循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思

作為一名人民教師,，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編收集整理的循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思1

循環(huán)小數(shù)是本課時(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生又是第一次接觸,。感知是概念掌握過程的首要環(huán)節(jié),，從新課的引入開始，讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象,。在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí),，讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。上完這節(jié)課我反思如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知。

新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。上課一開始,，我先根據(jù)一個(gè)故事,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說出依次不斷重復(fù),，再讓學(xué)生自己舉出生活中的例子,，加深感知,。可以說教學(xué)中,，我合理地創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用了情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,，教學(xué)效率的提高,。雖然導(dǎo)入不錯(cuò)，但如果加入些更直觀的教學(xué)效果會(huì)更好,。如：圖形按照一定的規(guī)律依次不斷重復(fù)出現(xiàn),。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，參與知識(shí)形成的全過程,。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索,，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),，本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想,、觀察,、比較、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征,。在學(xué)習(xí)過程中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們動(dòng)腦,、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題,，獲取新知,。再通過讓學(xué)生自學(xué)課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的.簡(jiǎn)便寫法以及有限小數(shù),、無限小數(shù)的區(qū)別,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)的能力,。

三.小結(jié)草率,，失去精彩

本節(jié)課是個(gè)概念課，學(xué)習(xí)了不少的新知識(shí),，如：循環(huán)小數(shù),、有限小數(shù)、無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)寫讀寫法等,，由于準(zhǔn)備不夠充分,，我只是形式上讓學(xué)生說說今天都有哪些收獲,，如果好好準(zhǔn)備的話學(xué)生會(huì)很有說頭，這樣草草的收尾,，效果不好,，是一個(gè)遺憾。

四,、練習(xí)過少,，拓展不夠

我這節(jié)課感覺都是在學(xué)新知，沒有安排練習(xí),。如果可以針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)依次不斷重復(fù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以出一些練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，那就更好了,。同時(shí)也可以增加有限小數(shù)和無限小數(shù)區(qū)分的有關(guān)練習(xí),。循環(huán)小數(shù)的讀法本無需掌握，教學(xué)時(shí)我讓生讀一讀,。但循環(huán)節(jié)也要作為知識(shí)拓展介紹給學(xué)生知道,。

總之，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與,。但愿我可以經(jīng)過不斷的反思，取得一定的進(jìn)步,！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思2

循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,，小數(shù)出發(fā)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是新知,。我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生自己在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)新知,，遇到難以解決的問題時(shí),，不僅可以使學(xué)生有更多的.機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力,，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,。

教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),，先讓學(xué)生進(jìn)行課前研究,，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念,，再按循環(huán)小數(shù)的概念—循環(huán)節(jié)—寫法—豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、分析，逐步加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中,，加深對(duì)“新知”的理解，而豎式計(jì)算,，對(duì)于學(xué)生來說并非“新知”,，但是他們是讓學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)不可缺少的形象生動(dòng)的模型，在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行計(jì)算,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了，為什么,？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學(xué)生對(duì)“依次,、不斷,、重復(fù)出現(xiàn)”有了具體的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入“角色”,。

練習(xí)時(shí),，我采用各個(gè)擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習(xí)時(shí),，我出了一組判斷題,，其中有一題0.6666是循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),，并說明為什么,？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使0.6666成為循環(huán)小數(shù),，應(yīng)怎么改,？在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我采用了設(shè)疑的方法,，如32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎,？這樣設(shè)疑，一是能針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考,，有利于加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷,、推理,，而不是滿足于學(xué)生簡(jiǎn)單的回答“是”或“不是”,，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理和有條有理有根據(jù)地回答問題或敘述理由的能力,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思3

一,、好的開頭是成功的一半

數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí),，以一個(gè)學(xué)生們都很熟悉的簡(jiǎn)短詼諧的故事導(dǎo)入新課，很好地吸引了學(xué)生的注意力,，也非常自然地進(jìn)入了新課,。同時(shí)，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn),，無窮無盡的現(xiàn)象嗎,？你能舉例嗎？通過學(xué)生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子,，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，也讓學(xué)生感知什么是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？誰在循環(huán),？這樣,，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。

二,、大膽嘗試,、自主性的發(fā)展

在以往的教學(xué)程序上主張先教后學(xué)，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué),，不利于學(xué)生自覺能動(dòng)性的'發(fā)展,，于是在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前置性研究：你能對(duì)下面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類嗎,？你的分類依據(jù)是什么,？你有什么發(fā)現(xiàn)？

