《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

作為一名人民教師,，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？以下是小編精心整理的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思1

成功之處：

1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識：

孩子在家庭中成長的過程中,，很容易形成過于自我的性格,，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗和意識,。在自學(xué)課文時,，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識，而且通過自學(xué)后的反饋,，發(fā)現(xiàn)效果是很好的,。

2．教會學(xué)生切實的閱讀的方法

二年級的孩子所接觸的課文越來越復(fù)雜，篇幅也越來越長,，如果沒有切實有效的閱讀方法,，只能事倍功半。

1）注意人物語言的提示語,。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問句是不同的，應(yīng)讀出不用的語氣來,，而對于對話中的.一些提示語卻常常忽略,，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。

2）在文章中圈圈劃劃

前人早就告訴我們：“不動筆墨不讀書,?！笨梢姡跁献鲆恍┯兄诶斫獾挠浱柺怯幸娴?。通過圈劃,，能使一些語句更突出，更讓我們注意到。

3）聯(lián)系上下文理解句子

文章中的每一句,，每一詞,，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能割裂開理解,。猴子上任,，大家為什么擔(dān)心呢？因為上文中大家已經(jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了,。上下文聯(lián)系起來,，使得閱讀更有意味，理解更透徹,。

3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

1）讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個性和選擇。

2）目標不同的兩個說話訓(xùn)練,，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會,。

不足之處：

在讀貓頭鷹和袋鼠的話時，在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,，讀出了語氣。盡管如此,，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟,。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟,，自己交流,，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思2

本篇課文寫的是小動物們競選“萬獸之王”的故事,，課文生動有趣,，深受學(xué)生的喜愛，整堂課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，意猶未盡。但我將自己本堂課的實際結(jié)合課前所備的學(xué)案進行反思,，卻覺得本堂課并不理想,，主要存在以下問題：

1、細節(jié)關(guān)注不夠,，課前準備不夠細致,。

在課堂中，當我板貼動物圖,，書寫動物的反應(yīng),，有學(xué)生說老師貼錯了,，我才發(fā)現(xiàn)當時廣告店幫我打印動物圖是順序已亂。但課前我卻沒發(fā)現(xiàn)這點,，只是糾結(jié)于動物貼圖的大小,，是否需要重新打印。此事告訴我,，今后做事要細致到位,。

2、課堂時間掌控的不合理,，以致目標落實不夠到位,。

在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時,，我創(chuàng)設(shè)了“過關(guān)”的情境進行教學(xué),，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但由于我本人課堂語速本身較慢,，再加上有些詞語的鞏固安排了兩次,，量多了些。整個環(huán)節(jié)用了二十幾分鐘,。在接下來的學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,，學(xué)習(xí)時間就倉促了。在創(chuàng)設(shè)情境說話,，理解“議論紛紛,、叫苦連天”，就不深入,，很多的環(huán)節(jié)就停留在走過場上了。

3,、整堂課趣味性還不夠濃厚,。

在教學(xué)過程預(yù)設(shè)時，我心里想的挺美的`,，預(yù)想著這將是一節(jié)生動有趣,，學(xué)生又學(xué)得扎實的興趣盎然的語文課。但在實踐過程中,，卻由于我調(diào)控課堂的種種原因,，讓整堂課的效果大大折扣。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思3

《從現(xiàn)在開始》一課實驗教科書（人教版）第三冊,，我們二年級組所執(zhí)教的是第一課時,。根據(jù)課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,，確定以下教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課的生字,、新詞，能有感情的朗讀課文,，注意句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。

2,、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法,，體會課文蘊涵的情趣和道理,。

3、培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達,。

本課教材是一篇童話故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間,。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩，無拘無束的成長,，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣,，以及自我的個性,。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人,，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文,，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個性的理解和感悟,，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,，對話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教,，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一,。

教學(xué)案例片段：

師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好,！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文（板書課題）。通過預(yù)習(xí),，我們知道獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”了,。獅子說：誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),，那誰做的最好,，誰成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎,？（教師聲情并茂地講述課文）

