《時分的認識》教學反思

身為一名到崗不久的老師,，課堂教學是我們的任務之一,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧,！下面是小編收集整理的《時分的認識》教學反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

《時分的認識》教學反思1

理念,。新課標準中還提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,，獲得廣泛的數學活動經驗,。

反思這節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

１,、本課是學生在一年級已經初步認識鐘面,，會看整時、半時,、大約是幾時,、快幾時等知識之后，進一步來認識鐘表知識不是很難,，所以在課上我充分了解學生的原有知識結構,，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些知識？”從而來引出本課的新知識—時分的認識,。同時給學生充分觀察,、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數學信息,？還有讓學生觀察鐘面，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？這些都不是教師直接呈現(xiàn)給學生的,，而是通過他們自己的觀察來獲得，培養(yǎng)了學生的觀察交流的能力,。

２,、本課的重難點是讓學生建立初步的１時、１分的時間觀念,，時間觀念的建立,，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設計了不同層次的活動來感受１時和１分，通過靜靜地感受,，體育活動,，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受,，效果不錯,。

３、在本課中采用了小組合作的學習方式,，設計教學思路時,，對于學生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來解決,，既激發(fā)了學生的求知欲望,，又培養(yǎng)了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作,，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義,，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率,。

當然本節(jié)課也存在一些問題,，如在第二個環(huán)節(jié)中，讓學生結合亮亮生活中的六幅圖,，說一說亮亮什么時間在干什么,，有一部分學生表述的不夠完整和準確，時間用的比較長,，說明學生對認識時間感覺還是有一些困難,，但是我沒有過多的要求學生，因為一年級學習的認識時間只是大概的一個表述,，幾時剛過,、快幾時了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多,。我想在本冊學習準確的認識時刻之后,，學生經過生活中應用，肯定會逐漸的準確讀出時刻,。還有對于1分,、1時究竟有多長的感受，在本節(jié)課中通過一系列的活動,，我想學生對1分鐘的時間感受應該比較清楚了,，但是對于1小時的時間我覺得感受的不夠，因為一節(jié)課的時間是有限的,，我想只有靠課下的進一步實踐,，讓學生形成較準確的時間概念,。

《時分的認識》教學反思2

數學源于生活，用于生活,。選擇最貼近學生的生活時間,，學生在校一天的作息時間表。請同學們說說是幾時幾分?再請學生撥一撥自己一天的作息時間,，調動了學生的積極性，有效地幫助了學生理解知識,，完成教學目標,。

時間是一個很抽象的概念，學生難以理解,。教學中,，我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面，在觀察,、思考,、討論、實踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個數字,、12個大格,、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”,。

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材,，在教學中我有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育，讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等,。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短,，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間,。

不足之處：教學內容較多,，教學時間不夠，缺乏教育教學機智,，不能及時地作出相應的調整,。

在今后的教學中，我會不斷的反思自己的不足,，總結經驗教訓,，努力使自己在教學上有更大的進步!

《時分的認識》教學反思3

《時分秒的認識》教學反思秒的認識是在學生已經學習了時、分的認識,，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的,，本節(jié)課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒,。在本節(jié)課的教學中,，我主要從以下幾方面入手：

首先是教學情境的創(chuàng)設。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會倒計時作為本節(jié)課的導入情境,。這個生活化的情境是比較貼近學生的生活實際,，因為大部分家庭在過年過節(jié)的生活都會看央視的跨年晚會，通過“倒計時”這個生活化的情境,，把生活問題抽象成數學問題,，從而使我們的情境促進我們的教學。

其次是自主探索認識“秒”,?！懊搿边@個時間單位學生并不陌生，因為學生在一,、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒,，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識,，能說出1小格表示1秒,。因此，認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移,，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒,，在此基礎上教師小結。在教學1分＝60秒時,，這一知識比較抽象,，雖然學生有1小時＝60分的學習經歷，但是要真正讓學生理解1分鐘為什么等于60秒,，學生還是不知所措,。因此，通過課件演示,，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分）,，從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗,，讓學生感知秒和分,。本堂課的重點是讓學生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力,。為了讓學生建立“秒”的時間概念,，我采取了多種體驗方式，讓學生聽鐘表的“嘀嗒”聲,、拍手練習等,，并在此基礎上，讓學生進行“一分鐘我能寫多少個字”的游戲,，讓學生體驗一分鐘的長度,。通過這些游戲,，使原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深刻,。

最后,，我還注重數學知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分,，我把飛機每秒鐘的速度,、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯(lián)系起來,，不僅幫孩子們建立起長度觀念,，還讓學生感受到一秒的價值之大。 總結這節(jié)課,，我也有許多的不足之處：

1,、新課開始時,，學生對“生活中什么時候用到秒,？”這一問題回答得很不好，只有個別學生說鐘面上有秒針,，跑步時老師用到秒等,，經過啟發(fā)才說出有限的幾個，可見,，學生對生活中的數學關注不夠,。

2、沒有讓學生準備一個鬧鐘或者鐘面作為學具,。

3,、我對學生的發(fā)言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,，他對知識還沒完全掌握,，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪,，忽視了這個本該是閃光的地方,。

《時分的認識》教學反思4

《時分的認識》是青島版小學數學二年級下冊第九單元《時、分,、秒的認識》信息窗,，本節(jié)課在經歷了集體備課、試課,、修改,、名師引領評課、重建后,，主要得出以下幾點體會：

一,、整體認知,、框架意識

數學教學注重整體的內在邏輯，教師進行教學設計時首先要根據教學目標將整節(jié)課的框架建構起來,?！稌r分的認識》一課知識比較多、比較雜,，教師應該引導學生從整體入手,，培養(yǎng)學生的整體意識，而不是將知識點切成一段一段,。

