幼兒園教學(xué)反思(15篇)

作為一名人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教學(xué)反思1

最近讀了付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》,，這本書是寫給家長的，我覺得作為家長也作為幼兒園老師,，有很多值得借鑒的地方,。

說實話,，帶這個班接近兩年了,，每次下班回到家就感覺到很累，想躺會,，不想跟兒子說話,。總感覺我把話都留在班里了,，我的精力都用盡了,。但是靜下心來想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉,，一句句暖心的話“老師,，你沒事吧？”,，就連他們淘氣時的樣子也沒那么讓人生氣了,。真是，累并幸福著,。

工作15年來,，感覺這批孩子是我遇到的最淘的一批：有不喝水不尿尿的，有早上進班就開始跑圈的,，有抬手就打人的,，有讓老師走開不理他的,，還有生氣就打老師打小朋友的……總之，我們每天都是民事調(diào)解員,，調(diào)解完孩子還得調(diào)解家長,。能有什么辦法呢？這是我最經(jīng)常想的,。我把他們每一個都當(dāng)作我的孩子,，把每一個家長都當(dāng)作朋友。但是,，眾口難調(diào),。伴隨著他們成長的腳步，我也在一天天努力著,，收獲著,，感悟著，成長著……

讀完付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》,，我經(jīng)常會想“假如這是我的孩子會怎樣,？”于是對班里的孩子們更多了一份關(guān)注、一份疼愛,，總想把工作做得更精更細,。在教師的心目中，每個兒童都應(yīng)是一個潛在的天才兒童,。面對他們的各種調(diào)皮淘氣,，我只有及時的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，用欣賞的,、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點,，真誠的接納和寬容每一個孩子,。其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感,。

教師之所以不同于母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛,，更要肩負起教育和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的那份責(zé)任。教師不經(jīng)意的一句話一個眼神,，很可能會改變孩子的一生,。“人之初,，性本善”,，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。多給他們一些關(guān)注,，多傾注些耐心，多一些賞識,，多等他們一分鐘,，相信他們會慢慢跟上我們的節(jié)奏。

工作中尊重個性差異,，愛與管教相伴才是真愛,。

有的孩子反應(yīng)敏捷而準確,，有的孩子卻慢得出奇；有的孩子頭腦異常清晰,，清晰得就像是夏天的雨后；有的孩子文靜得就像一泓清水,；有的卻怎么也安靜不下來,，在我嚴厲的目光下靜下那么幾分鐘都那么艱難,，而且看上去手足無措渾身不自在。但是,，只要家長把孩子交到我的手里,，我都會一視同仁,，甚至在調(diào)皮的孩子身上我要花更多的精力去關(guān)心，去耐心的教育他們,，我要對每一個孩子負責(zé),，對得起家長對我的信任,。

常規(guī)教育天天抓，自由與規(guī)則并行才是有真自由,。

每天的點名時間是我們的談心時間,。我會從早上入門問好開始，到區(qū)角游戲的規(guī)則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動到下午來接,，引導(dǎo)孩子們討論每個時間段應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做,，幫助孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

及時肯定贊揚幼兒,。

人的自信需要外界的認同和贊美,。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增,。幼兒正處于自信形成的過程中,，更離不開成人的肯定和贊揚。每天午餐前或下午點心后我們會進行總結(jié),，對于表現(xiàn)好的會及時肯定贊揚,，當(dāng)然還有小獎品來激發(fā)孩子們的積極性。

最后,，及時與家長溝通,，家園配合。

我利用接送孩子時間與家長交流,，讓家長了解孩子在園的表現(xiàn),，了解幼兒園開展的活動，了解家長在家應(yīng)該怎么配合幼兒園對孩子進行引導(dǎo),。當(dāng)然,，首先老師的態(tài)度要熱情誠懇，讓家長一看就愿意與我們交談,。只有我們付出了熱情,，真心真誠對待家長，家長才會跟我們交心,。另外真誠的希望家長們也可以讀一讀這本書,。