你們也想讀一讀嗎,？老師還有個建議，這節(jié)課我們不僅能正確,、流利的讀課文，還要做到聲音宏亮,，有感情的朗讀,，注意體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,，在讀的時候可以用筆畫一畫你喜歡的詞語，有不懂的問題提出來,，然后你們小組的同學(xué)討論一下,，看看你們自己能解決嗎,？

（學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫,，讀后,，按四人一組，相互交流,，合作探究,，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時解答,。）

（新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，但在操作的時候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式,，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個客觀存在的教學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課開始,，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中,。興趣是前提,，問題是關(guān)鍵，方法是重點,。所以我先激發(fā)興趣,，提出問題，再利用自己的資源優(yōu)勢,，聲情并茂地講述故事,，進而也喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性,，抓不住重點和關(guān)鍵,，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師,、學(xué)生,、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式,。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教,，并靈活的.改變教學(xué)策略,，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò),、節(jié)奏以及重點、難點,、關(guān)鍵,。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動的,，學(xué)生怎么理解就怎么說,，尊重學(xué)生的個性感受。教師不僅是個傾聽者,，還是一個引導(dǎo)者,，時時 ……此處隱藏8778個字……里，句子越讀越好了,。另有一位學(xué)生讀錯了句子,，我反復(fù)給予糾正，態(tài)度親切,，學(xué)生終于讀對時,，我給予及時的鼓掌表揚，讓他信心倍增,。

（三）,、重視朗讀形式多樣化、個性化,，強調(diào)在朗讀中感悟,。課堂上，“讀”占鰲頭,，學(xué)生采用不同方式進行朗讀：個別讀,，齊讀，自由讀,，表演讀等,，把這些方式有機地融合起來，相互滲透,。充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,，多樣性，獨特性,。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來。以朗讀為主線,，以實踐活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物,，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理,，讀出人物個性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣,，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣,、干脆,、機靈等等。在讀小猴子的話時,，應(yīng)該讀出猴子的平和,、機靈，干脆,，但我沒有在口頭上對學(xué)生強調(diào)那么多,，而是讓學(xué)生自己根據(jù)對課文的理解，多元解讀,，讀出自己的感受,。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思13

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,，每個動物輪流當一星期,，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng),。第一個上任的是神氣的貓頭鷹,，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天,。第二個上任的是激動的袋鼠,，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令,，只好苦練跳的本領(lǐng),。第三個星期，輪到可愛的小猴子了,，他讓大家照自我習(xí)慣的方式過日子,，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑,、生動趣味,，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚,。

結(jié)合課程標準的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，我對本堂課進行了課后反思,，覺得自我有以下三個亮點：

1,、打破常規(guī)，以文導(dǎo)文

導(dǎo)入是教師講授新課前的開端,，一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入新課,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'強烈欲望。好的導(dǎo)入,，對完成新課的教學(xué)任務(wù)是大有益處的,。在教學(xué)本課時，我以文導(dǎo)文,。經(jīng)過獅子大王的自述引出“從現(xiàn)在開始,，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)”，來導(dǎo)入新課,，既把學(xué)生帶入了情境,，很自然地引入新課，又學(xué)習(xí)了第一自然段,。

2,、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標準》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運用頻率之高,，次數(shù)之多，確為罕見,，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值,。所以，在教學(xué)中,，我們必須進取為學(xué)生供給語文實踐的機會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料構(gòu)成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：當學(xué)到袋鼠的命令時,，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當時的感受,。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發(fā)軟”,，還有的說“很累”,。顯然，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生已經(jīng)切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦,。學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急，想動物之所想,。最終有感于心,、化而言之，實現(xiàn)了自我超越,。

3,、詞語教學(xué)形式多樣

低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分.由于低年級的學(xué)生具有好動、好奇心,、好勝心強,，注意力易分散，生活經(jīng)驗不足的特點,，所以要創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,，在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛的活動形式，讓學(xué)生經(jīng)過眼,、耳,、手、口等感官參與學(xué)習(xí),，理解詞義,。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么？之后讓他們在小組里說一說,，讓學(xué)生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語時,，我采訪了課堂中的幾只小動物,，他們平時是怎樣生活的，小白兔說：“我白天出去采蘑菇,，晚上回家睡覺,。”小松鼠說：“我會住在樹洞里,，白天出去采松果,，晚上睡覺時用大大的尾巴當被子?！钡鹊?，我總結(jié)說：“這就是你們的習(xí)慣方式?！苯?jīng)過這樣循序漸進地引導(dǎo),，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思14

