春酒教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的春酒教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來挖掘文章內(nèi)涵,，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情,、鄉(xiāng)情、人情,。所以,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的風(fēng)俗,、人情之美上,。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。于是,，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了飲春酒品春酒釀春酒三個(gè)環(huán)節(jié),，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華,。這也得益于余映潮老師板塊式教學(xué)思路,。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰,，有實(shí)在內(nèi)容,，有情感發(fā)掘。

從時(shí)間流程上說,，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn),、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感,，層層推進(jìn),，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性,。實(shí)踐了我校語文組自主推進(jìn)式教學(xué)模式的`運(yùn)用,。

從空間主題上說，在教學(xué)活動(dòng)過程中,，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng),，那便是學(xué)生的讀，不論是什么形式的讀,。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀,，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn),，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

《春酒》是自讀課文,，所以,，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù),。所以,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后,，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景,。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的春酒。這也恰好運(yùn)用上了品春酒環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果即寫作方法的探究學(xué)習(xí),。于是,，學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成,。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2、要充分進(jìn)入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3、通過課堂實(shí)踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程,，有時(shí)不可能立竿見影,。

最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀,，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘,？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路,？

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通,。

我能為《春酒》感動(dòng)的,，我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué),，在大家都讀懂的地方再做煽情,，感覺沒多少意思?？催^很多教學(xué)實(shí)錄,，《春酒》的，實(shí)錄里的師生對(duì)答都是如流般的順暢,，那教師還有什么意思去教呢,？小孩可愛，母親慈愛,，鄉(xiāng)人真愛,，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁,，幾乎都能讀出,。最有意思的是，為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情,，幾乎所有的'教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字,，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了,?！跋駱淠净ú菀粯樱l能沒有一個(gè)根呢,？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友,，忘掉童年,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！比邕@段文字這樣的外援很多,，也就是說，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的,，或者,，教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”,。適量的課外拓展部必要的,，但主要文本讀不出一點(diǎn)感覺就來湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對(duì)《春酒》的技窮,。若是《春酒》的感動(dòng)必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的,，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點(diǎn)費(fèi)解,。

琦君一定有琦君的魅力,，我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué),，不應(yīng)該過過場(chǎng),，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情,，我們就不要多攙和了,。

這《春酒》，說難不難,，不難太難,，我要想的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還是再多讀讀這《春酒》吧,，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和,，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的,。各位大俠，給點(diǎn)教學(xué)意見,。

《春酒》這篇文章作者因情而作,，最值得挖掘的一個(gè)角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情,。 因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人,、美的事、美的物油然而生喜愛,、向往的欲望,。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴,。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致,，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨,。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的,、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。于是，品味精彩語言,，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了“識(shí)‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，從讀到賞再到寫,，達(dá)到升華。實(shí)現(xiàn)了我校推進(jìn)的 “高校課堂模式”流程與思路,。

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說,，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入,，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感,，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn),。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性,。實(shí)現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主,、合作學(xué)習(xí)”的.教學(xué)模式的運(yùn)用,。

從課堂教學(xué)空間主題來看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,，有一個(gè)貫穿課堂的主線,，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”,。例如“識(shí)‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀,，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細(xì)節(jié)品讀,，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對(duì)文本的理解和閱讀體驗(yàn),，教師少了一些高談闊論，實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)效的最大化,。

《春酒》是一篇自讀課文,，所以，它也肩負(fù)著以讀引思的任務(wù),。通過整堂課的讀,、思、品,，學(xué)生已經(jīng)明白,，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡(jiǎn)單的“春酒”，是一杯“母親酒”,，是一杯“思鄉(xiāng)酒”,，所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié),，目的是學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)后，釀一杯自己的“春酒”,，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情,、親情或友情。其實(shí) ……此處隱藏9694個(gè)字……被動(dòng)狀態(tài),，或如我的課堂駕馭能力尚有距離,，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的“頓悟”不強(qiáng)。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí),，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感,，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實(shí)質(zhì)時(shí)，我心里開始發(fā)慌,，擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂,，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長(zhǎng),，使整堂課時(shí)間分布也不夠合理,。而且我的提問方式是非常單一的，“還有嗎,？”“還有不同的回答嗎”,，缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂,、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo),，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的.,。更為糟糕的是，在為母親拍特寫鏡頭時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論,，這做法的確非常不成熟,，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答,，聽課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問題,，結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣,。事實(shí)上,，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng)，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng),，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生,，這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變,。這種應(yīng)變是智慧的,，是在傾聽、思考,、交流之中的有效溝通,。

另外，關(guān)于本文主題的開掘,，我定為“思鄉(xiāng)”,。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認(rèn)同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,，它讓春酒的味道變得更醇厚,，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水,。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果,，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn)，讓課堂散發(fā)出文化意味,，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人,。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面,。但很遺憾,，課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái),。所以我在反思,，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路,？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平,？其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，去啟發(fā)、誘導(dǎo),，打開學(xué)生的心靈通道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中,，使其與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時(shí),，我想語文課也就失去了它最真實(shí)的味道,。這就是我們所說的語文味！