總之,，每天早上,，看到那一張張笑臉，聽到那一句句“老師,，看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師,，你昨天怎么沒來”，我感覺累也值了,，累也很幸福,。我會一直努力,，跟上孩子成長的腳步，努力給他們一個快樂的幼兒園生活,。

幼兒園教學(xué)反思2

在活動預(yù)設(shè)時,，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點，也結(jié)合本班幼兒的情況,，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點我選擇了一節(jié)科學(xué)活動《顏色變變變》,。這節(jié)課的目標是1、引導(dǎo)幼兒自主進行玩色游戲,，初步感受顏色的變化,。2、樂意參與活動,，體驗玩色的樂趣,。整個活動我以變魔術(shù)貫穿始終。

我安排了三個環(huán)節(jié)：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意,，激發(fā)幼兒的玩色興趣,，從簡單的“搖搖搖變變變” 一邊搖一邊念“魔語”，充分調(diào)動幼兒的多方面感官參與活動,，使幼兒興趣高昂,。此環(huán)節(jié)幼兒感覺我的手真有魔法會變出黃顏色。

第二個環(huán)節(jié)嘗試配色,，感知體驗色的變化,。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調(diào)配在一起就會變出另一種顏色,，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望,。老師拿出另外一個瓶口已涂上藍色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時變出了綠色,，幼兒十分的興奮,，感覺很神奇。

第三個環(huán)節(jié)梳理歸納,，初步了解顏色變化的秘密,。

一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣,，教師帶動起幼兒,，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的,，每個環(huán)節(jié)也初步達到預(yù)設(shè)的目標,。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色,，在幼兒嘗試配色,，體驗色的變化時只問了個別幼兒,，沒有一起來總結(jié)顏色是怎樣變出來的。

幼兒園教學(xué)反思3

幼兒園教師教育反思：別小看了孩子

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時,，幼兒在進行操作練習(xí)――采蘑菇,。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來,，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼,。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫,，撕下不干膠蘑菇,，然后再翻到書的前頁貼上，操作時,，幼兒需要來回翻書,，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著,。突然,，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后,，全部貼在她的五個小手指上,，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦,，這樣還真省事多了,。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法,。這樣可好了,，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了,，速度自然也加快了,。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情,。班上新添置了一種軟塑料玩具,，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖,，看孩子們能拼插出多少種,。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo),，根本就不會拼插出什么,，所以,，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包,、彩鏈,、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛,。我興奮地把孩子們的作品展示出來,，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法,。這樣一來,，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動,、搞笑,。

其實，很多的時候,，我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨特的,、有創(chuàng)意的想法,，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了,。細想起來 ……此處隱藏8142個字……仙人球,。雖然這節(jié)課上孩子們的作品不是像我們成年人眼中的作品那么像樣，但是我還是從中看到了在幼兒當(dāng)中開展觀察畫活動的價值,。

在這節(jié)活動中,，孩子們的自主學(xué)習(xí)被充分的調(diào)動起來，每個孩子都有自己的看法,，都把自己眼中最美的一點描畫了出來,。有的孩子畫了花盆上的花紋,；有的孩子看到了仙人球上的溝壑；有的孩子看到了花盆的邊緣有一部分是被仙人球擋住的,，并且還確切的表現(xiàn)了出來,。還有一部分孩子把仙人球和花盆的輪廓完整的表現(xiàn)了出來，因此幾乎每個孩子都得到了我的表揚和鼓勵,。

唯一不足的是我的“示范演示”出了問題,。其實那并不是什么示范，我根本沒有打算示范什么,，只是在紙上簡單的畫了一下構(gòu)圖的位置,，結(jié)果孩子們已經(jīng)習(xí)慣了比著老師的范畫畫，錯誤的把我的定位線當(dāng)成了范畫,，所以剛開始孩子們一下變得不知所措,、無從下手。被我的兩條線給框住了,。所以我很后悔在紙上出現(xiàn)“線條”,。我應(yīng)該只用手在紙上比一下位置就足夠了。