在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進一步認識鐘面時,，應該讓學生充分觀察鐘面， ……此處隱藏8010個字……

所以我讓學生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來,，對教學內容產生興趣,，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學的知識與漂亮的小鬧鐘有關系,，學生立刻對這節(jié)課產生了濃厚的興趣,，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上,，我從一開始就讓讓學生動手撥時間,，讓學生動起來，不給他們走神兒的機會,，低年級的學生動手操作很感興趣,，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動手操作的過程中學習知識,，學生十分興奮,，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍,，聽講質量也大大提高了,。

觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關系,，從而得出1時=60分的結論是這節(jié)課的重要內容,，我在教學中利用課件，邊講邊演示,，讓學生對鐘面上大格和小格的關系有了直觀的認識,，數清楚鐘面上大格和小格的個數后，再讓學生觀察時針和分針的運動,，通過反復的觀察讓學生自己導出1時=60分,。在教學過程中，學生對課件演示很感興趣,，看得很認真,，這部分知識掌握的不錯,。這一點是我課前想到了的。

如何讓學生建立1分鐘的時間觀念在備課是費了我不少的心思,，1分鐘的概念很抽象,，不是舉出幾組數據學生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié),，我安排了幾項時間活動,，讓學生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字,，幫助學生建立起1分鐘的概念,，每個學生都起身參與了，有了很直觀的感受,，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課,，效果要好多了。

在教學中,，我也存在著一些不足,。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚,，總是說了一遍再修改或補充,，造成了不必要的重復,，打亂了學生的思路,。老師說的要精煉，多給時間讓學生思考,，把說的機會留給學生,。

再有就是聽完學生的發(fā)言以后對學生的鼓勵不夠，總是簡單的給出評價,，學生說的不正確時就不做評價,，其實即使學生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會挫傷他的積極性,，只要積極舉手了,，就說明他在跟著老師的思路走，在動腦筋,，這時不能吝惜自己的言語,，我在這點做得還不夠。

在課上,，由于太緊張的關系,，我還范了一個常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時,，沒有注意到應該按順時針的方向撥,，而是想朝哪個方向就朝哪個方向,，誤導了學生，這是不應該的,。

教學是一門遺憾的藝術,，有遺憾再所難免，但我會在今后的教學中努力是遺憾降到最少,。

《時分的認識》教學反思13

本節(jié)課,，我安排了學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長,。一,、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾,？同時讓三,、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里,，你的脈搏能跳動幾次……由于聯(lián)系到學生自己的生活實際,，學生無不躍躍欲試，興趣盎然,。在本節(jié)課將結束時,，我播放課件出示了一位時光老人，生動的畫面,，配上時光老人可親的話語,，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結,，而是在生動,、活潑的氛圍中理清了全課的學習內容，把整節(jié)課再次推向高潮,。

怎樣看“幾時幾分”是這節(jié)課的重點,、難點，在教學中,，我先讓學生觀察鐘面,，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流,，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“聯(lián)歡會開始了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字8,，就是8時，而分針走到了數字6和7的之間過一小格,。我讓學生認真數一下分針是走幾小格,，學生一下子數出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分,？”生答：“是31分鐘,?！蔽艺f：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢,？”學生脫口而出：“8時31分,。”接著,，我撥鐘（時針撥過數字9,，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里,？”生答：“走到數字9和10的中間,。”我問：“時針剛走過數字9,，還不到10,，所以還是9時，只是這時已過9時多了,，那多多少呢,？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格,？”生答：“走了40個小格,。”“那分針走了幾分鐘了,？”“分針走了40分,。”我說：“現(xiàn)在是幾時幾分呢,？”學生異口同聲說：“9時40分,?！痹谶@個教學過程中,，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”,，完成知識的遷移,，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

在練習認識幾時幾分時刻時,，通過師說作息時間生撥鐘,，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分,，一個撥鐘等形式的練習,，不但鞏固了所學知識，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神,，讓學生學會與人溝通,、認真傾聽別人意見的習慣,。

《時分的認識》教學反思14

1.準確把握教材要求，對教學素材進行了改編,。原來教材創(chuàng)設的情境是“新千年第一縷陽光”,，素材離學生實際生活較遠，引不起學生多大的興趣,。于是我們創(chuàng)設了神舟六號載人飛船勝利發(fā)射的情境,，能一下子吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習的動力,。

2.聯(lián)系學生生活經驗,，讓學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。由于學生在生活中常常用到時間,，有了一定的生活經驗,，所以我在教學中盡可能聯(lián)系學生的生活實際，設計一些數學活動引導學生體驗時,、分的實際長短,，感受到時間與生活的密切聯(lián)系。

3.讓學生在大量的動手操作中探究新知,。本節(jié)課,，我設計開展大量動手實踐活動，讓學生在做中學,。充分利用鐘表模型,，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥,，認一認,，想一想中主動探究新知。

4.適時進行科普教育,，滲透德育思想,。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑,，于是我收集了一些小資料,，采用直觀形象的手段適時向學生介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育,。

《時分的認識》教學反思15

1,、時間觀念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗,、經歷了1秒,、1分。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒,、90分,、45分的理解、遷移,。我想在感受1秒,、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移,、應用,。

2、認讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強,。盡管學生有生活經驗,但在認識好鐘面,認識單位時間1秒,、1分、1小時后,能否使學生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮,。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學生發(fā)現(xiàn)時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分,。這樣會更利于學生掌握方法,形成能力。

3,、對于鐘面的認識不夠形象,、深入。本課中,時針,、分鐘,、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長,、最細,這樣學生記憶深刻,在認識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當然會收到更好的效果,。

4、在操作動手的時候,引導學生的思維同步發(fā)展,、提高,。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲,。根據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手,、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率肯定也會提高,。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善,。