竊讀記教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編收集整理的竊讀記教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇1

開學(xué)第一天就開始上新課,，今天是第二天,，也就完成了本課的第二課時(shí)。我沒有覺得這篇課文學(xué)完了,，更沒覺得學(xué)生學(xué)到了,。本課的重點(diǎn)我定在“品讀描寫”我“閱讀滋味的句子，以及相關(guān)的動(dòng)作、心理描寫的語句”,。整個(gè)課堂上我的內(nèi)容較為分散,，重點(diǎn)不突出，重點(diǎn)語句沒有深入品讀,，并沒有延伸到寫作上來,。這些種種不足讓我看到了一個(gè)破碎的課堂，表面看起來是教了一堂課,，實(shí)際上成效卻非常得有限,。

主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：1、第一課時(shí)的整體感知方面沒有落實(shí)到位,，本來應(yīng)該在第一課時(shí)就完成對(duì)“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個(gè)整體的把握,，但因?yàn)樵诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容和詞語花費(fèi)了太多時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容沒完成,。

2,、在第二課時(shí)進(jìn)入本課重點(diǎn)時(shí)，在畫出描寫“我”竊讀滋味的有關(guān)動(dòng)作,、心理描寫的`句子這一部分時(shí)學(xué)生找得很不錯(cuò),，基本上都找出來了。但是在引導(dǎo)他們品讀的時(shí)候,，我自己出問題了：深度不夠,、語言不夠有感染性、沒有拓展訓(xùn)練,。這一些都是我一直以來的缺點(diǎn),。

3,、在回答“聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說對(duì)‘你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的’這句話的理解時(shí),，我又犯了一個(gè)常犯的毛病,，就是讓學(xué)生們直接寫。沒有任何梯度的引導(dǎo)就讓他們寫,，他們壓根寫不出來,。而我在課前也沒有好好設(shè)想如何進(jìn)行引導(dǎo)，自以為學(xué)生很容易就能理解的,，結(jié)果百分之八十的人是寫不出來的,。

最后要反思的是學(xué)生的答題規(guī)范性，從大部分學(xué)生來看,，答題隨便,，對(duì)問題的理解不深，草草了事。這些都是我今后要不斷改變強(qiáng)化的,。加油,。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)本文，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來,?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀,，情趣上大相徑庭,。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,，體會(huì)到讀書進(jìn)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜,、歡樂與滿足的幸福,。

本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)，并且能談出個(gè)性化的閱讀理解,。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候，學(xué)生提出不一樣的讀法,，并能結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),，讓自我的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的提高,，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解,，統(tǒng)一一種答案。正因?yàn)檫@樣,，我們?cè)诘谌n時(shí)的時(shí)候,，學(xué)生討論“店老板”的做法時(shí)候更加激烈，甚至自發(fā)地表演,，自發(fā)地進(jìn)行辯論起來,。所以，我深刻地理解到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。

教學(xué)有一處過渡十分自然,。學(xué)生在討論“天下沒有免費(fèi)的'午餐”時(shí)，另一個(gè)學(xué)生立刻反駁“其實(shí)生活中有些東西是不用錢的”,。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價(jià)的”,。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛,！”帶著這個(gè)感情基礎(chǔ)，我們一齊欣賞了原文的片段,。原文中有個(gè)：“耳朵架著鉛筆的店員”,，他的善良與熱情，他對(duì)一個(gè)陌生小女孩的幫忙感動(dòng)了我們?nèi)珗?chǎng)的人,，孩子們不竟驚嘆,，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實(shí)的,，孩子們讀最終一句話的時(shí)候勁頭異常足“你們是吃飯長(zhǎng)大,，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的,！”我鼓勵(lì)孩子們把“你們”改為“我們”再進(jìn)行朗讀,，“我們是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大,，也是在愛里長(zhǎng)大的,！”

本課教學(xué)存在的不足之處：兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上,，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài),。我要不斷研究課堂，向40分鐘要效益,，提高課堂教學(xué)的效率,。

學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)在每一段道路上不斷前進(jìn),。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇3

課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個(gè)“竊”字把林海音當(dāng)時(shí)對(duì)書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致,?？墒侨绾尾拍茏寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)呢？開題很關(guān)鍵,。我采用了開門見山的方式,，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰明白這個(gè)字的意思,？”有幾個(gè)學(xué)生毫不猶豫地說道：“偷”,。“那么放在那里連起來是什么意思呢,？”此時(shí),，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了,，幾秒鐘后,，才有幾個(gè)不太自信地說：“偷偷地讀書”,。我又接連叫了幾個(gè)學(xué)生說題意。有幾個(gè)聰明的孩子立刻舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀,？”“問得好,！”我夸獎(jiǎng)了他，在黑板上畫上了一個(gè)問號(hào),?！澳銈兿朊靼状鸢竼幔康秸n文中去找一找,，把相關(guān)的句子劃出來,，呆會(huì)兒我們來交流交流?！?/p>

