三年級語文上冊教學(xué)反思

作為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級語文上冊教學(xué)反思1

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作,，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后 孩童戲說的嬉鬧情境,，勾畫出孩童活潑,、俏皮的形象，讀來不由得讓不敢惹爆發(fā)出會心的一笑,。詩歌源自生活,，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗蘊含的情趣,。因此,，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生生活入手，圖文結(jié)合,，現(xiàn)實與想想交錯,，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣?？墒?，談話倒入，引導(dǎo)學(xué)生回憶：雨后你們在水中痛快的玩過嗎,？說說你們是 怎么玩的,？待學(xué)生暢所欲言后，老師引入課題,，激發(fā)學(xué)生朗讀課文,，要求邊讀邊想像是個所描繪的情境。這樣通過各種形式的朗讀,，學(xué)生便被帶入了自己所熟悉的生活情境,。教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟兄妹倆的興奮和樂趣,。在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,，說一說兄妹倆的動作，神情甚至模仿他們的樣子演一演,，如：“小哥哥使勁踩著水”,，“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說‘糟糕---糟糕,！” 小妹妹咬著嘴唇，提著裙子輕輕地小心跑,。學(xué)生在表演中更進(jìn)一步的融入自己的生活經(jīng)驗,，更加體味到了文中表現(xiàn)出來的那份童真與童趣。

三年級語文上冊教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。學(xué)生是對話的主體,，教師不僅是課堂閱讀活動的組織者,、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正自己的位置，扮演好自己的角色，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個性化閱讀,。

實際上，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要,。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述,，他說：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”其實,，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以,，就應(yīng)用程度而言,，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實踐中掌握更多更好地讀書方法。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過,，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級起每冊的略讀課文都占到八分之一,，到了四年級往上,，自然數(shù)量就更多，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話,，我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù),，孩子的綜合能力怎么得以提高？到何時才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量,，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教？怎樣能在短時間內(nèi)達(dá)到效果的最大化,？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果,，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點吧,，還望各位不吝賜教，批評指正,。

首先,，以疑激趣，從“找”入手,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”少兒心中的名探柯南就是深受孩子喜愛的人物,，我以柯南為契機(jī),，說：“柯南是偵探，那你們想不想當(dāng)偵探,，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝,。”

這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，他們一個個情緒高漲,，急不可待地想往下學(xué)習(xí)。

良好的開端是成功的一半,，但到底怎樣去實施,？仁者見仁，智者見智,。

這就是我要說的第二個問題：緊抓課前提示,，明確教學(xué)目標(biāo)。

文章前邊的導(dǎo)讀提示,，往往是文章的根本,，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架，我們只有緊抓這個大綱,，讓學(xué)生有章可循，而不是大海撈針,，這樣將會讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對學(xué)習(xí)課文的重要性,。當(dāng)然，再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué),，那教學(xué)重點和教學(xué)難點不想突破都難,。

這樣做的還有一點是對培養(yǎng)三年級孩子學(xué)會質(zhì)疑問難,，使眾多問題明朗化，重點化起到一個潛移默化的作用,。

關(guān)注全體孩子,，讓每個孩子都動起來一直是我追求的，但十個指頭有長短,，你很難要求每個孩子都做到,。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個問題呢？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計了三個問題,，相當(dāng)于三關(guān),，過一關(guān)及格，過兩關(guān)良好,，過三關(guān)優(yōu)秀,。這樣一來，他們小小的心充滿斗志,，充滿被認(rèn)可,，每個孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你光看一下他們的笑臉,，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā),。

第三，合作交流,，個性表達(dá),，智慧碰撞。

把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,，這只是萬里長征第一步,，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課，尤其對三年級這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,，我還真拿捏不住,，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說：放手讓孩子們?nèi)プx吧,，你只要把自己做好,，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專注讀得很投入,，很充分，一雙雙明亮的眼神清澈可見,，過了幾分鐘,，你可以看到有讀懂的喜悅，興奮,。有沒有讀懂困惑,，還有沒有讀完的急迫,。不出十分鐘，一個一個小組的合作成果展示出來,，每組孩子甚至每個孩子都渴望上臺表現(xiàn),，一展風(fēng)采。

誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對話這一部分時,，本來計劃是他們說出商人的焦急，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對話,，最多再來一組單兵操練。實際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此,，我原以為大功告成，誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲,，表演欲望強(qiáng)烈,。我還真不想掃了他們的興。就想,，我的課堂我做主,。何不就此讓他們再多操練幾回看看會不會有更高的突破。即拋開課本內(nèi)化自己的語言,，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢,？。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,，你光從這幾個小朋友的臉上就可以看見他們對文字體會的深刻,。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗中的最亮點。

第四,，設(shè)計得法,，水到渠成。

時間在一分一分的流逝,，這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡,，我也本該順理成章的總結(jié)，以我的本意設(shè)計是學(xué)了這篇文章,，你們懂得了遇到事情該怎樣做,？預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考，多觀察,，多動腦,，到這個程度即可?？墒俏铱吹竭€有孩子在高揚小手,，就問問，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌,，不能急,，我們應(yīng)該多觀察，多動腦子,。朋友們,，聽聽，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個層次,。我就趁勢打鐵,，誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法？這時我已有自信,，我深信我的學(xué)生能說出來,。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。

實際上,，對于這一課或 ……此處隱藏8726個字……資料或看到、聽到的內(nèi)容,，整理一下,，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,。

完成這次習(xí)作,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的,、感受最深的內(nèi)容寫下來,。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情,。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白,。

在交流和評價習(xí)作時,，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中,，增進(jìn)各小組之間的溝通,，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后,，可以把有特色的習(xí)作集中起來,，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來,，按照習(xí)作的內(nèi)容,，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個成語,，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯,，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來,。如果有條件,，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語,。如,，“大同小異、因小失大,、小題大做,、左右為難、左膀右臂,、前因后果,、前仰后合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖,。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化,，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時,，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來,，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票,，了解更多的生肖文化知識,。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

讀讀認(rèn)認(rèn)

要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力,，借助基本字,，認(rèn)識更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個生字,，都是和基本字的音節(jié)相同,，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀,，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義,。

展示臺

教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報,。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì),。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況,，提出打算展示的內(nèi)容和形式,。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議,。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來,，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達(dá)融為一體，可用兩課時完成,。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法,。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰,，用十二地支：子,、丑、寅,、卯,、辰、巳,、午,、未、申,、酉,、戌、亥為代號,，以方便熟記,。

十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如,，子時（午夜23時至1時）,，是一天的最后時刻，也是新一天的開始,，在十二生肖中與鼠對應(yīng),；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻,，在十二生肖中與牛對應(yīng),；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時,，正是老虎開始活動的時刻,，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時）,，在十二生肖中與免對應(yīng),；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強(qiáng),，據(jù)說是群龍行西的時刻,，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇,、午馬,、未羊、申猴,、酉雞,、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng),。

中國的生肖郵票：1980年,，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征,、神韻,，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng),。1981年發(fā)行的酉雞郵票,，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底,，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴,。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計,，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象,。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬,，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的,。1984年發(fā)行的子鼠郵票,，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道,。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢,。

經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票,。這一次采用了與第一輪不同的形式,，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚,。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù),，有篆書,、隸書、楷書,、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

三年級語文上冊教學(xué)反思14

教學(xué)是一門藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù),。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下,，抽空再聽聽同事們的評說,，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn),?！杜P薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運用是教學(xué)的一個難點,。本節(jié)課是第二課時,，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,，然而走下講臺,，遺憾也就產(chǎn)生了：

新授倉促，學(xué)生接受困難,。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么,？”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果,。

一次反思,，一次進(jìn)步。多次反思,，多次進(jìn)步,。

三年級語文上冊教學(xué)反思15

“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特,，孤獨的“我”許久不再孤獨,，與雪兒同時好起來，飛向藍(lán)天,。...

讀《雪兒》真的愛雪兒,，也愛“我”的爸爸?！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨,，與雪兒同時好起來,，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧,。

看得出,，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌,；看得出“我”的爸爸,、媽媽用心良苦?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷,，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,，爸爸和“我”給它洗澡,、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,，能飛越千山萬水,。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶,、撿,、洗、說,，這五個詞改變了“我”,，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼,，終于有一天“我”為雪兒歡呼了,，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼,，“我”的爸爸,、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二,、三,、四、五自然段的閱讀,，學(xué)生如果邊讀邊想,，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中,。

“理解”文中爸爸的行為,，其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為,，思考如何自主面對生活。這一課,，“我”的行動,，其實是讓自己健康成長的最好的藥。