小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢,？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

本文是一篇情景交融的課文,，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景,，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。

課文篇幅短小,，一共有四個(gè)自然段,，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái)，能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。因此,，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友,，天高云淡，雁過(guò)留聲,，美麗的秋天到了,，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么??？”學(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美好回憶,，都向往著想出去游玩,。

接著，我在朗讀上作了示范,，讓學(xué)生聽我讀課文,，孩子們都非常認(rèn)真,，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀,，見此情景，我便乘熱打鐵,，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平,，那就讓老師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃,，紛紛舉手,，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞,，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋,，加上我給予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已,，沒花多少功夫,，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來(lái),，教師的引領(lǐng),，語(yǔ)言的激勵(lì)，榜樣的示范,，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的,，不僅興趣足，而且也學(xué)得快,。

這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合,，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子,，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子,，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過(guò),，因此,，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn),，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述,，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外,，在盡情地玩耍,，從而體會(huì)了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著,，多開心哪,！”另外通過(guò)“有的。有的,。有的,。”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，把課文引入生活中,，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá),，從而為寫話打下基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好,。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了,。可喜的是,，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉,！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《泉水》這篇課文很美,，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌,，灑下一路愛心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上,，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、讀中品味,，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、生生合作讀,、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本,，讀中對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。

二、重視積累,，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方,；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí),？說(shuō)了些什么話,？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí),，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念,。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑,，滋潤(rùn)心田。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,？如本文中對(duì)“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,，于是心有所悟,，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮,，有的是“盡在不言中”,。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇說(shuō)明文,，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),，最后寫作者由衷的贊美,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動(dòng),，我主講《趙州橋》,，課上我大膽嘗試,，挖掘

一、自主學(xué)習(xí),，課前做好充分準(zhǔn)備,。

課前，我布置全班學(xué)生通過(guò)各種渠道（可查找課外書籍,，上網(wǎng)查詢等）搜尋自 ……此處隱藏2209個(gè)字……每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì),。

２．適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢(shì)

首先,，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行,！”“我們支持你,，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝,！”讓學(xué)生大膽表達(dá),。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí),。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”,。對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá),。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生,，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見解有種種顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話,？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾,？有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ),。另外,，俗話說(shuō)“一鳥入林，百鳥壓聲”,，在小組討論或全班交流時(shí),，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言,。因此,，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn),、先表現(xiàn)，善于捕捉,、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái),。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),，真誠(chéng)地關(guān)愛弱勢(shì),，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。

３．有機(jī)結(jié)合,，靈活調(diào)控

目前，許多教師為了趕時(shí)髦,，活躍課堂,，取悅學(xué)生，生搬硬套,，“穿新鞋走老路”,，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化,。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂,、不容質(zhì)疑、無(wú)需討論的內(nèi)容也開展合作學(xué)習(xí),，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi),，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律,；也有的教師把一些脫離實(shí)際,、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生失去自信,，喪失信心,。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上,，放在學(xué)生易混淆處,；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律,，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲,、有發(fā)展,。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式,。有效的合作學(xué)習(xí),，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶,，開啟幽閉的心智,。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線,，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文，作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖,，字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛,。我認(rèn)為到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn),。

第一,、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ)，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型,，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個(gè)直觀,，形象的效果,。

第二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，句子的意思,。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么,，后干什么，再干什么,，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩,，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當(dāng)然,，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來(lái)沒有見過(guò)白鵝，所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝,，它們的叫聲,，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照,。要體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，有一定的難度，再者作者是典型的中國(guó)古典文人,，課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn)，文中表現(xiàn)出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感,，課堂上，不管我怎么引導(dǎo),，學(xué)生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時(shí),，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較,；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言,、表情不夠豐富,，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),，我會(huì)自己說(shuō)出答案,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān),。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題,，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生,，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

【描述】

這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭,，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去,，要好好珍惜今天的幸福生活,。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景,。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃了那本書,，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利,。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。從作者?duì)往事的回憶中,，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

【分析】

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時(shí),，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文,，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說(shuō)的,，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想,，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神,。

【規(guī)劃】

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索，深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。