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的'教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉,，他們很快就能夠找到相關(guān)的句子?？墒?，我們的語文課并不是讓學(xué)生會(huì)找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵,。

交流中,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)描述林海音當(dāng)時(shí)“溜”進(jìn)書店的句子不太理解,。有幾個(gè)學(xué)生就很不明白,，為什么要“擠？并且把頭發(fā)弄亂了都不管,？提得好?。〗?jīng)過再讀,，學(xué)生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對(duì)讀書的渴望,。

在讀書品書中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)大了,，他們會(huì)從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題,，并且善于思考了。我真替他們高興,！

　　竊讀記教學(xué)反思 篇4

在本課的教學(xué)過程中,，我通過設(shè)置問題，小組合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句,，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望,。希望學(xué)生理解語言,、動(dòng)作、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用,，并在自己的寫作中初步運(yùn)用各種描寫方法,，以提高寫作水平。

課上完以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生只停留在知道哪些是動(dòng)作描寫,，哪些是心理描寫,。如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫,，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用,，這些方面沒有取得預(yù)想的效果，感覺還是自己指導(dǎo)得不夠到位,，學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法,。

小組探究環(huán)節(jié)每個(gè)小組探究一個(gè)問題，對(duì)其他小組的問題只是簡(jiǎn)單的聽一聽答案,，沒有參與其他小組的問題討論,。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我做的'也不到位，只是簡(jiǎn)單說一句你們的答案不錯(cuò),。為什么不錯(cuò),，答案好在哪里，沒有進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng),。這些都是這節(jié)課的不足和缺點(diǎn),。在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真尋找解決方法，解決這些不足和缺點(diǎn),。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇5

臺(tái)灣著名女作家林海音在《竊讀記》一文中,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很歡樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括,。教學(xué)前，教師對(duì)于文本進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,、細(xì)心的揣摩,，在正確地把握文本的價(jià)值取向后，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)貫穿全文的問題：

1,、“我很歡樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，這是一種什么樣的感受請(qǐng)結(jié)合你所畫出的描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自我的體會(huì),。

2,、作者歡樂的源泉從何而來試圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感受、體驗(yàn)和理解,，從而體會(huì)到“‘竊讀’的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味以及作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望”這一文本的價(jià)值取向,。隨著課堂教

學(xué)的推進(jìn)，教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的深入，學(xué)生對(duì)“ ……此處隱藏2863個(gè)字……書,，叢中汲取養(yǎng)分,，充實(shí)我的心靈。提高教學(xué)能力,。

的確,，讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界,，開啟智慧,，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來。從同學(xué)們的體會(huì)中,，我不僅感受到竊讀五味俱全,，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇9

《竊讀記》為人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第一組第一篇課文,，該課文主要講了一位小女孩在書店里偷偷讀書的心理變化和感受,。整篇課文以竊讀為線索，圍繞“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”為中心句展開對(duì)人物的刻畫與描寫。

上課之初,，我讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容后再默讀課文,，迅速找出最能體現(xiàn)作者竊讀滋味的句子。同學(xué)們經(jīng)過對(duì)課文的熟悉可以很快的找到,。接著我就圍繞“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一中心句開始了這篇課文第二課時(shí)的教學(xué),。

在這個(gè)中心句中我抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞：快樂,、懼怕。接著就提出讓學(xué)生分別找出有關(guān)作者在竊讀過程中感到快樂和懼怕的句子,。在這個(gè)地方我認(rèn)為自己預(yù)設(shè)的問題有錯(cuò)誤。本篇課文作者的主要描寫手法是動(dòng)作描寫和心理描寫,，其實(shí)應(yīng)該詢問學(xué)生作者是通過對(duì)人物的哪些描寫來表現(xiàn)竊讀中既快樂又懼怕的呢,？這樣就可以很好的過渡到對(duì)文中句子的`評(píng)析以及對(duì)寫作手法的講解。

