荷葉圓圓教學反思

身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一,，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的荷葉圓圓教學反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

曾有人說過：教育是流線型的,，前圓后尖──教師的課堂教學要達成一定的目的,，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”,，教師要達到這些目的就需要采取恰當?shù)姆绞椒椒?。當這些方式富于人性化，具有人情味,，對學生有親和力的時候,，就能拉進師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢,，甚至產(chǎn)生意想不到的效果,，這就是“圓”。新課改強調(diào)趣味性,、活動性,，教師要通過恰當?shù)姆绞椒椒ǎ{(diào)動起學生的積極情趣,，讓學生在輕松愉悅的互動中,，學會知識，發(fā)展能力,，升華情感,。讓每一個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

《荷葉圓圓》是小學語文第二冊第四單元的課文,，是一篇輕松活潑,，充滿童趣的散文詩。我在教學時十分注重激發(fā)學生閱讀課文的興趣,，充分給他們自主的空間,，讓他們始終處于快樂的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學習課文,。

一,、創(chuàng)設情境，激情導入

１,、課件出示：

一幅優(yōu)美的荷葉圖,，讓學生說說看了圖之后，你想說什么,？

２,、師：是呀，荷葉圓圓的,，綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉,，去感受有趣的夏天吧！

興趣是最好的動力,，教師充滿激情的敘述,，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學生帶入清涼的荷花池邊,，學生的興趣很快被調(diào)動起來,，積極、主動地進入了課文的閱讀,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、借助拼音,，自讀課文：

⑴ 把要求會認的生字用○畫出來，讀一讀,。

⑵ 把自己喜歡的詞語用（）標起來,。

２、識字反饋：

⑴ 展示生活中的識字成果,，讓會認的學生說說自己是怎么認識這些生字的？

⑵ 背誦古詩識字：

荷──小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

⑶ 做游戲識字,，如：

大家正在背誦古詩，教師出示寫有“?！钡呐谱?，并示意停下。再出示“搖,、蹲”的卡片,，學生迅速做出這個字表示的動作。

形式多樣的識字環(huán)節(jié),，從學生的實際出發(fā),，把生字融入古詩、游戲中,，學生的興趣十分濃厚,，思維也活躍起來，對生字的記憶特別牢固,。

３,、互找小伙伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,。

（如：表情朗讀,，配上動作讀，和小伙伴分工合作讀）

４,、想讀給大家聽嗎,？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。

低年級的學生應開始注重讓他們通過正確的閱讀手段,，感悟自己的閱讀方法,，去養(yǎng)成有效的閱讀習慣；同時給學生充分的自主選擇空間,，用自己喜歡的方式讀,，標出自己喜歡的詞語，學生的興致很高,，始終處于積極的狀態(tài),。

三、理解角色,、細讀品味

１,、荷葉長得這么美，這么可愛,！小動物們一定很喜歡吧,！都有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？

２,、你怎么知道小水珠喜歡荷葉,？指導朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎,？睡在里面感覺怎樣,？

（出示“小寶寶在搖籃里香甜地睡著”的課件）

小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀,！誰來讀讀這個自然段,？誰有信心讀得更好？

３,、怎么小蜻蜓也喜歡荷葉,？

（出示“小蜻蜓在荷葉上停下來”的課件）

現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀,、看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉,？

４、小青蛙怎么也喜歡荷葉,？

（出示“小青蛙呱呱唱歌,，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）

誰來做快樂的小青蛙,，讀一讀這一段,？

５、怎么小魚也喜歡荷葉,？

（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）

自由讀──指名比賽讀──評讀,。

６、角色朗讀──指名分角色朗讀,，評選“最佳小水珠”,、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”,、“最佳旁白”,。

【教學反思】

在這一環(huán)節(jié)中，通過形象,、直觀,、色彩鮮明的課件，激情四射,，充滿鼓勵的語言,，通過自由讀、指名讀,、分角色讀,、比賽讀,、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發(fā)了學生朗讀熱情,，在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情,，以孩子們一張張微笑的小臉上,，我看到了快樂,，看到了自信，這就是我感到最欣慰的,。

興趣是學生學習的動力,，有了濃厚的興趣，學生的學習就會變得十分主動,、積極,，學生的情緒高昂。讓學生在學習中體驗成功感,，讓快樂始終貫穿整個學習過程,，提高了課堂教學效率，快樂是成功教學之源,。

教學結(jié)束后,，靜下心來對本節(jié)課的教學過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思，感到既有成功之處,，又有些許遺憾,。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預設的目標，板書設計直觀形象,，既突出了文章的框架,，又有利于對學生背誦的指導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）,、激發(fā)學習興趣,，創(chuàng)設樂學氛圍