語文是美麗的,，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),，我將執(zhí)著前行！

《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng),，妙趣橫生。琦君的散文,，多寫童年記憶,，母女之情，友伴之誼,。童年,、故鄉(xiāng)、親人,、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致,，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界,。

《春酒》則是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,，抒發(fā)了對(duì)童年,、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情,。“我”的天真可愛,，母親的善良能干,，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛,。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年,，而作者又用如詩(shī)般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣,，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美,。

因?yàn)榈谝淮螀⒓游⒄n的講課，內(nèi)心著實(shí)不知道二十分鐘的課該如何上,。私下請(qǐng)教了一些前輩,，他們給了我真誠(chéng)的指導(dǎo)，在此致謝,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！遍喿x有三境界：“吞”,、“啃”、“品”,?！巴獭敝疗洳兄囊?“啃”至其深,，讀懂作者,，體悟深情;“品”至其靈性，領(lǐng)略韻致,，讀出韻味,。我想《春酒》文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品,，完全可以朝著這個(gè)方向設(shè)計(jì),。

結(jié)合八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀和欣賞文學(xué)作品,，在逐步的情感體驗(yàn)中,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,，通過反復(fù)的朗讀能說出自己的體驗(yàn),，就非常好了。

基于這樣的考慮,，我把這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定位成通過反復(fù)朗讀品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句體會(huì)琦君對(duì)春酒的喜愛,，鄉(xiāng)親們之間相處的融洽，母親對(duì)我的信任和愛,，從而理解遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的琦君因?yàn)樵僖沧霾怀黾亦l(xiāng)味道的那份惆悵和感傷,。

課前學(xué)生很用心地預(yù)習(xí)，正式上課時(shí),，每一個(gè)孩子都在認(rèn)真朗讀，品讀每一個(gè)句子里傳達(dá)出來的情感,。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時(shí)大很多,，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴(yán)重，不停的擤鼻涕,，但我的問題一出口,，他只要有想法就會(huì)不停的舉手。今天很多的評(píng)委老師在場(chǎng),，他們平時(shí)課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多,，雖然這一點(diǎn)我最看重的在今天被隱藏了起來，但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動(dòng)了,。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了,，因?yàn)槲矣心銈冏钫嬲\(chéng)最努力的支持,。為師能有生如此，夫復(fù)何求?

本節(jié)課，如果說有可以放心的地方,，那就是學(xué)生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀，品讀的能力有了充分的時(shí)間展示,。這是我們平時(shí)的教學(xué)中舍不得浪費(fèi)時(shí)間去做的,，而恰恰又是學(xué)生最需要的。

課后,，評(píng)委老師給了我很多的指導(dǎo),，大致有以下幾類。

首先，關(guān)于對(duì)課文中能夠表達(dá)情感的.寫法的挖掘,。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時(shí)的琦君對(duì)于春酒的喜愛,，課堂上孫思悅同學(xué)已經(jīng)朗讀出來了：可是說實(shí)在的，我家吃的東西多,，連北平寄來的金絲蜜棗,、巧克力糖都吃過，對(duì)于花生,、桂圓,、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了,。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒,，到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗,。

多好的一處對(duì)比!通過這種對(duì)比更能表現(xiàn)處出琦君對(duì)于春酒的熱愛,。遺憾的是我對(duì)這句并未做過多的品讀，一略而過,。想來確實(shí)心太急,。

其次，需要讓學(xué)生體會(huì)的春酒的味道中關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鄰的純樸厚道,，母親對(duì)琦君的愛品讀的還不夠到位,。我反思問題出在心里老想著不能超時(shí)，畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課,，第一次上心里沒譜,，有些品讀就只能淺嘗輒止了，還是心急了,。實(shí)際上琦君對(duì)于春酒的印象不僅僅是感覺到甜,，開心和陶醉，鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系,，母親對(duì)我的寬厚,，都是日后鄉(xiāng)愁的元素。

再次,，課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價(jià)值,，但時(shí)間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接，也是一件憾事,。另,，酒與鄉(xiāng)愁好像是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題，課上如果沒有時(shí)間拓展,，可以將此項(xiàng)留在課下,，與之相關(guān)的還可以讓學(xué)生寫一寫讓自己難忘的家的味道,。

感謝評(píng)委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課,，二十分鐘,，轉(zhuǎn)瞬即逝，而留給我的思考卻依然在繼續(xù),，我想成長(zhǎng)的味道就是如此吧,。春酒一杯家萬里，一切盡在文字中,，切盡在平淡中,。希望我們都有一顆善良平和詩(shī)意溫情的心，用這樣寧?kù)o的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒,。