伯牙絕弦教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編精心整理的伯牙絕弦教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

伯牙絕弦教學(xué)反思1

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》,，只有5句話,，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳,、感人肺腑的故事。這是六年級上冊第八單元的一篇古文,，讀通讀順文章,，理解大意是教學(xué)重點，讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情,，感受知音情誼是本文的難點,。雖然我用的是五年級學(xué)生，但這是學(xué)生第二次碰到文言文,，加上文章比較淺顯,，字詞的理解不算很難,，因此一節(jié)課下來，得到了聽課老師的贊賞,。自我感覺有幾點做的還算滿意,。

一、音樂渲染,，創(chuàng)設(shè)情境,。

上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導(dǎo)入,，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)古文的意境,。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓”時,，我精心截取又合成了一小段名家廣播劇《俞伯牙摔琴謝知音》，補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期,，故事以慘婉動人的音樂加以烘托,，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學(xué)生的情緒達到高潮,，甚至有女學(xué)生當場哭出聲音,。

二、反復(fù)朗讀,，感受文言之美,。

文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要,。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠讀通順,，但不會斷句，沒有節(jié)奏,。我適時范讀,，告訴學(xué)生“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同,，讀古文要注意斷句,，講究節(jié)奏、韻律的美感,，高高低低,、起起伏伏，就是我們說的抑揚頓挫,?！痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀就已經(jīng)達到六遍之多,，學(xué)生依然不能讀出節(jié)奏,、感情，更讀不出韻味,。于是,，我把朗讀與理解進行有機地結(jié)合，比如文章的前四句,，在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興,、激動、稱贊的.語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂,；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞,、孤獨,，絕望和心灰意冷的心情。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言,，在品味語言中提升朗讀,。最后，學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的飛躍,。

三,、關(guān)注過程，指導(dǎo)學(xué)法,。

整個小學(xué)階段只安排了兩篇文言文的學(xué)習(xí),，如何學(xué)習(xí)文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要,。在本課的學(xué)習(xí)過程中,，我不斷地總結(jié)學(xué)法。初讀感知的時候告訴學(xué)生“讀古文不妨多看看注釋,，這能幫助同學(xué)們閱讀,。”“結(jié)合上下文理解是學(xué)習(xí)古文的一種好辦法,?！薄安樽值淅斫猓@也是學(xué)習(xí)古文的方法之一,?！痹谘凶x環(huán)節(jié)，通過對“善”字的對比學(xué)習(xí),，讓學(xué)生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見?！痹诶斫狻把笱筚馊艚印睍r,，“江”,、“河”分別指“長江”和“黃河”，使學(xué)生知道“一個字就是一個詞,，這在古文中很常見,。”在悟情環(huán)節(jié)指導(dǎo)讀書時讓學(xué)生明白“理解了古文的意思,，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文,。”

四,、適時補白,，豐富文本。

在品析完“伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山,！’志在流水,，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河,！’”,，我讓學(xué)生仿照句式進行訓(xùn)練?！凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山,、洋洋江河,，琴聲里還會有哪些場景？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月,，依依楊柳，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習(xí),，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，豐富了文本的內(nèi)容,，又在不露痕跡中理解了“伯牙所念,，鐘子期必得之！”接著話鋒一轉(zhuǎn),，“請你想象一下,，假如你就是伯牙，一直以來都沒人真正能聽懂你琴聲所表達的心聲，而鐘子期,，不論你彈什么,，不論你有怎樣的志向和情懷，他都‘必得知’,，這時,，你的心是一種什么樣的感覺？你又會有怎樣的感慨,？”由于前文鋪墊做的充分,，此處文章的空白點給了學(xué)生極佳的回味和想象空間，此時的學(xué)生已經(jīng)是不吐不快的狀態(tài),，寫話練習(xí)達到了意想不到的效果,。

當然，教學(xué)是遺憾的,。一是感覺身為教師的我話還是太多,，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動學(xué)生,，而不是用老師的情緒帶動學(xué)生,。二是沒有留出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)古文一定要注重積累,，背誦就是一種好的積累方法,。還有一點就是我沒有讓學(xué)生用自己的語言“翻譯”古文。記得全國小語會理事長崔巒老師在一次學(xué)術(shù)會議上講到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué),，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下,，以至于到了初中不感到陌生,。”基于這個認識我才對沒有讓學(xué)生具體“翻譯“,，也不知道這點做的對與不對,，上課前應(yīng)該多找一些老師探討。

伯牙絕弦教學(xué)反思2

《伯牙絕弦》是一篇文言文,，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事,。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔,、流暢,，不足百字，而且古今字義差別不大,。所以備課時,，就不必花太多時間去思考它的古今異義,。讀著讀著就可以一下子明白其中的含義。例如課文的第一句：伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。只要知道了“善”的意思，那么整句話的意思便豁然開朗,。所以備課之際我重點是思考如何人學(xué)生深入了解，伯牙善的“終點”,，伯牙善的“目的地”,，以及伯牙絕弦的真正原因。

