猜猜我是誰教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們需要很強的教學能力,，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了,，教學反思應該怎么寫,？以下是小編整理的猜猜我是誰教學反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

猜猜我是誰教學反思1

本課是人美版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領域的一個內容,。目的是通過人物背面頭部寫生,，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法,，培養(yǎng)學生的觀察習慣,，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力,。

這節(jié)課是我進入春臨小學以來第一次講公開課,，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學生一起完成了這次挑戰(zhàn),。這節(jié)課對于學生來說是快樂的一節(jié)課,，是“美”的一節(jié)課。由于學校有多媒體這一先進的教學資源,，我一頁一頁的制作課件,，圖片精心選擇。本節(jié)課的教學設計有四個基本環(huán)節(jié)：游戲導入,，引入課題,；探究學習，引導激趣,；了解基本步驟,，大膽作畫；交流感受，欣賞評析,。在本課教學中,，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈,，有創(chuàng)新的思維火花,，非常有利于學生全面發(fā)展。但從每個環(huán)節(jié)中,，也或多或少的反映出我自身的不足,。

為了激發(fā)學生的學習興趣，在授課之前,，到班級照了幾張有特點的學生背面頭像,，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內容并引出課題,。學生在這一環(huán)節(jié),，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍,，而在這時,，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來,。這是唯一讓我滿意的教學設計環(huán)節(jié),。

在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題,。由于學生比較小,，一時很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別，我給學生講解什么時候是用直線,，什么時候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學生對線條的理解,。學生們能善于觀察,，找出特點，從發(fā)型,、頭飾,、服裝這三個方面仔細區(qū)別人物的不同。在教學過程中,，我的教學語言不是很理想,，比如在同學回答問題時，要注意用“請”的手勢表現(xiàn)出來,；黑板前做范畫的時候,，忽視了坐在兩邊的學生，擋住了部分學生的視線，這一點我覺得可以在投影儀上作畫,，這樣都能看得清楚,，達到教學目的。在嘗試練習繪畫的時候,，沒有提到遮擋關系,，這是嚴重的失誤，導致了很多問題的發(fā)生,；對學生回答沒有給予適當?shù)谋頁P和鼓勵,，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時,，應多用專業(yè)術語有效評價多用些建設性和詢問性的語言與學生商量,，而不是以自己的想法去教育學生。在欣賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……

面對這些不足,，今后我要不斷努力,，不斷提高美術專業(yè)理論知識，系統(tǒng)地掌握美術學科知識體系和教育科學理論,，運用合適的教學方法和教育技術,，不斷提高教學能力和科研能力，努力使教學更科學,、更有效,，使自己的學生可以有更好的發(fā)展。

猜猜我是誰教學反思2

《猜猜我是誰》這節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術課,，他們用學到的知識從另一個側面去表現(xiàn)自己的同學,，他們可以自由地找尋自己喜歡的寫生對象;在這節(jié)美術課上，學生是快樂的,、自由的,，他們是課堂的主人!

本課是一節(jié)背面頭部寫生課，它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,，通過觀察,、綜合欣賞、教師演示,，學生討論,、動手作畫等形式，進一步學習線描寫生方法,，重組和想象畫面的能力,，培養(yǎng)學生正確的觀察和繪畫習慣，鍛煉學生大膽用筆,，大膽作畫,。本課課題和內容很容易激發(fā)學生的學習興趣,，重點培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，認真細致的觀察習慣,，引導學生相互交流,，培養(yǎng)學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力,。

課前,，我將美術室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向,，這樣使每一位學生都可以看到前面同學的后腦勺,。

上課后，我請每一位同學都拿出速寫本,，自由找位子,。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案),。這是個放松的過程,，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷,，同時學生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足,。

