竊讀記教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長,，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的竊讀記教學反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

　　竊讀記教學反思 篇1

開學第一天就開始上新課,，今天是第二天,，也就完成了本課的第二課時。我沒有覺得這篇課文學完了,，更沒覺得學生學到了,。本課的重點我定在“品讀描寫”我“閱讀滋味的句子，以及相關的動作,、心理描寫的語句”,。整個課堂上我的內容較為分散，重點不突出,，重點語句沒有深入品讀,，并沒有延伸到寫作上來。這些種種不足讓我看到了一個破碎的課堂,，表面看起來是教了一堂課,，實際上成效卻非常得有限。

主要體現(xiàn)在一下幾個方面：1,、第一課時的整體感知方面沒有落實到位,，本來應該在第一課時就完成對“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個整體的把握,，但因為在概括文章主要內容和詞語花費了太多時間，所以教學內容沒完成,。

2,、在第二課時進入本課重點時，在畫出描寫“我”竊讀滋味的有關動作,、心理描寫的`句子這一部分時學生找得很不錯,，基本上都找出來了。但是在引導他們品讀的時候,，我自己出問題了：深度不夠,、語言不夠有感染性、沒有拓展訓練,。這一些都是我一直以來的缺點,。

3、在回答“聯(lián)系課文和生活實際,，說說對‘你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的’這句話的理解時，我又犯了一個常犯的毛病,，就是讓學生們直接寫,。沒有任何梯度的引導就讓他們寫，他們壓根寫不出來,。而我在課前也沒有好好設想如何進行引導,，自以為學生很容易就能理解的，結果百分之八十的人是寫不出來的,。

最后要反思的是學生的答題規(guī)范性,，從大部分學生來看，答題隨便,，對問題的理解不深,，草草了事。這些都是我今后要不斷改變強化的,。加油,。

　　竊讀記教學反思 篇2

學習本文，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來,?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀,，情趣上大相徑庭,。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,，體會到讀書進腿酸腰痛,，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂,、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜,、歡樂與滿足的幸福,。

本課教學最滿意的地方是學生能主動地表達，并且能談出個性化的閱讀理解,。例如在指導中心句的朗讀的時候,，學生提出不一樣的讀法，并能結合自我的經(jīng)驗談體會,，讓自我的理解更加充分,。尊重學生個性化閱讀也是我在教學上一個小小的提高，我不再追求讓學生遵循一種見解,，統(tǒng)一一種答案,。正因為這樣，我們在第三課時的時候,，學生討論“店老板”的做法時候更加激烈,，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進行辯論起來,。所以,，我深刻地理解到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

教學有一處過渡十分自然,。學生在討論“天下沒有免費的'午餐”時,，另一個學生立刻反駁“其實生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價的”,。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛,！”帶著這個感情基礎，我們一齊欣賞了原文的片段,。原文中有個：“耳朵架著鉛筆的店員”,，他的善良與熱情，他對一個陌生小女孩的幫忙感動了我們全場的人,，孩子們不竟驚嘆,，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實的,，孩子們讀最終一句話的時候勁頭異常足“你們是吃飯長大,，讀書長大，也是在愛里長大的,！”我鼓勵孩子們把“你們”改為“我們”再進行朗讀,，“我們是吃飯長大,，讀書長大，也是在愛里長大的,！”

本課教學存在的不足之處：兩個課時的課程我還是用了三個課時才能完成,，在課堂的組織上，學生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài),。我要不斷研究課堂,，向40分鐘要效益，提高課堂教學的效率,。

學會總結,，學會反思，學會在每一段道路上不斷前進,。

　　竊讀記教學反思 篇3

課題“竊讀記”中的“竊”字用得好,，正是這個“竊”字把林海音當時對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致?？墒侨绾尾拍茏寣W生領會到這一點呢,？開題很關鍵。我采用了開門見山的方式,，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰明白這個字的意思,？”有幾個學生毫不猶豫地說道：“偷”?！澳敲捶旁谀抢镞B起來是什么意思呢,？”此時，學生有點拿不準了,，幾秒鐘后,，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個學生說題意,。有幾個聰明的孩子立刻舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀,？”“問得好！”我夸獎了他,，在黑板上畫上了一個問號,。“你們想明白答案嗎,？到課文中去找一找,，把相關的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流,?！?/p>

五年級的學生對于這樣的'教學模式已經(jīng)十分熟悉，他們很快就能夠找到相關的句子?？墒?，我們的語文課并不是讓學生會找這些句子而已。接下來的品讀才是關鍵,。