上課伊始,，我便讓學(xué)生從題入手,，幫組學(xué)生從字到句的理解，也更好的聯(lián)系問下注解去思考文言文,。接著進入課文,，我采用讀正確，讀通順,，讀出停頓,，來幫助學(xué)生更好的從讀中悟。在采用“停頓我做主”一環(huán)節(jié)中,，更是讓學(xué)生悟出停頓的妙處,。從而更好的銜接好課文初讀到精讀的過度。小練筆之際我采用了：“伯牙鼓琴志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山！”志在流水,，曰：“善哉,，洋洋乎若江河！”伯牙鼓琴志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，___________若白玉。伯牙鼓琴志在清風,，鐘子期曰：“善哉,，_________若________。伯牙鼓琴志在______,，鐘子期曰：“善哉,，_______若_________。伯牙所念,，鐘子期必得之,?！边@種形式幫助學(xué)生更好的'去活學(xué)活用該篇課文?？梢哉f這是自己認為一堂比較“優(yōu)質(zhì)”的課,。

但是當學(xué)生完成語文作業(yè)本時，我才深深的體會到,，原來優(yōu)質(zhì)課和家常課竟然有著天壤之別,。學(xué)生面對著“解釋帶點字，并寫出整句話的意思,?！睍r，竟然大多數(shù)都是“丈二和尚莫不著腦袋”,。此刻我才明白,，原來課文讀透了，可是讓學(xué)生自己說說意思,，是我這堂課上最致命的要害,。學(xué)生只是知道課文的大概內(nèi)容，但是課文中從字到句,，從句到段的內(nèi)容都是迷迷糊糊的,，一旦給他們一道細膩點的題目，他們便會無從下手,。

所以思考自己所謂的“優(yōu)質(zhì)課”和“家常課”的區(qū)別,。我的“優(yōu)質(zhì)課”其實說白了就是教學(xué)過程流暢，課堂問答到位,，學(xué)生氣氛活躍,，但是缺少的是實實在在的基礎(chǔ)知識的鞏固，聽說讀寫的靈活轉(zhuǎn)換,。也就是一個“繡花枕頭爛稻草,。”而“家常課”便是少去華麗修飾的,，實實在在讀,、悟、寫的,，讓學(xué)生疲倦?yún)拹旱恼Z文課,。望著這個結(jié)果我不經(jīng)意間思索自己語文的教學(xué)，難道就一定要一字一句,，平平淡淡的教,，一點一滴，實實在在的學(xué),？

伯牙絕弦教學(xué)反思3

教學(xué)目標：

1．朗讀課文,。背誦課文,。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這 ……此處隱藏14306個字……表現(xiàn)比較拘謹,，明顯不如沒有錄相的課堂活躍,，感覺有許多學(xué)生沒有走進文本，進入情境,。我分析了三方面原因：

教師方面,，語言不夠充滿激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒能充分挖掘出來,；

學(xué)生方面,，主要是以前沒有接觸過這種上課形式，在鏡頭面前放不開,；

教學(xué)環(huán)境方面，多媒體資源沒有利用,，整個情境創(chuàng)設(shè)得不夠真實,，一節(jié)課下來，感覺師生的狀態(tài)都有待改善,。

我心目中,，像《伯牙絕弦》這樣的語文課堂，應(yīng)該是充滿了詩情畫意的課堂,，是學(xué)生能用自己的語文素養(yǎng)學(xué)到更多的.語文的課堂,，學(xué)生們能在文本的感染下，心潮澎湃地聽,、說,、讀、寫,。本節(jié)課的教學(xué),，離我期待的語文課堂還相去甚遠，在今后的教學(xué)中再不斷地實踐探索吧,。

伯牙絕弦教學(xué)反思14

《伯牙絕弦》是語文人教試驗標準版六年級上的一篇文言文,。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情;三是透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏，感受文言文的聲韻美,。

崔巒老師在學(xué)術(shù)會上提到：小學(xué)階段文言文教學(xué),，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見,，感受一下,，以至于到了初中不感到陌生,。結(jié)合到文言文簡潔、典雅,，朗誦時具有音韻美的特點,，本課注重學(xué)生的誦讀：讀通課文，讀順節(jié)奏為理解課文大意做好鋪墊,；其次,，在品讀句子的`時候，在理解句子意思的基礎(chǔ)上有感情朗讀,。這是為了達到了了解文章大意,，感受文言的音韻美的目的。從學(xué)生課堂誦讀到品悟句子的情況來看,，這個目標是基本達到的,。

其次，文言文因為其文體特點,，在教學(xué)中應(yīng)該要遵循學(xué)生的認知規(guī)律,。在教學(xué)中以讀準字音、讀順課文為基礎(chǔ),，并借助工具書和課內(nèi)注釋解決重點字詞,，幫助了解文章大意。并在此基礎(chǔ)上,，通過品讀句子更進一步感悟文章的思想感情,。這個步驟的達成不但訓(xùn)練了學(xué)生的感悟能力，同時也在品讀句子中增強了他們對文言文的語感,。從課堂實施來看本課在教學(xué)上遵循了學(xué)習(xí)古文的步驟：誦讀文章,、了解字詞意義、把握文章大意以及品讀句子感悟文章思想感情,。