猜猜我是誰教學反思3

設計意圖：

游戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機,，新《綱要》中指出,，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”，基于這一理念,，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式,。同時，中班幼兒注意集中時間短,，如果注意對象單調無變化,，不符合幼兒興趣，注意的穩(wěn)定性就小,，為了讓幼兒“復習10以內的數(shù)”這一抽象的數(shù)學概念,，我設置除了以猜想游戲的形式，我還設置了情境化,，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數(shù)字,、給水果娃娃的數(shù)字排序,、點數(shù)結合拼水果、運水果等環(huán)節(jié),，讓幼兒在猜猜,、想想,、看看、數(shù)數(shù)的輕松的游戲中自我探索復習10以內的數(shù),。發(fā)展幼兒的觀察力,，提高幼兒對數(shù)學活動的興趣。

活動目標：

1,、在猜猜,、想想、看看,、數(shù)數(shù)的游戲中復習10以內的數(shù),，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關系。

2,、在觀察水果和數(shù)字的同時,，培養(yǎng)對事物的專注、記憶能力,。

3．愿意傾聽老師與同伴的講述,，能按要求進行操作活動。

活動準備：

教具：課件,；學具：水果的背面有圓點和數(shù)字,，塑封條。

活動過程：

一,、情境導入

出示水果,，引起興趣?！斑@是誰呀,？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來看看都有些什么水果,？”（蘋果,、梨子、草莓,、香蕉,、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù),，一共有幾種水果娃娃呢,？6種。

二,、水果游戲

（一）猜猜水果身上的數(shù)字

1,、這些水果要和小朋友玩?zhèn)€猜數(shù)的游戲，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字,，而且這些數(shù)字是在5—10之間的,，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢,？

A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字,？我的數(shù)字就是5”,。

提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么,？剛才蘋果怎么說的,？

B、梨子說“我比5多1”,，誰知道這個數(shù)字是幾呢,？6

C、香蕉娃娃說“我比7多1”,，那是幾呢,？8

D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢,？7

E,、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10,，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢,？”

櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告訴大家是幾,？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾,？10

2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有,，師指認每個水果娃娃,，讓幼兒說出背后的數(shù)字。

提問：你是怎么記住的,？

3,、猜猜少了哪個數(shù)？

現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果,，問少了幾,，是什么水果，重復指認水果和數(shù)字,。

（二）給水果排排隊

1,、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家,，想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊,？誰愿意來排隊。

2,、幼兒上來為數(shù)字排隊,，說說你是按照什么順序排隊的？

3,、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的,，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢？……此處隱藏952個字……給學生滲透自主,、合作,、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端,。學生間通過互相交流,，互相幫助。學生學習得快,，掌握得好,。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音,。在自主合作學習中,，學生的主體性，能動性得到提高,。

猜猜我是誰教學反思6

《猜猜我是誰》是綜合欣賞,，制作，表演學習的活動,。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料,，進行面具的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計,。應用”學習領域,。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙,，拼貼等制作方法,，培養(yǎng)學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力,。教學策略為綜合學習活動,，突出參與，制作,，表演等綜合能力的培養(yǎng),，兼顧在游戲和學習中傳達人際交往和合群教育，學習活動營建在趣味游戲之中,，切合學生的心理需求,，通過游戲，觀察分析,，談話,，演示,，制作，裝扮,，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學習,。教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲導入，引入課題,；探究學習,，了解面具制作的基本步驟；引導激趣,，想象制作,；交流感受，欣賞評析,。

在本課教學中,，同學們學得十分感興趣，課堂氣氛濃烈,，創(chuàng)新的思維火花,、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展，整個教學設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學范例來說有較為突出的地方,，也同樣存在某些不足之處,。

猜猜我是誰教學反思7

在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式,，體現(xiàn)新課程的理念,，主要有以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生自主,、探究,、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主,、合作,、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端,。學生間通過互相交流,，互相幫助。學生學習得快,，掌握得好,。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音,。在自主合作學習中,，學生的主體性，能動性得到提高。