交流中,，我發(fā)現(xiàn)，學生對描述林海音當時“溜”進書店的句子不太理解,。有幾個學生就很不明白,，為什么要“擠？并且把頭發(fā)弄亂了都不管,？提得好啊,！經(jīng)過再讀,，學生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。

在讀書品書中,，我發(fā)現(xiàn)學生長大了,，他們會從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題，并且善于思考了,。我真替他們高興,！

　　竊讀記教學反思 篇4

在本課的教學過程中，我通過設置問題,，小組合作探究,，引導學生品讀文章詞句，理解文章內容,，體會作者對讀書的熱愛,，對知識的渴望。希望學生理解語言,、動作,、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用，并在自己的寫作中初步運用各種描寫方法,，以提高寫作水平,。

課上完以后發(fā)現(xiàn)學生只停留在知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫,。如何對人物進行細致入微的動作描寫,，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用,，這些方面沒有取得預想的效果,，感覺還是自己指導得不夠到位，學生還是沒有掌握這些描寫方法。

小組探究環(huán)節(jié)每個小組探究一個問題,，對其他小組的問題只是簡單的聽一聽答案,，沒有參與其他小組的問題討論。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點評環(huán)節(jié)我做的'也不到位,，只是簡單說一句你們的答案不錯,。為什么不錯，答案好在哪里,，沒有進行詳細點評,。這些都是這節(jié)課的不足和缺點。在今后的教學中我會認真尋找解決方法,，解決這些不足和缺點,。

　　竊讀記教學反思 篇5

臺灣著名女作家林海音在《竊讀記》一文中，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,，并用“我很歡樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進行總的概括。教學前,，教師對于文本進行了認真的閱讀,、細心的揣摩，在正確地把握文本的價值取向后,，精心設計了兩個貫穿全文的問題：

1,、“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,，這是一種什么樣的感受請結合你所畫出的描述動作和心理活動的語句來說說自我的體會,。

2、作者歡樂的源泉從何而來試圖引導學生對文本進行感受,、體驗和理解,，從而體會到“‘竊讀’的獨特感受與復雜滋味以及作者對讀書的熱愛和對知識的渴望”這一文本的價值取向。隨著課堂教

學的推進,，教師,、學生、文本之間對話的深入,，學生對“ ……此處隱藏2863個字……書,，叢中汲取養(yǎng)分，充實我的心靈,。提高教學能力,。

的確，讀書不僅能增長知識,，開闊眼界,，開啟智慧,，而且會使一個人成長起來。從同學們的體會中,，我不僅感受到竊讀五味俱全,，而且領悟了讀書的真諦。

　　竊讀記教學反思 篇9

《竊讀記》為人教版五年級語文上冊第一組第一篇課文,，該課文主要講了一位小女孩在書店里偷偷讀書的心理變化和感受,。整篇課文以竊讀為線索，圍繞“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”為中心句展開對人物的刻畫與描寫。

上課之初,，我讓學生回憶課文內容后再默讀課文,，迅速找出最能體現(xiàn)作者竊讀滋味的句子。同學們經(jīng)過對課文的熟悉可以很快的找到,。接著我就圍繞“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一中心句開始了這篇課文第二課時的教學,。

在這個中心句中我抓住了兩個關鍵詞：快樂、懼怕,。接著就提出讓學生分別找出有關作者在竊讀過程中感到快樂和懼怕的句子,。在這個地方我認為自己預設的問題有錯誤。本篇課文作者的主要描寫手法是動作描寫和心理描寫,，其實應該詢問學生作者是通過對人物的哪些描寫來表現(xiàn)竊讀中既快樂又懼怕的呢,？這樣就可以很好的過渡到對文中句子的`評析以及對寫作手法的講解。

在句子分析的時候,，我先讓小組合作學習,，然后指名反饋。那么學生在小組合作中能夠按照教師要求,，準確的找出重點句子,。在全班匯報的過程中，學生對人物的動作和心理活動進行了分析,，再有歧義的地方,，其他的同學舉手補充，基本上對重難點句子,，學生可以自主的完成探究理解,。但是在分析句子的過程中，我忽略了讀的重要性,，僅僅是讓學生分析句子,。而并沒有有感情的朗讀相關句子,。例如：在分析“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！睂W生在分析這個句子時，一眼就看出是個比喻句,。把“我”比作惡狼,，突出反應作者渴望讀書和強烈的求知欲望。當學生分析到這里的時候,，我并沒有馬上要求學生帶著作者這種感情來讀一讀句子,，而是直接跳到下一個句子分析中去。

