找出這幾個時間段里花園都是什么樣的？學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲,；秋天的花園是寒冷,、荒涼的；一個早晨,，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,，小男孩的行為使巨人忽然醒悟；從那以后,，花園成立孩子的樂園,。

在這個故事中，有很多處只簡單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,，但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象,，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述巨人的行為,。因此,， ……此處隱藏8843個字……的是我那顆固執(zhí)、冷漠的心??！”這句話的了解。

拓寬性閱覽文本里有許多夢想的空間,，比方偉人趕孩子們的時分是怎么想的,，會有什么樣的表情，小男孩會說話的雙眼凝視著偉人,，但他沒有說出來,，又比方當(dāng)偉人看到小男孩這種目光后，他心里火辣辣的,，那為何火辣辣的,，也沒有寫出來，這時我就組織學(xué)生說一說寫一寫,，這樣既加深了對文本的了解又練習(xí)了學(xué)生表達(dá)的才能,，經(jīng)過前期一系列的比照感悟，這時再出示要點句,，學(xué)生對要點句的了解也就瓜熟蒂落了,。課的最終，連接這篇文章的作者王爾德,，名人檔案,。拓寬工作,，搜集有關(guān)美好的名人名言。把《偉人的花園》編成神話劇,，以小組為單位演一演,。搜集王爾德的其它神話故事，用自個喜愛的方法講給我們聽,。學(xué)生都發(fā)生了稠密的愛好,。

《上一年的樹》是一篇感人至深的神話故事，用樸素的言語敘述了鳥兒和樹之間的真誠友情,。這篇課文的教育設(shè)計中,，我確立了兩個重要教育方針：1、正確有豪情地朗誦課文,。2,、感觸小鳥和大樹之間深沉的友誼，開始領(lǐng)會到誠信的可貴,。

在教育中,，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的文字和腔調(diào)鼓動著學(xué)生的心情,，為了十分好地領(lǐng)會每一個人物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生豪情朗誦是十分必要的。我曉得,，閱覽教育是學(xué)生,，教員，文本之間對話的進(jìn)程,。從某種意義上說,，教育就是在教員，學(xué)生與教材之間的互動中打開的,。()而要想讀好課文,，首要就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種人物，領(lǐng)會每一個人物的思想豪情,。因此在教育初始,，我就逐漸引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的口氣，讓學(xué)生們領(lǐng)會鳥兒和大樹別離時的難分難舍,，小鳥尋覓時的著急與艱苦,，越來越明亮。這樣,，逐漸的,，孩子們走近了這對寸步不離的好朋友之中，掌握了讀的豪情基調(diào)。

講堂教育的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈光,，唱起了上一年唱的歌,。這兒三個天然段文字很簡單，卻給了讀者極大的夢想空間,。這兒既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生練筆的練習(xí)點,。最終我還在這兒組織了一個夢想說話的環(huán)節(jié),，語文講堂應(yīng)是傳聞讀相結(jié)合的。學(xué)生溝通后,，慨嘆許多,，很出乎我的意外。

一堂課下來,，我覺得兩個教育方針對比切實地完成了,。學(xué)生能很快地了解、分析課文中的詞句,，并感觸到小鳥和大樹之間的種種情感,。但課后，我細(xì)心想了想,，以為往后還應(yīng)該注意以下幾個方面,，反思如下：

1.注重全體掌握和時刻的組織

對要進(jìn)行的每一個教育環(huán)節(jié)先進(jìn)行估量，想想這一個過程可能會用去多長時刻,，做到心中有數(shù),。這樣在實踐教育中，教員就會有意識的,，有序地進(jìn)行教育,，確保教育內(nèi)容的順利完成。

2.注重學(xué)生平常的朗誦練習(xí),，學(xué)生的朗誦才能并不是一次講堂就可以晉升起來的,，這些既要包含學(xué)生對文本的了解，一起也包含平常的堆集,，所以,，今后我還要愈加重視學(xué)生的讀書狀況。

3.注重評估語的豐厚和鼓勵效果,。作為新教員,，我的講堂評估語仍是相對缺乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的答復(fù)與發(fā)問,，并想好評估語,。久而久之，評估語定會豐厚而有鼓勵效果。

《巨人的花園》教學(xué)反思 14

《巨人的花園》是一篇童話故事,，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),，作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比,、巨人前后感覺進(jìn)行對比,。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過播放視頻,，帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧，感受巨人花園的美麗,。在生字環(huán)節(jié),，我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字，來檢查學(xué)生字詞掌握情況,，在會寫的字這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生書空，跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫,，同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義,，理解之后用班級投影展示臺，展示學(xué)生的書寫,，這樣學(xué)生作業(yè)一目了然,，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。

在授新環(huán)節(jié),，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行,；體會巨人的自私,；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言,。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨的心情，穿插視頻播放孩子們走后巨人的花園發(fā)生了什么變化,，這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文,。自私的巨人幡然醒悟這里，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻,，通過讀和看,，揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這。

在課堂尾聲，我設(shè)計了課后小練筆,，請同學(xué)們課下發(fā)揮想象,，孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情，動筆寫一寫,。

在教學(xué)中,，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化,。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,，但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些。

優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教,，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗,，再通過自身的努力與實踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在實踐與反思中不斷成長,。

《巨人的花園》教學(xué)反思 15

一開始，拋出學(xué)生都感興趣的話題,，激起學(xué)習(xí)興趣,。此舉不錯。

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀,?！蹦敲次蚁耄紫鹊谝粚哟蔚淖x就是讀準(zhǔn)字音,，能讀通課文,。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),，旨在糾正,、鞏固學(xué)生的字音朗讀。但我忽略了一個問題：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否有其實實在在的有效性?生字詞檢查不能為了檢查而檢查,，應(yīng)突出重點,。如可加強(qiáng)個別字詞的理解等。

從課題中的“花園”著手,，由表及里,、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點,。讓學(xué)生多多接觸文本,，結(jié)合課文重點語段， 在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生說得有所得,，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，安排了提示,，給以適度的階梯,，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過描寫花園變化前后的對比朗讀,，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”啊!只可惜,，在教學(xué)過程中,，忽略了字詞，如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀,，那會更好,，語文味就會更足。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在紙上談兵時,，不覺得什么,，一進(jìn)行實踐教學(xué)，卻是漏洞百出,。課文描寫巨人冷酷,、無情的語句是文章朗讀品悟的重點，這個地方的理解好壞直接影響到后面重點句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!“的理解。

課后仔細(xì)一琢磨,，發(fā)現(xiàn)如何才能很好地對這些語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：除了根據(jù)巨人的語言表面來想象當(dāng)時巨人的想法,、表情外，還應(yīng)聯(lián)系上下文,，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——純潔,、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會,。緊緊抓住“四處逃散“,、”紛紛逃竄“等詞，從多方面來感受巨人的冷酷,，為后面的揭示中心打下結(jié)實的基礎(chǔ),。

在課堂上,，我還有一個深刻的體會，那就是：教師應(yīng)該淡化預(yù)設(shè),。因為在現(xiàn)實的課堂上,，學(xué)生時常會跳出教師預(yù)設(shè)的規(guī)范性的框架，提出各種各樣的問題,。此時,，教師應(yīng)尊重學(xué)情，利用教育機(jī)智,，及時地捕捉生成的課堂資源,。教師只有讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，我們的課堂才會呈現(xiàn)出豐富精彩的畫面,。

總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐,，并在實踐中反思,，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得,，有所為,。