二,、利用游戲形式,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是激發(fā)學生從事學習的動力,。游戲是學生喜聞樂見的形式,。愛玩，愛活動是孩子的天性,，學生是活潑好動的，在課堂中,，為調節(jié)學生的學習,，再度激發(fā)學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小游戲："猜猜我是誰"和"找朋友",。老師張嘴僅做動作,，不發(fā)出聲音，讓學生猜,，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中,，學生鞏固所學的知識,，學得比較扎實。學生學得高興,，樂于學習，使課堂變成學習的樂園,，學生在課堂中感受到樂趣,，對學習會更感興趣。

當然,，在教學中，我還存在很多的不足之處,，如：課堂時間設計不太合理,，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導,，課堂有點亂,。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習,，不斷反思,，不斷提高,，努力改正的地方,。

猜猜我是誰教學反思8

本課是一節(jié)背面頭部寫生課，進一步學習線描寫生方法,，重組和想象畫面的能力，培養(yǎng)學生正確的觀察和繪畫習慣,，鍛煉學生大膽用筆,，大膽作畫。

我將美術室中的小椅子排成三個同心圓,，每把椅子都朝一個方向，這樣,，每一位學生都可以看到前面同學的后腦勺,。

上課后，我請每一位同學都拿一塊畫板,，將圖畫紙放在上面,，自由找位子,。用十分鐘的時間迅速畫好前面同學的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案),。這是個放松的過程,，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷,，同時學生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足,。

猜猜我是誰教學反思9

利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是激發(fā)學生從事學習的動力,。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩,，愛活動是孩子的天性,，學生是活潑好動的，在課堂中,，為調節(jié)學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣,，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”,。老師張嘴僅做動作，不發(fā)出聲音，讓學生猜,，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中,，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實,。學生學得高興,，樂于學習，使課堂變成學習的樂園,，學生在課堂中感受到樂趣,，對學習會更感興趣,。

當然,，在教學中，我還存在很多的不足之處,，如：課堂時間設計不太合理,，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導,，課堂有點亂,。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習,，不斷反思,，不斷提高，努力改正的地方,。

猜猜我是誰教學反思10

一,、對教學目標的反思

1、對知識,、能力,、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹,，分析要有理可據(jù),、細膩,，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。對學生能力的訓練意識要加強,，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中,，而留給學生思考、訓練的時間太少,，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。

2,、對重點,、難點是否把握準確。一節(jié)課的教學重點,、難點在教學目標中已經非常明確,，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，對難點知識無法突破,，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決,，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深,，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降,。

3、對學生的知識,、心理狀態(tài)是否了解,。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態(tài)和心理動態(tài),，對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位,，沒有隨時觀察學生的課堂反應,，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息,，調整教學方式和方法,，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習,、成長,。

二,、對教學技能的反思

1、講授的知識是否正確,，語言是否規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功,。其一,，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯,，推導要嚴謹,、要有理論根據(jù)，使學生信服,，層次之間過度自然,。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練,，詞意表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力,。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

2、板書設計是否合理,，書寫是否工整,。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次,，便于學生掌握教學內容的知識體系,，重點知識一目了然，便于學生的課后復習,。所以板書要布局合理,、提綱挈領、層次清楚,，書寫端莊大方,，切勿潦草。

猜猜我是誰教學反思11

本課是綜合欣賞,、制作,、表演的學習活動。它是借助戴面具玩游戲的活動,，通過運用各種材質的紙和其他的輔助材料,，進行面具的設計與制作。

戴面具的習俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動中的重要一環(huán),，能借此機會介紹中國的傳統(tǒng)文化,，面具往往被賦予了種.種復雜而神秘的宗教意義,。學生能在介紹來源中感受到本課的神秘感和興趣點。

第二課時,，學生們再次自由找位子,。這樣反復練習，學生們信心倍增,，幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了,。

我讓學生將自己最滿意的一幅作品的輪廓剪下來，將課前準備好的大幅圖片拿出來,，以大組為單位,，將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式,。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,，看電影，看風景,，看舞蹈……學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,，都感到無比欣喜。