最后通過對全文重點語句的分析,，同學得出了作者是一位熱愛閱讀,、渴望知識的人，并且要在日常生活和學習中學習她這種品質,。

整堂課下來,，感覺課文上的很散，沒有環(huán)環(huán)相扣,，問題出現(xiàn)在一下幾個方面：

1,、對課文的整體把握不夠好，導致過渡語的繁瑣和引導學生進入思考的誤區(qū),。

2,、對待第二課時教學，自己沒有把朗讀放在重要的位置上,，而只是注重對重點語句進行分析,。

面對以上問題，自己在以后的教學過程中要加以改進,，一定要對課文內容理解熟透,，并反復斟酌自己的過渡語言，使得教學環(huán)節(jié)銜接緊密,。在第二課時,，閱讀教學中，注重學生的讀并加以訓練,。讓學生在讀中感知,，在讀中體會人物的思想感情和人物品質。

　　竊讀記教學反思 篇10

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文,，第一單元的主題是“我愛閱讀”,，教育學生要熱愛閱讀,，在閱讀中獲得知識，學會思考,，并且得到情感的陶冶和精神的享受,。《竊讀記》生動,、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時,，我首先讓學生自讀自悟,，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很歡樂,，也很懼怕,，這種竊讀的慈味?！敝?，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂,？”讓學生充分讀書,，抓住文中極為傳神的動作和心理描述，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛,。再利用多種形式的朗讀加深理解,。學生學得比較簡便。

但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的.課時之內不能按時完成教學任務,。對于此類問題，在新課改后愈加明顯,。我經(jīng)常為此事煩惱,，更是經(jīng)常反思自我的教學過程，我自我覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象,，主要還是自我作為指導者,，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導,，能夠發(fā)揮學生的主體作用,，但怎樣樣地做到收放自如，游刃有余,，自我的本事還不是很強,，駕馭教材，駕馭課堂本事有限,。究其原因,，還是自我的文化功底太薄,，不能滿足新課程下的課堂要求。所以,，沒辦法,，僅有加強學習，提高自身的綜合素質,，正所謂：活到老,，學到老。

　　竊讀記教學反思 篇11

一,、重視學生的自讀自悟,，體驗文本的語言特色。課堂上學生直面文本,，與語言親密接觸,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂,、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福,。并結合文中語句,，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文,，以“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點,，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會作者動作和心理描寫的`細膩傳神。

二,、關注學生言語現(xiàn)象,，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展,，羅老師在教學過程中引導學生在欣賞,、品悟課文語言的基礎上，進行交流,。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點,，不是片言只語，零敲碎打,，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述,，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中,，訓練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

三、教師語言清新雋永,，優(yōu)雅自然,，與林海音的文本語言和諧融合。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導者”的位置上,，引領著學生思維和話題的走向,，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開,。同時,，羅教師家常談話式的“伙伴語言”，頗富有吸引力,，引領著學生在不知不覺走進了文本情境,，涵泳了語言，提高了認識,。

　　竊讀記教學反思 篇12

《竊讀記》,？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”,？懷著好奇,，我仔細地品味這篇文章。

“放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維,，回家去美美地往嘴里塞著零食,，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀,！干嘛跑去書店站酸了腿呢,？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書,！

“從大人的腋下逃票”為進書店門口,，小作者首闖第一關；“逢上顧客滿盈”,，學會把自己隱藏起來，貼在大人身邊,，至少可以光明正大讀上幾本書,；逢上下雨，以避雨為由,，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”,，給了我第二個印象；聰明絕頂——因為書,！

在書海中暢游,，忘記了一切概念,。“當飯店飄來一陣陣菜香,，當書店的`日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間,。空著肚子看書可不是一件舒服事,，我在如此惡劣的環(huán)境下,，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影,，我的第三感也油然而生,；執(zhí)著——因為書！

百思不得其解,，小女孩的動力從何而生,？回答是：書的魅力！書,，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力,。作者結尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,！”每逢讀書,，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她

“腳站得有些麻木,，卻渾身有輕松之感,。”

仔細地品嘗完《竊讀記》,，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷,，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒,，仿佛在鼓勵我,，嗯，我想,，從今以后,，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯,，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼,，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中,，

又有一種沖動勁涌上心頭,，我甚至還想寫一本書呢！

在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點點長大……