三年級語文上冊教學反思

作為一名人民教師,，課堂教學是我們的任務之一,，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊教學反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作,，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后 孩童戲說的嬉鬧情境,，勾畫出孩童活潑,、俏皮的形象，讀來不由得讓不敢惹爆發(fā)出會心的一笑,。詩歌源自生活,，富有生活情趣,，教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活,，他們才能更深入的體驗蘊含的情趣,。因此，教學中我們應從學生生活入手,，圖文結合,，現實與想想交錯,，讓學生充分感受這份童真童趣?？墒?，談話倒入，引導學生回憶：雨后你們在水中痛快的玩過嗎,？說說你們是 怎么玩的？待學生暢所欲言后,，老師引入課題,，激發(fā)學生朗讀課文,，要求邊讀邊想像是個所描繪的情境。這樣通過各種形式的朗讀,，學生便被帶入了自己所熟悉的生活情境,。教學中通過聯系學生的生活體驗，感悟兄妹倆的興奮和樂趣,。在引導學生觀看插圖,，說一說兄妹倆的動作,，神情甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水”,，“他拍拍水淋淋的泥褲子,，嘴里說‘糟糕---糟糕,！” 小妹妹咬著嘴唇，提著裙子輕輕地小心跑,。學生在表演中更進一步的融入自己的生活經驗，更加體味到了文中表現出來的那份童真與童趣,。

新課標指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。學生是對話的主體,，教師不僅是課堂閱讀活動的組織者、還是學生閱讀的促進者,。因此，在閱讀教學中,，教師應擺正自己的位置，扮演好自己的角色,，把課堂的主動權交還給學生，引導學生進行多樣化的個性化閱讀,。

實際上,，精讀課文是略讀課文的基礎,，而略讀課文是精讀課文的補充，它們都是學生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用,，略讀應該與精讀一樣重要。大教育學家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述,，他說：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,?！逼鋵?，在信息高度發(fā)達的今天略讀的作用就顯得更為突出，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息,。所以，就應用程度而言,，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，讓學生自己把課文讀懂,，在實踐中掌握更多更好地讀書方法,。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺得內容超好而像精讀課文那樣細嚼慢咽，條分縷析,，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過,，這樣的教學效果自然難如人意,。殊不知從三年級起每冊的略讀課文都占到八分之一,，到了四年級往上,，自然數量就更多,，如果按照上述幾種方法進行教學的話,，我們就沒有很好地完成教學任務，孩子的綜合能力怎么得以提高,？到何時才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量，現在想想這種現狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教,？怎樣能在短時間內達到效果的最大化？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果,，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點吧,，還望各位不吝賜教,，批評指正。

首先,，以疑激趣,，從“找”入手,。

蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,?！鄙賰盒闹械拿娇履暇褪巧钍芎⒆酉矏鄣娜宋铮乙钥履蠟槠鯔C,，說：“柯南是偵探,，那你們想不想當偵探,，今天老師就帶你們當一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝,。”

這樣的導語極大地激發(fā)了孩子們的學習積極性,，他們一個個情緒高漲,，急不可待地想往下學習,。

良好的開端是成功的一半，但到底怎樣去實施,？仁者見仁，智者見智,。

這就是我要說的第二個問題：緊抓課前提示,，明確教學目標,。

文章前邊的導讀提示,，往往是文章的根本，它里邊涵蓋課文主旨和課文內容的框架,，我們只有緊抓這個大綱,，讓學生有章可循,，而不是大海撈針，這樣將會讓學生知道朗讀課前的導讀提示對學習課文的重要性,。當然,，再緊緊地抓住這問題進行組織教學,，那教學重點和教學難點不想突破都難,。

這樣做的還有一點是對培養(yǎng)三年級孩子學會質疑問難，使眾多問題明朗化,，重點化起到一個潛移默化的作用,。

關注全體孩子，讓每個孩子都動起來一直是我追求的,，但十個指頭有長短,，你很難要求每個孩子都做到。該怎樣平衡協(xié)調這個問題呢,？我是這么做的：我結合閱讀提示設計了三個問題,，相當于三關，過一關及格,，過兩關良好,，過三關優(yōu)秀。這樣一來,，他們小小的心充滿斗志,，充滿被認可,，每個孩子都給自己設定了在這堂課上的遠大目標,，你光看一下他們的笑臉，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學習的熱情被我所激發(fā),。

第三,，合作交流,，個性表達，智慧碰撞,。

把孩子領入學習之路,，這只是萬里長征第一步,，可到底該怎樣有效地組織學生上略讀課，尤其對三年級這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,，我還真拿捏不住,，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講,。但這次我就給自己說：放手讓孩子們去讀吧,，你只要把自己做好,，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專注讀得很投入,，很充分,，一雙雙明亮的眼神清澈可見，過了幾分鐘,，你可以看到有讀懂的喜悅,，興奮。有沒有讀懂困惑,，還有沒有讀完的急迫。不出十分鐘,，一個一個小組的合作成果展示出來,，每組孩子甚至每個孩子都渴望上臺表現，一展風采。

誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學生甚至是那些學困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對話這一部分時，本來計劃是他們說出商人的焦急,，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對話,，最多再來一組單兵操練,。實際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此，我原以為大功告成,，誰知我的學生讀書的情緒高漲，表演欲望強烈,。我還真不想掃了他們的興。就想,，我的課堂我做主,。何不就此讓他們再多操練幾回看看會不會有更高的突破,。即拋開課本內化自己的語言,，比較準確把握人物的感情呢,？。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,，你光從這幾個小朋友的臉上就可以看見他們對文字體會的深刻,。這不能不說是我這課隨機生成試驗中的最亮點,。

第四,，設計得法，水到渠成,。

時間在一分一分的流逝,，這節(jié)課在這一高潮過后本應趨于平淡,，我也本該順理成章的總結,，以我的本意設計是學了這篇文章,，你們懂得了遇到事情該怎樣做,？預設的答案是遇到問題多思考,，多觀察，多動腦,，到這個程度即可?？墒俏铱吹竭€有孩子在高揚小手,，就問問,，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌,，不能急,，我們應該多觀察,，多動腦子,。朋友們,，聽聽,，這又比前邊的預設高了一個層次,。我就趁勢打鐵,，誰能總結一下咱們略讀課文的學習方法？這時我已有自信,，我深信我的學生能說出來,。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

實際上，對于這一課或 ……此處隱藏8726個字……資料或看到,、聽到的內容,，整理一下,，寫成習作,。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式,。

完成這次習作,，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作,，把最想告訴大家的,、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情,。

學生確定想寫的內容后,，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白,。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流,，使學生在交流習作的過程中,，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解,。交流之后,，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集,；也可以和“展示臺”結合起來,，按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里,，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報,。我的發(fā)現

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,，都用加點的方式表示出來,。這幾個成語的規(guī)律很明顯,，學生比較容易從字面上發(fā)現它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣,，產生深入了解漢語成語的愿望,。

在學生發(fā)現了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫,、讀背等方式積累下來,。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語,，課上讓學生再試著說一些類似的成語,。如，“大同小異,、因小失大,、小題大做、左右為難,、左膀右臂,、前因后果、前仰后合”,。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖,。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解,。在教學時,，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果,，并結合欣賞生肖郵票,，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票,。

讀讀認認

要求學生運用已經獲得的識字能力,，借助基本字，認識更多的形聲字,。這次要求認的9個生字,，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調不同,，所以識記起來不會太困難,。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義,。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯,，展示和家人共同制作的手工藝品--風箏，展示小組合作學習的成果--手抄報。這僅是幾個側面,，帶有舉例的性質,。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況,，提出打算展示的內容和形式,。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議,。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來,，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成,。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法,。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰,，用十二地支：子,、丑、寅,、卯,、辰、巳,、午,、未、申,、酉,、戌、亥為代號,，以方便熟記,。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。如,，子時（午夜23時至1時）,，是一天的最后時刻，也是新一天的開始,，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時）,，指的是黎明前的黑暗階段,，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應,；寅時（凌晨3時至5時）,，是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應,；卯時（清晨5時至7時）,，在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時）,，太陽光熱增強,，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應,。巳蛇,、午馬、未羊,、申猴,、酉雞、戌狗,、亥豬也是如此一一對應,。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票,，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆,，就勾畫出猴頭的特征,、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻,，質感極強,。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,，以白色襯底,，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票,，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計,，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票,，畫面上是一只討人喜歡的小花豬,，是著名美術家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票,，由上海漫畫家詹同設計,，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢,。

經歷了一個12年的循環(huán),，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票,。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票,，但是從每套一枚變成了每套兩枚,。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具,；一枚是中國書法藝術,，有篆書、隸書,、楷書,、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

教學是一門藝術,，而且是一門遺憾的藝術,。當上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下,，抽空再聽聽同事們的評說,，對于自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進,?！杜P薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點,。本節(jié)課是第二課時,，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,，讓學生先學習第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣,，然而走下講臺,，遺憾也就產生了：

新授倉促，學生接受困難,。我在復習導入后,，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什么,？”學生還沒有進入情景,，一下子直奔主題，應此并未能激發(fā)學生學習的欲望,，也并未起到預期的教學效果,。

一次反思，一次進步,。多次反思，多次進步。

“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,，其用意真的獨特,，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來,，飛向藍天,。...

讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸,?！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴，其用意真的獨特,，孤獨的“我”許久不再孤獨,，與雪兒同時好起來，飛向藍天,。這也許就是人與大自然的一種融合吧,。

看得出，“我”的爸爸,、媽媽多么的忙碌,；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦,?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀,。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給,、帶,、撿、洗,、說,，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉移了,，讓“我”懂得了“關注”,，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了,，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,，這種歡呼,，“我”的爸爸、媽媽都能看見,，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學生理解這一切,，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”,，特別第二,、三、四,、五自然段的閱讀,，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中,，把這種“愛”轉移至自己的心中,。

“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考,，通過“我”對雪兒的所為,，思考如何自主面對生活。這一課,，“我”的行動,，其實是讓自己健康成長的最好的藥。