記承天寺教學(xué)反思

作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的記承天寺教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯(cuò),。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品,。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情,，似從胸中自然流出,，回旋激蕩，煙波生色,。教讀此文,，歷來不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色，理解“閑人”,，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同,，只是在如何讓學(xué)生更自然,、更容易、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為,，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。在本堂課的設(shè)計(jì)中,，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾,。首先,，導(dǎo)入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象,。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟,，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié),，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎,、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個(gè)“閑”字,，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深,，把對(duì)文章的理解條理化,，簡單化了，達(dá)到了化整為零的效果,。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上,。在日常的備課中，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,，即不借助任何課文以外的'資料,，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時(shí),，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了,，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),，其中包括了對(duì)月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

當(dāng)然,，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到,，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

正確的理念踐行得不夠,。很同意張老師的說法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，,。我想對(duì)于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，還有更多的問題要思考，更多的事要做,。

總的感覺,，此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),，得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但對(duì)我而言,，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>記承天寺教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,，理解課文大意,。

能力目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷,、情景交融的特色,。

情感目標(biāo)：

感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的意境,，感悟作者復(fù)雜的情懷,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開場白：進(jìn)教室前,，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美,，最突出的就是上課發(fā)言積極,、響亮了?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,，靜下心來,，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

1．同學(xué)們,，望著這輪明月,，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆,。此刻，你能想起哪些詠月名句呢,？

指名回答,。

2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀,？

3．蘇軾何許人也,？（出示蘇軾圖像）指名回答。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解,。齊讀,。

（投影二：蘇軾簡介）

4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）

請(qǐng)大家把書打開到第127頁,。

二,、初讀課文，整體感知

1．范讀,。師：首先我為大家朗讀課文,，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

2．同學(xué)們,，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢,。下面請(qǐng)大家自己朗讀,，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

3．指名朗讀,，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求,。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎,？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來,，大家討論解決,。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕,，你們看還有沒有其他的問題,？

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽,。我們比一比,，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）,。

師：是不是按照字面順序翻譯下來的,？

明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來,。

評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,，繼續(xù)努力,。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文,。相信大家一定會(huì)讀得更好,。

三、精讀課文,，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢,？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎,？”）

由 ……此處隱藏15000個(gè)字……思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模,、高規(guī)格的全省的課堂展示,，加上臨時(shí)抽課,、備課時(shí)間短，面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專家,、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐,。

對(duì)文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞,，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題,，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教,。

在《記承天寺夜游》的教學(xué)中,，教師往往重點(diǎn)賞析文末的寫景議論部分。的確,，最后兩句自是天成佳句,，可如果認(rèn)為此文僅有佳句而無美篇，那就實(shí)在是“管中窺豹,，只見一斑”了,。因?yàn)槲谋厩懊娴臄⑹虏糠挚此破降瑢?shí)則句句玄機(jī),，是全文不可分割的部分,，其耐人尋味之處，尤需讀者細(xì)細(xì)咀嚼,，一一體味,。

“元豐六年十月十二日夜”。全文84字,，光時(shí)間,，就寫了10字。其實(shí)開頭的時(shí)間可以有多種寫法,，比如元豐六年,、元豐六年十月等，可作者為何如此詳用文字呢?比較其同期同類作品,，我們就能看出其中奧妙,。《記樊山》《記赤壁》《記游定惠院》都沒有準(zhǔn)確時(shí)間,；而《贈(zèng)別王文甫》“仆以元豐三年二月一日至黃州”,，《泗岸喜題》“謫居黃州五年，今日離泗州北行,。元豐八年正月四日書”,，《記與安節(jié)飲》“元豐辛酉冬至，仆在黃州，侄安節(jié)遠(yuǎn)來,，飲酒樂甚,，以識(shí)一時(shí)盛事”，則記時(shí)都非常詳盡,。一個(gè)是到黃州,，一個(gè)是離開黃州，一個(gè)是“盛事”,，都是生命中非常重要的時(shí)間,。看似作者不經(jīng)意中記下的時(shí)間,，恰讓我們能在千年的歷史長河中觸摸到蘇軾人生際遇中的不尋常之處,，感受到他內(nèi)心的鄭重其事。

“解衣欲睡”,。蘇軾生活在北宋最承平時(shí)期,，經(jīng)濟(jì)繁榮，歌舞升平,。加上工作上迎來送往,，本身又喜歡獎(jiǎng)掖后學(xué)，因此經(jīng)常高朋滿座,，吟詩作畫,，生活非常豐富?！镀贾蘅烧劇酚涊d“東坡倅杭州,，不勝杯酌。部使者知公頗有才望,，朝夕聚首,，疲于應(yīng)接。乃號(hào)杭悴為‘酒食地獄’,?！碧K軾后來在密州做知州,，還很懷念在杭州的熱鬧,，寫道：“燈火錢塘三五夜，明月如霜,，照見人如畫,。帳底吹笙香吐麝，更無一點(diǎn)塵隨馬,?！?《蝶戀花·密州上元》)類似“歡飲達(dá)旦”者(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》自序)也不在少數(shù)。而今貶到黃州，繁華已不屬于自己,，內(nèi)心無法排遣的孤獨(dú)寂寞油然而生,。最能表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)心態(tài)的還是其作品：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜,。時(shí)見幽人獨(dú)往來,，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,，有恨無人省,。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷,?！?《卜算子·黃州定惠院寓居作》)