但同時,，在教學(xué)中也存在著以下的不足：

一、學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生的自讀自疑,。對于對文言文并不十分熟悉的學(xué)生而言,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到許多的疑惑。那么為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，讓學(xué)生或多或少體會到一些自己能夠讀懂文言文的快樂，避免老師的串講所導(dǎo)致的乏味,?？梢越o予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，先讓學(xué)生憑借工具書以及注釋加上自己的想象力去自學(xué),。然后再就自己無法解決的問題到小組討論中去解決,，并鼓勵學(xué)生充當老師,，解決其他同學(xué)提出的問題這樣或許更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免老師牽著走,。

二,、課堂教學(xué)目標的達成草草了事。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，在理解課文大意上本課的一個語言訓(xùn)練點是“用自己的話來說說故事大意”,。在教學(xué)過程中，這個目標完成得并不理想,。只是學(xué)習(xí)能力較為強的學(xué)生占有了話語權(quán),，沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的語言訓(xùn)練。

三,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密,，邏輯關(guān)系不夠明確。本課在理解文章內(nèi)容時主要是抓住“伯牙善鼓以子期善聽”以及“伯牙不復(fù)鼓”這兩個方面來談,。通過誦讀感悟伯牙善鼓以及鐘子期善聽的表現(xiàn),，卻沒有提升到他們“知音”這個層面。而重點品析“知音是什么,？”時引入課外資料，讓學(xué)生明白“伯牙所想到的,，子期必領(lǐng)悟到”,，那么對學(xué)生理解“伯牙不復(fù)鼓”會更有幫助。對學(xué)生讀懂伯牙絕弦時的悲傷有幫助,。而同時,，在品析“伯牙不復(fù)鼓”的環(huán)節(jié)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行全文的思考“伯牙為何絕弦”,？這就顯得本課環(huán)節(jié)不夠完整,，學(xué)生的認識水平?jīng)]有得到提升。

以上是在文言教學(xué)中的一些體會,，確實有許多不足的地方,，懇請各位指正。

伯牙絕弦教學(xué)反思15

《伯牙絕弦》六年級上冊第八組教材的第一篇,。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的,。《伯牙絕弦》是一篇文言文,，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事,。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔,、流暢,，不足百字,，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖,，

一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意,；

二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,；

三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

這篇課文雖然是文言文,，但相對淺顯在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)注釋進行理解,，因此我我把重點放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死,，伯牙為何摔琴,，因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音,，故破琴絕弦,。

在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,，然后從課文題目入手,，理解課題含義，拋下懸念是什么原因讓一代彈琴高手痛下這樣的決心呢,？

其次,，在讀誦課文的基礎(chǔ)上理解兩個問題，一是你讀懂了什么,？二是你從哪里看出伯牙和子期互為知音的一句話,。讓學(xué)生找“伯牙所念，鐘子期必得之,?！蓖ㄟ^反復(fù)誦讀，理解意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解知音,，一個善聽一個善彈，這就是知音,。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎,？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？

三是引導(dǎo)學(xué)生品味知音之情,，這是難點,。在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在備課時我花費的時間最多，也是最用心的一個環(huán)節(jié),，怎樣讓學(xué)生理解伯牙與子期互為知音,，情投意合，我設(shè)計了幾個情景教學(xué)：

（一）是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的,？讓學(xué)生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情,；

（二）是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓學(xué)生體會子期和伯牙心靈相通,，是一對情感共鳴的知己,。

（三）是師生扮演伯牙和子期的`一段對話游戲伯牙（師扮演讀），子期（學(xué)生扮演讀）老師與學(xué)生對話,，師生互動,，生生互動，反復(fù)誦讀,，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂,。伯牙琴技高超，樂曲悠揚動人,，如果你是子期,，伯牙志在高山流水，你如何贊美,？指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀鐘子期贊嘆的句子,。在讀中感悟互為知音的喜悅，較好的升華了“凡伯牙所念,，鐘子期必得之”這一中心,。

在教學(xué)過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由?，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水,，那還會有哪些動人的場景呢,？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生以排比的句式仿造課文說句子,，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書,，去思考，步步深入,，準確地演繹著文本中豐富的信息,。在不露痕跡中讓學(xué)生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個人,。

在文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情,，有感情朗讀,，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓學(xué)生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷,，我還搜集到了子期死后,，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中,，師朗讀這首短歌,，再次升華本課的重難點，在教學(xué)尾聲時,，通過欣賞《高山流水》樂曲,，讓典雅流暢的琴聲浸潤學(xué)生的心靈。由此我想到只有教師切切實實地做到走進文本,，理解文本,，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由的穿越，自由的飛揚,。

總之,，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我感到很遺憾的是由于時間的關(guān)系,，有些內(nèi)容有些詞語和句子的處理有點淺顯,，有的甚至一帶而過，今后我會在自己的課堂中好好反思,，努力把遺憾降到最低,。