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣,，學習對他們來說不是一種負擔,，而是一種享受、一種愉快,。上課伊始,，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊,，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立,、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆,，紛紛用自己的話夸起荷葉來,，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學的情緒,。在識字教學的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲,，讓同學之間認一認,、考一考、猜一猜……（謎語,、做動作）“送詞語回家”,，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等,，這些游戲,，激發(fā)了學生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學習中,。在讀課文感知內(nèi)容時,，我又讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀,、笑聲讀,、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的,，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來,，精讀課文后，我又鼓勵學生把課文內(nèi)容演出來,?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W過程的始終，孩子們不僅學到了知識,，培養(yǎng)了能力,，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀,，多種情境地創(chuàng)設,，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力,。

（二）,、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學工作最高境界的概括?，F(xiàn)代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的,。通過一定的教學過程，培養(yǎng)學生采取一定的學習方法,，控制自己的注意和信息加工的認識過程,，從而成為一個能夠獨立學習的人。這一過程,，也成為“學習策略的學習”,。教學中,，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際情況，我注重對學生學習方法的指導,。如識字過程中,，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見,，想用什么樣的方法學習課文,，指導學生用看圖學文、讀一讀,、演一演,、及小組合作的方法嘗試學習。在小組合作時 ……此處隱藏11397個字……受小水珠在荷葉上的感受時,，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上,，在水波的流動下,，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀,。小水珠,，你在做什么？”一石激起千層浪,，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍,，滑過來滑過去，真好玩,?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了,?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?！鼻榫车膭?chuàng)設,，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

三,、仿寫改編,，培養(yǎng)學生的寫話能力。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文,，它們具有鮮明的形象性,，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎上,，讓他們進行仿寫,，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境,。

在學完這篇課文后,，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’,?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,，有烏龜,、蝴蝶、蝌蚪,、小蟲,、螃蟹、小朋友等,。有了課文作范本,，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了,，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲子說：“荷葉是我的游樂場,。”小蟲子在荷葉上爬來爬去,。

小烏龜說：“荷葉是我的休息亭,。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼,、休息,。

小青蛙說：“荷葉是我的跳臺?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水,。

小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花,。

小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去,。

頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫?。

美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友,。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞,。

水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園,。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去,，快樂地玩耍,。

小朋友說：“荷葉是我的涼傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,，遮住刺眼的陽光。

荷花說：“荷葉是我的好朋友,?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲,。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場,。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,，它們玩得真開心啊,！

小河說：“荷葉是我的胸花,，把我打扮得漂漂亮亮的?！毙『幽樕闲﹂_了花,。

……

可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的,。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,，讓他們的思維之花能盡情綻放。

人教版新課標小學語文一年級下冊第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑,、語句優(yōu)美的散文詩,。在《荷葉圓圓》的教學中，我主要想加強識字教學,、重視讀的實踐過程,、培養(yǎng)學生學習的主動性以及充分利用多媒體輔助語文教學。以下是我對《荷葉圓圓》的教學反思：

一,、尊重學生的意愿,，突出學生學習的主體性

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣,，在《荷葉圓圓》的課堂中,，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容,、學習方式進行學習。如再讀課文時,，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽,。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友,？”等,。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩,。

二、有層次地,、反復地進行識字教學

一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快”。因此,，在識字教學中,，對生字的識記我采用多種方式，反復識記,?！逗扇~圓圓》這節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準生字,，到帶拼音讀帶生字的詞語,，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀,，又回到課文中整體感知,，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練,，使學生對生字的識記得到了鞏固,。

三、閱讀教學“以讀為本”,，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！彼栽凇逗扇~圓圓》這節(jié)課的教學中,，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時,，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美,。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學,，拓展思維,，激發(fā)想像

現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設了情景,，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展,。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點,。所以,，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里,，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上,，微風吹來,，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中,，本課的教學難點也迎刃而解了,。接著，我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢,？有的說：看到自己的伙伴,；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚,，還在跟小魚說話呢,！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發(fā)展,。

學生是學習的主人,，我希望創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,，通過多媒體創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀,。

我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課,，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好,。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧,。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺,，最缺的是大面積的朗讀,。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感,，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設計情境朗讀,。在教學時,，我設想利用課件、圖片,，讓孩子們認真觀察,，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚喜歡荷葉,、高興的心情,，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來,，這樣做是對的,，但我卻讀的太少了。現(xiàn)在想來如果讓學生自由讀,、對比讀,、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美,，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感,，促進了語言能力的發(fā)展。

二過,，我深知情境表演,，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的'文章,，及富有童趣,，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。于是,，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象,、化難為易，加深了學生對課文的理解,。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣,，教學小水滴這段時，通過讀,，再演讀,，進行很順利，可是不知不覺,，演多過了,。有得必有失，有過必有缺,。演過了頭,，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強,，這也是通過這堂課對自身的認識,，也算是自我反省吧。

三補,，學習能力的積累也很重要,。

本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段?，F(xiàn)在反思,，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。