本學(xué)期有幸參加送課下鄉(xiāng)活動,，收獲很大,。這是對教師的全方位的檢驗，參加這次送課下鄉(xiāng)活動,，感觸很深,，同時自己也長了不少見識，下面談一下本課的教學(xué)反思,。

本次到楊樹中心小學(xué)送課,，壓力比較大，就像教研員說的那樣,，一定要把最優(yōu)秀的課送給鄉(xiāng)下教師,，為此，我特別重視,。我講的是小學(xué)二年級的21課《從現(xiàn)在開始》,。由于是異地異生，所以在備課時做了全方位的準備,，既備學(xué)生,，又備教材，同時做好學(xué)生提出問題的各種準備,?？梢哉f有備而去，信心十足,。

本節(jié)課課型是一節(jié)整合課,，在一節(jié)課中,，前半部分認識生字，后半部分理解課文,。重點側(cè)重于對文章的理解,。整節(jié)課的設(shè)計，充分的體現(xiàn)了教育教學(xué)的新理念,，整節(jié)課在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。如：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，教師以激動的語氣導(dǎo)入，今天,，老師給同學(xué)們帶來一個好消息，（出示大森林圖）在森林中,，小動物們正在進行激烈的競選活動,，選什么呢？這樣給學(xué)生設(shè)下懸念,，再配有生動的畫面,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

識字過程讓學(xué)生到前面選喜歡的小動物,，動物后面是生字朋友,，這樣使學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)文的過程中,，采用選學(xué),，喜歡哪個小動物就讀哪個小動物的話。同時以小動物的身份來學(xué)習(xí),。通過讓學(xué)生做動作,、說點什么使學(xué)生進入到文中，理解文章內(nèi)涵,。

使我感受最深的是上好一節(jié)課,，最重要的是教學(xué)方法的用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的'調(diào)動,，同時抓住教學(xué)契機,，開發(fā)學(xué)生資源，讓學(xué)生把想說的說出來,，給學(xué)生留有余地發(fā)表自己的見解,。在課堂中還學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,。平山的學(xué)生們上課積極舉手發(fā)言,，想說就說,，可以看出和教師的平時訓(xùn)練、不限制有關(guān),，這對自己是很大的收獲,。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思15

《從現(xiàn)在開始》這個故事中，獅子王讓動物們輪流當萬獸之王,，結(jié)果只讓貓頭鷹,、袋鼠、猴子三個動物走馬上任后就終止了,。因為獅王認為猴子的方法最好,，于是也就不管沒輪到的動物有沒有意見，這個決策是不是公平,，就馬上把這事給定了,。

很多老師在教學(xué)時，讓學(xué)生扮演各種小動物,，然后老師當記者采訪他們在接受貓頭鷹,、袋鼠這兩位臨時大王的命令后的感受，學(xué)生們各抒己見,，真正讓他們體會到了“議論紛紛”和“叫苦連天”,，被采訪的“各種”小動物很多，但往往忽視了去采訪一個人：猴子,！可以肯定,，當貓頭鷹神氣活現(xiàn)地宣布“白天休息，夜里做事”這一決定后,，深受其苦的小動物中就包括有猴子,，此時，他一定也在思考,，這種只關(guān)注自己生活習(xí)慣的做法,，是不得人心的。當然,，此時,，也有一個人物也值得采訪，這個人也是讓大多“記者老師”忽略的人,，他就是袋鼠,！此時的袋鼠會想些什么呢？推測袋鼠的想法也有利于理解他上任時是用激動的語氣宣布的：“從現(xiàn)在開始,，你們都要跳著走路,。”對于這兩位臨時大王的.決定,，猴子是深受其苦的,，叫苦連天的人中一定有他,，他也一定參與了大家的議論紛紛，經(jīng)歷了這兩星期的“水深火熱”的生活,，了解了很多的民情民聲,，猴子上任時才作出了他的英明決定：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子,?！?/p>