這樣不僅讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類,，也能讓學(xué)生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知,，弄清知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力,，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣。

三,、靈活處理教材

教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生功能的思維特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前研究,，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念,，再按循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、分析,，逐步加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用新知的過程中,，加深對(duì)新知的理解,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思4

一、故事導(dǎo)入,，引起興趣

數(shù)學(xué)課比起其它學(xué)科,，就顯得枯燥、沒有生機(jī),。我就給學(xué)生講都熟悉的“從前有座山,，山里有座廟”，學(xué)生一聽都跟著說起來,，班上有20名學(xué)生,，每人都講一遍，就得聽20次,。

二,、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生進(jìn)入有序的數(shù)學(xué)思考空間,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了小數(shù)除法,，就讓學(xué)生用列豎式來計(jì)算10÷3，看看它的商有什么特點(diǎn),？學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來解決這個(gè)問題,。由于沒有要求保留幾位小數(shù)，學(xué)生就一直往下除,，這時(shí)我就問了：“能除盡不,？”學(xué)生說：“除不盡?！蔽揖蛯?duì)學(xué)生說：“你能把這個(gè)商表示出來嗎,？”學(xué)生都開始想辦法了，聰明的學(xué)生想到了用省略號(hào)來表示,，現(xiàn)在正在搞“高效課”的課改實(shí)驗(yàn),，就讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論交流,。

省略號(hào)表示商的算式,，叫學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清省略號(hào)都表示的是什么。學(xué)生在互相說的基礎(chǔ)對(duì)循環(huán)小數(shù)有了認(rèn)識(shí),。比如6.4747......,、6.412828....等稍有不同的循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)真看,，找出這兩個(gè)循環(huán)小數(shù)的不同之處,，再把循環(huán)小數(shù)的概念補(bǔ)充完整。

三,、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

……此處隱藏6808個(gè)字……該明了傳統(tǒng)教材存在著忽略為學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)的弊端,，本應(yīng)該對(duì)教材很好地進(jìn)行研究、取舍,、改進(jìn),，然而……

下課了，當(dāng)我再次聽到孩子們“謝謝老師”這稚氣的聲音時(shí),，以往的習(xí)以為常變得有點(diǎn)窘迫,，但之后，我心里涌動(dòng)著一種壓力,，一種鞭策,，重新開始“為師”的遠(yuǎn)征……此時(shí)，我由衷地佩服他們——這群讓生命更精彩的孩子們,！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思13

本節(jié)課教學(xué)的是循環(huán)小數(shù),，對(duì)于學(xué)生而言這是一個(gè)完全陌生的知識(shí)。由于這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，因此是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，參與知識(shí)形成的全過程。數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生主動(dòng)的參與,，自主的探索,，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我知道理解循環(huán)小數(shù)的意義至關(guān)重要,，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我花時(shí)較多，我讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生思考：為什么商總是重復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)數(shù),，這和余數(shù)有什么關(guān)系。通過自己的計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn),，所以商也總是重復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)數(shù),，因此計(jì)算時(shí)就會(huì)留意余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)或某幾個(gè)數(shù)時(shí)，就要引起注意，商是循環(huán)小數(shù),。

循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫法看似簡(jiǎn)單，但錯(cuò)誤率很高,，因此上課時(shí)我強(qiáng)調(diào)：只要寫出第一個(gè)循環(huán)節(jié),，并在循環(huán)節(jié)的第一位和最后一位加上點(diǎn)。學(xué)生還是會(huì)弄錯(cuò),，如循環(huán)節(jié)只有一個(gè)數(shù)字時(shí)有學(xué)生會(huì)寫兩個(gè),，加兩個(gè)點(diǎn)，循環(huán)節(jié)有三個(gè)數(shù)字時(shí)會(huì)加三個(gè)點(diǎn)等,，因此我讓學(xué)生先在原題目中圈出第一個(gè)循環(huán)節(jié),，再寫出來，最后想想該怎樣加點(diǎn),，這樣錯(cuò)誤率有所降低,，但平時(shí)還是應(yīng)多練習(xí)鞏固才行。