幼兒園教學(xué)反思13

“一二三四五六七,，我的朋友在哪里,，在這里，在這里,，我的朋友在這里”,。短短的的五句歌詞，簡單明了,，卻蘊含了數(shù)數(shù),，找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容,。

活動開始,，以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中,，“我在這里,，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當(dāng)我說小熊可能聽不明白,，我們再加一些動作時,，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛十分活躍,。

在學(xué)唱歌曲階段,，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進行了重點練習(xí),，效果甚好,。經(jīng)過教學(xué)，孩子們不但學(xué)會了演唱歌曲,，還能用各種打招呼的動作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞,，特別是最后一句歌詞,，我讓孩子們互相擁抱,，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂,。但上課時,，我有一點疏忽，就是在進行最后一次邀請游戲時,，有三個小朋友沒請完,，我就草草收場了，還說,，沒請到的小朋友我們下次再玩,。可課后,，趙汝怡小朋友哭得很傷心,，說：“老師，小朋友為什么不請我呀,，嗚嗚……”

我已關(guān)注到孩子還沒全部參與完游戲,，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉,，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈,，雖然可汝怡笑了，可我反思,，關(guān)注每一個幼兒,，用心呵護每一個孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的

幼兒園教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)活動《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念,，要會正確地辨別某物在某物的里面或者外面,。因為“里外”這個詞在我們生活中經(jīng)常會用到，所以孩子們對此并不陌生,，但是并不代表著孩子對這些方位掌握了,。通過實物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的,，隨著參照物的改變,，里外也會改變，是相對應(yīng)的。這個其實對小班的孩子來說,，還是比較難的,，通過操作，部分的孩子有所了解,，但很多的孩子還是處于茫然的階段,。

我想，數(shù)學(xué)活動本就存在著很明顯的個體差異,，如果只是整齊劃一地進行集體教學(xué)是不能讓每一個孩子了解的,，所以個體的操作還是很有必要的，對于這個內(nèi)容,，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲,，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。 平時就喜歡躲躲藏藏的小班孩子,，對于這個游戲很喜歡,，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點,。

在小結(jié)的時候,，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對方位詞是相對的?？墒窃谥v出來的時候,，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂,。

幼兒園教學(xué)反思15

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情,；孩子們的思考更嚴謹而深刻,；孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效；孩子們更熱愛科學(xué),，更愿意為此付出努力,。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標定位模糊

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,，能否說出知識點（科學(xué)原理）,，并不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,，如果幼兒回答不出,，就認為活動目標沒有達到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,，活動結(jié)束時,，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,，有的浮在水面，面對這樣的提問,，幼兒不知如何回答,。而事實上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮,。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機和興趣,，而在實際工作中,，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時,，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替,，使用的杯子也是半透明的,。結(jié)果，實驗過程中,，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,，幼兒很快就失去了實驗興趣。

三,，直接指導(dǎo)過多

教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

活動的形式,，在活動中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo),。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),，根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,，不許亂動,。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,，讓幼兒盡情地玩一段時間,。但某些教師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果,，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

四,，忽略活動過程

教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果,，對科學(xué)活動的過程有所輕視,。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果，教師就認為活動沒有成功,，忽略了幼兒在

活動中的興趣和操作學(xué)習(xí)，以及其他能力的培養(yǎng),。

究其原因，主要有以下幾點：

1,，教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準備上,，教師在組織科學(xué)活動時，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,，主動性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論,。

2，教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

許多幼兒教師日常工作時間長,，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活,，學(xué)習(xí)的方方面面,，很少主動的,，有意識的獲取科學(xué)信息,。因此，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力,，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,，感興趣的內(nèi)容，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平,，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位,。

3,，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒,，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間,，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài),，遏制了幼兒的思維,。

4,，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中,，只注重每天集中活動,，教育目標的計劃性強,，靈活性差，教師缺乏隨機教育的組織能力,。

幼兒改進科學(xué)活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重,。以我園為例，我園在對幼兒科學(xué)活動進行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求,，采取了一系列的措施，有效促進了幼兒的發(fā)展,。