在句子分析的時(shí)候,，我先讓小組合作學(xué)習(xí),，然后指名反饋,。那么學(xué)生在小組合作中能夠按照教師要求,，準(zhǔn)確的找出重點(diǎn)句子,。在全班匯報(bào)的過程中，學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行了分析,，再有歧義的地方，其他的同學(xué)舉手補(bǔ)充,，基本上對(duì)重難點(diǎn)句子,，學(xué)生可以自主的完成探究理解。但是在分析句子的過程中,，我忽略了讀的重要性,，僅僅是讓學(xué)生分析句子。而并沒有有感情的朗讀相關(guān)句子,。例如：在分析“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！睂W(xué)生在分析這個(gè)句子時(shí),，一眼就看出是個(gè)比喻句。把“我”比作惡狼,，突出反應(yīng)作者渴望讀書和強(qiáng)烈的求知欲望,。當(dāng)學(xué)生分析到這里的時(shí)候，我并沒有馬上要求學(xué)生帶著作者這種感情來讀一讀句子,，而是直接跳到下一個(gè)句子分析中去,。

最后通過對(duì)全文重點(diǎn)語句的分析，同學(xué)得出了作者是一位熱愛閱讀,、渴望知識(shí)的人,，并且要在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)她這種品質(zhì)。

整堂課下來,，感覺課文上的很散,，沒有環(huán)環(huán)相扣，問題出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1,、對(duì)課文的整體把握不夠好,，導(dǎo)致過渡語的繁瑣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的誤區(qū)。

2、對(duì)待第二課時(shí)教學(xué),，自己沒有把朗讀放在重要的位置上,，而只是注重對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行分析。

面對(duì)以上問題,，自己在以后的教學(xué)過程中要加以改進(jìn),，一定要對(duì)課文內(nèi)容理解熟透,，并反復(fù)斟酌自己的過渡語言，使得教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密,。在第二課時(shí),，閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的讀并加以訓(xùn)練,。讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中體會(huì)人物的思想感情和人物品質(zhì)。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇10

《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,，第一單元的主題是“我愛閱讀”,，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí),，學(xué)會(huì)思考,，并且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng),、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望,。在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很歡樂,，也很懼怕，這種竊讀的慈味,?！敝螅瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂,？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描述,，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛,。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)便。

但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的.課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。對(duì)于此類問題,，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,，更是經(jīng)常反思自我的教學(xué)過程,，我自我覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自我作為指導(dǎo)者,，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠,，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，但怎樣樣地做到收放自如,，游刃有余，自我的本事還不是很強(qiáng),，駕馭教材,，駕馭課堂本事有限。究其原因,，還是自我的文化功底太薄,，不能滿足新課程下的課堂要求。所以,，沒辦法,，僅有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì),，正所謂：活到老,，學(xué)到老。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇11

一,、重視學(xué)生的自讀自悟,，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上學(xué)生直面文本,，與語言親密接觸,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福,。并結(jié)合文中語句,，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,，以“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的`細(xì)膩傳神,。

二、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，羅老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn),，不是片言只語,，零敲碎打,，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中,，訓(xùn)練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

三,、教師語言清新雋永,，優(yōu)雅自然，與林海音的文本語言和諧融合,。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,，使課堂問題討論焦點(diǎn)化,，始終圍繞“竊讀的感受“展開。同時(shí),，羅教師家常談話式的“伙伴語言”,，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺走進(jìn)了文本情境,，涵泳了語言,，提高了認(rèn)識(shí)。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇12

《竊讀記》,？“竊”總有一絲不光彩的含義,，“竊讀”？懷著好奇,，我仔細(xì)地品味這篇文章,。

“放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通,，多帶勁呀,！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里,，我忽然對(duì)作者有了第一印象：傻里傻氣——因?yàn)闀?/p>

“從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口,，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”,，學(xué)會(huì)把自己隱藏起來,，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書,；逢上下雨,，以避雨為由，在書店“磨蹭”時(shí)光……這一切“花招”,，給了我第二個(gè)印象,；聰明絕頂——因?yàn)闀?/p>

在書海中暢游，忘記了一切概念,?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的`日光燈忽然地亮了起來”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間,?？罩亲涌磿刹皇且患娣拢以谌绱藧毫拥沫h(huán)境下,，竟能熬過兩個(gè)多鐘頭,，看著作者的身影，我的第三感也油然而生,；執(zhí)著——因?yàn)闀?/p>

百思不得其解,，小女孩的動(dòng)力從何而生？回答是：書的魅力,！書,，我素不知道竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎,？難怪她

“腳站得有些麻木,，卻渾身有輕松之感?！?/p>

仔細(xì)地品嘗完《竊讀記》,，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷,，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒,，仿佛在鼓勵(lì)我,，嗯，我想,，從今以后,，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯,，讓我的“優(yōu)勢(shì)”如虎添翼,，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中,，

又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭,，我甚至還想寫一本書呢！

在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大……