月球之謎教學(xué)反思范文

身為一名人民老師,，我們要在教學(xué)中快速成長,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編為大家收集的月球之謎教學(xué)反思范文,，希望對大家有所幫助,。

月球之謎教學(xué)反思范文1

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的思考和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自己的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

反思課堂教學(xué)設(shè)計,，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對教學(xué)策略的研究和探討,，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

一,、問題策略的設(shè)計

這個主題活動,，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的'思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,，是對以前知識的一個積累和概括。

2,、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,。

3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

4,、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

二、活動策略的設(shè)計

有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗,，回來補充自己的觀點,，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá),、傾聽,、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式,，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

三,、評價策略的設(shè)計

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇,，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

月球之謎教學(xué)反思范文2

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,，了解課文中所寫的月球之謎,，是本文的重點。

這是一篇科普文,，如何有效的利用信息技術(shù),，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課,？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想,。我主要做到了這樣幾點。

一,、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合,。

科普類的文章由于與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時了解較少,。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,，我充分施展了信息技能,，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，（因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村,，家中沒有電腦,，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。）如月亮詩句的收集,，登月圖片和資料的收集,，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃,，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時最快速地進(jìn)入,。我和孩子們在查閱資料的過程中，把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的,、非常精練明了的一段話或一句話,，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦,，讓孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的'信息,。在課堂里我針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展,。在資料的展示中,，樣式靈活，有教師展示,，有學(xué)生自展,，還有全班展示，使教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生在寬松,、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

二,、正確把握了語文教育的特點,，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提,。

這節(jié)課,，我以讀為本，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如,。

月球之謎教學(xué)反思范文3

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句,，強化了月球的神秘,；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng),，同時激起讀者探索的愿望。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線。

一,、直擊語言,，重視積累。

在課之初,，我從一輪明月,，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體,、豐富起來,。再說：“古往今來,，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么,？”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容,。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)悟重點。

關(guān)于月球的三個未解之謎,，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外,，我讓學(xué)生講述三個謎，將語 ……此處隱藏3674個字……技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎,？課文介紹了哪些未解之謎,？老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生："此時此刻,，你有什么話想說？"孩子們爭先恐后："我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時,，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

二,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍,。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,，特別是"環(huán)形山,、月海……"這些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢,。

月球之謎教學(xué)反思范文8

本文是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。初步把握課文內(nèi)容。

本課教學(xué)重點

掌握本課的生字詞,，能正確,、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界,；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎,。

在實施本課時我有如下體會﹕

一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

先出示其中的兩句詩,，通過讀使學(xué)生達(dá)到積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,，可謂一舉兩得。

二,、語文課不能少了讀

古人云“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，這是對學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的'主人，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個能力,。況且如果讓學(xué)生自學(xué),，這對設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個問題,，所以我在施教時把自學(xué)互動和適當(dāng)點撥結(jié)合在一起,，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時教師能及時點撥，同時起到及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,。

三,、生成讓我意想不到

生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,，這為我對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個很好的平臺。

四,、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵

曾幾何時,，我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵,。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會對課文或多或少有了認(rèn)識,，特別是對文中的不懂的生字、句子,，他們會請教同學(xué)或者通過查字典解決,，這為上課教師節(jié)省了一些時間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵,。

月球之謎教學(xué)反思范文9

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。根據(jù)文本特點,，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課,，并綜合各位評課老師的意見,，覺得以下幾個地方比較有特色,。

一、定位明確,，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合,。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美,，要從語言文字中感受月球的神秘,，不失語文的本味。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1,、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕,、臨,、奧、撒等字,。了解“遐想,、奧秘、令人費解”等詞的意思,。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句,。3,、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望,。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性,。

二、重視朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘,。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的`資源非常豐富,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯,，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案,，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。

三,、體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué),，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

課前，小柯曾向我建議,，上公開課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參,，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點,，課程增加,，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫,，仍需繼續(xù)扶持,，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué),，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略,。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得,。

四,、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗,。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。

當(dāng)然，人無完人,，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

1,、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點,。讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語表達(dá)能力,。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有,，以至于學(xué)生不能很好地融入角色,，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時,，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報，可能效果會大不一樣,。在了解月球的未解之謎時,，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣,，學(xué)生的參與積極性會大大提高,，學(xué)生的參與面也會更廣泛。

在公開課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識不足,。“一課一得”,，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn),。