教學(xué)有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念時(shí),，我讓學(xué)生用自己的話說說什么是有限,，什么是無限，在理解了無限和有限后再聯(lián)系循環(huán)小數(shù),，主要讓學(xué)生舉例說說是有限小數(shù)和無限小數(shù),，我還補(bǔ)充了無限小數(shù)的另一種無限不循環(huán)小數(shù)，如圓周率,，并通過學(xué)生自己出題,，學(xué)生回答的方式鞏固有限小數(shù)和無限小數(shù)的`知識(shí)。

最后運(yùn)用新知來解決問題,，達(dá)到自我檢測(cè),，即新知探究結(jié)束后做以歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題,，讓學(xué)生通過相關(guān)練習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí)。并通過反饋,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,，享受不同的成功。

本節(jié)課我通過算一算,、想一想等活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、比較,、討論中獲得循環(huán)小數(shù),，有限小數(shù)及無限小數(shù)等相關(guān)概念。讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)眼,、動(dòng)口的過程中探究問題,，獲取新知，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思14

循環(huán)小數(shù)這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

在新課改理念下,，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中來,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會(huì)探究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”,、“學(xué)會(huì)合作”,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而應(yīng)是一個(gè)探索的過程,，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程,。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較,、思索,、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而領(lǐng)悟,、內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以我認(rèn)為教師在積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)給他們留出足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到發(fā)展,。

基于以上認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，先通過計(jì)算5÷8,、1÷3、79.2÷6,、58.6÷11,，獲得具體例證。使學(xué)生感受到某些除法與以前學(xué)的不一樣,，這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位,，都除不盡,。在進(jìn)行初步感知后，讓學(xué)生對(duì)算式分類,，學(xué)生自然而然分為除盡和除不盡兩類,，除盡的是已經(jīng)學(xué)過的，今天我們就來研究除不盡這一類算式的特點(diǎn)和規(guī)律,。這樣從實(shí)際計(jì)算中引發(fā)認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的愿望,。

圍繞“這些除法算式為什么除不盡，商有什么特點(diǎn),？”小組展開了熱烈討論,，由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的活動(dòng)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,，與人合作交流的意識(shí),。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn),，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的,。緊接著教師說明像這樣的小數(shù)還有很多，如0.333……,、5.32727……,、0.444……、1.68181……這些小數(shù)有什么共同點(diǎn),？學(xué)生又發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是依次不斷的.,，小數(shù)的位數(shù)是無限的。在學(xué)生深刻地理解了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性后,，再通過讓學(xué)生自己來取名字,，看書等活動(dòng)，學(xué)生自己總結(jié)出了循環(huán)小數(shù)的概念,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力,，看書自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后教師照應(yīng)前面對(duì)算式的分類,，引出了有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念,，擴(kuò)大了小數(shù)概念的外延。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了歸納整理,。

整個(gè)教學(xué)過程都采用探索,、討論的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思15

一,、自主探索,，獲取新知

1、師談活引入新課

我班男生400米誰跑得最快,？成績(jī)?nèi)绾?？和王鵬比比，（出示例題）,。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米,？（指名一生板演）。

2,、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),。

觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）可能發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是25,。繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完,。商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3,。

師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn),。

師：那么商如何表示呢,？你為什么使用省略號(hào)？（師板書）

3,、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的`意義

出示：2818 78.611

先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn),。（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）

學(xué)生討論后,，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如1,、小數(shù)部分,，位數(shù)無限（或者除不盡）。2,、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn),，有的是兩個(gè)教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義,，（板書課題）。

4,、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù),？

（1）0.999 52.52525

（2）4.1677 3.212121

（3）3.1415926

學(xué)生評(píng)議。

5,、介紹簡(jiǎn)便記法

如5.333還可以寫作5.3,、7.14545還可以寫作7.145，請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫,。（請(qǐng)學(xué)生板演）,，同座互相檢查，大家交流訂正,，在這個(gè)過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（52.52525可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52,，師生共同辨析）

6、看書P27-28第一自然段,，及了解你知道嗎,？

7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義,。

師：想一想,，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況,？請(qǐng)舉例說明,？

學(xué)生小組討論，匯報(bào),。

師適時(shí)拋出有限小數(shù),，無限小數(shù)的概念,，并板書,，判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù),，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù),。

學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無限不循環(huán)小數(shù),，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。

二,、學(xué)生小結(jié)

三,、鞏固練習(xí)

全班練習(xí)：1911 1.083.3 13.2510.6報(bào)名板演,，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么,？