“月色入戶，欣然起行”,。一點(diǎn)月光入戶,，作者便“欣然起行”，也正說明作者并不真想睡,，而是很無奈的“欲睡”,。“入”字寫盡月光悄然入戶的神情動(dòng)態(tài),。而由“欲睡”到“欣然”,，人物心情變化的一伏一起躍然紙上，給人留下了想象空間,，這就讓讀者在填補(bǔ)空白的過程中得到了閱讀愉悅的滿足,。

“念無與為樂者”。當(dāng)時(shí)作者貶官,，“平生親友,，無一字見及”(蘇軾《答李端叔書》)。甚至“畏人默坐成癡鈍”(蘇軾《侄安節(jié)遠(yuǎn)來夜坐三首》之二),。而“獨(dú)樂不如眾樂”,，人是群居的動(dòng)物，需要心靈的溝通和分享,。一句“無與為樂者”既寫盡了作者的.孤獨(dú),，也由衷地道出張懷民是真知己。真是百般滋味盡在其中啊!

“遂至承天寺尋張懷民”,。檢索張懷民資料可知,，張懷民貶謫到黃州后能坦然自適，在長江邊筑亭以陶冶性情,。蘇軾取名為“快哉亭”,，并賦詞相贈(zèng),，“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”(蘇軾《水調(diào)歌頭》),。蘇轍撰文《黃州快哉亭》曰：“清河張君夢(mèng)得謫居齊安,，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝,，而余兄子瞻名之日‘快哉’,。……士生于世,，使其中不自得,，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性,，將何適而非快?”表現(xiàn)了超然放達(dá)的情懷,。蘇軾、蘇轍的詩文固然是寫給張懷民的,，又何嘗不是借他人杯中酒來澆自己心中塊壘呢!

“懷民亦未寢”,。“亦”字甚妙,。假如此時(shí)張懷民正在酣睡被蘇軾叫醒,，或此時(shí)他正在歡宴，蘇軾就成了不速之客,，那就不是真知己了,。或許懷民也想到要去找蘇軾,，只不過蘇軾已行動(dòng),。一個(gè)輕輕的“亦”字讓我們讀出了兩人相知相憐、情懷曠達(dá)的心靈默契,，也體味到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的難能可貴

“相與步于中庭”,。沒有酬唱，沒有歡歌,，只有兩個(gè)愁苦之人靜靜散步,。“萬物靜觀皆自得”,，正是在這寧靜中,，自然的美好凸顯出來，給孤寂的靈魂以撫慰,。正如蘇軾所說“江山風(fēng)月,，本無常主，閑者便是主人,。”(《與范子豐書》)“但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi),，山川草木蟲魚之類,，皆是供吾家樂事也?！?《與子明兄書》)平平幾字,，淡淡一句，我們卻咀嚼出了至真至美的人生境界!

福樓拜說過,，寫文章時(shí),，能恰當(dāng)表現(xiàn)一種意思的只有一個(gè)詞，作家的任務(wù)就是要把那個(gè)詞找出來,。我們閱讀的任務(wù)就是用心去品味,，把作者良苦用心挖掘出來，故不可放過一個(gè)字,。要在教學(xué)中“淺出”教師首先必須“深入”,，然后再根據(jù)學(xué)生情況做調(diào)整。尤其是《記承天寺夜游》這樣的經(jīng)典名篇,，字字精警動(dòng)人,，更需要于看似不經(jīng)意中，看似平淡處,，細(xì)細(xì)咀嚼,、深思，讀出其中的玄機(jī)和精妙,。因?yàn)?，僅僅領(lǐng)會(huì)文章的思想感情是容易的，而作品藝術(shù)魅力的挖掘是艱辛的,，也是有趣的,。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間,。全文僅80余字,，卻運(yùn)用記敘、描寫,、抒情等多種表達(dá)方式,，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境,。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操,、提高語言表達(dá)能力來說,，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、了解背景,，初步感知。為了避免閱讀的隨意性,，讓學(xué)生少走彎路,，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊,。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”,。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高,，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為,。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊,。

二、以讀促感,，二度感知,。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文,，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美,、意韻之妙,，加深了理解，陶冶了情操,，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境,。

三,、以問導(dǎo)思，理解人物,。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。通過設(shè)計(jì)彈性問題,，有助于師生互動(dòng),，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的'情感,，感悟作品的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色,，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深,，由表及里,，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅感受到月夜美景,，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是利于學(xué)生知識(shí)、能力,、情感發(fā)展的,。