《狐假虎威》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《狐假虎威》教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇1

學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后,，我采取通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點(diǎn)句子,，最后讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)子交流，比賽讀課文,，用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的,。這樣以讀促思，在讀書中感悟,，學(xué)生的思維異?；钴S。

二,、讀與說的有機(jī)結(jié)合,。“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程,。教學(xué)過程中,，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練,。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，組織小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明,，學(xué)生討論激烈,，各自發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

三,、讀與演相結(jié)合,。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象,，化難為易。展示提升環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

課堂上,，學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)詞語的`理解掌握得不是很好,，不能流利地說出詞語在文中的意思,。展示時(shí)，每組都有膽子小的學(xué)生,，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能,。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單,，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了,。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇2

《狐假虎威》一課講讀完了，我問學(xué)生還有什么不理解的問題,？學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：

“狐貍是怕老虎的,，但它為什么還要從老虎身邊竄過？”

“課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》,？”

這些問題緊扣課文,，提問質(zhì)量明顯提高了。我讓學(xué)生展開討論,，自己解決,。比如討論改課題的問題，學(xué)生的意見是：

“假與借意思一樣,，可以改成狐借虎威,。”

“不能改,，因?yàn)楹倩⑼且痪涑烧Z,，改了成語就不像成語了?！?/p>

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問題,，解決問題，不足之處,，我就加以補(bǔ)充,。我告訴他們：“狐假虎威是長(zhǎng)期沿用下來的一句成語。成語一般都是四個(gè)字,，都有一定的含義,，一般說不能更換文字?！边@樣就豐富了學(xué)生關(guān)于成語的知識(shí),，加深對(duì)文字的理解,，思維和語言都得到發(fā)展,。

但是，在課堂上,，學(xué)生的提問積極性被調(diào)動(dòng)起來以后,，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問題，即漫無邊際地提問,。我給學(xué)生提出了思考問題的范圍：

一是不理解的.詞和句,，

二是課文內(nèi)容上不理解的地方，

三是不理解的標(biāo)點(diǎn),。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，邊讀邊思考，把問題寫在小紙條上交給我。質(zhì)疑問難形成習(xí)慣后,，我就要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，隨時(shí)提出。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇3

我講的是《狐假虎威》第一課時(shí),。 本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主,，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音，會(huì)寫五個(gè)二類生字,。知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,，了解文章大意。 在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講,。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí),，我從分析字音,、字形、偏旁,、結(jié)構(gòu),、組詞、和字義這幾個(gè)方面來講,。從學(xué)生學(xué)的'方面來講,，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音,、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié),。分清字形，找出部首,，但不明白字意,。

我就讓學(xué)生聯(lián)系課文最后一句“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！崩斫忸}目意思,，進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在檢查讀課文中,，隨文學(xué)習(xí)“尋找”的‘尋’這個(gè)生字,。學(xué)完這課，我感覺在朗讀方面指導(dǎo)還不到位,，對(duì)于一些帶有生字的重點(diǎn)句要范讀,，指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)題目中的四個(gè)生字還不夠細(xì)致,，致使學(xué)生掌握不是太牢固,。今后教學(xué)中，我一定要不斷學(xué)習(xí)，努力提高,，使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效,。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇4

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué)、有所感,、有所悟,。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來,，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

巧妙設(shè)計(jì)問題,，幫助學(xué)生理解成語的含義,。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰,？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的.關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇5

狐假虎威是一篇成語故事,，指的是自己本身并沒有什么本事,，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,，我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一,、設(shè)計(jì)思路

（一）隨文識(shí)字

因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文,，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué),。所以在這二十分鐘的課程里,，我結(jié)合詞語“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候,，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過講解“衣字旁”的特點(diǎn),，再來講解“神”的字義,。然后在組詞的過程中，了解這個(gè)字更多的意思,。

（二）以讀代講

這篇課文中有很多四字詞語,，包括“半信半疑”,、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”,、“大搖大擺 ……此處隱藏6061個(gè)字……我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的`心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍,，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了,，你心里在想什么,？”“老虎，你的表情怎么呆住了,，你在想什么,？”等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng),。讓孩子進(jìn)行有效地思維,。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說教。我覺得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一,。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法,。看得出其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演,。

在教學(xué)7,、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來,。再讓學(xué)生自己自由讀詞,，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子,，一氣合成,。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，,。

接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量,，來參與演出,。演出對(duì)文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三,、首尾呼應(yīng),，巧設(shè)問題。

本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語開始,，再由“狐假虎威”這個(gè)成語結(jié)束,。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開展的。由“狐貍為什么要借,？”引出第一段,。到“狐貍怎么借的？”引出了2-6自然段,?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣？”引出7,、8兩段,。

“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

四,、識(shí)字教學(xué),，尋找規(guī)律。

在本課中,，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”,。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?，還有記憶的方式,。比如（結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等）

學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),，但是不同點(diǎn),，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,，覺得很可惜,。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo)，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),，覺得比較生硬,。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇13

成功之處：

一、巧設(shè)問題,，理解成語的含義

在教學(xué)第8段時(shí),，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰？”這些問題,。通過“采訪”的方式,，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生一步一步,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

二,、分角色表演,，加強(qiáng)課文內(nèi)容理解

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀,、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來,。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

三、抓住課堂生成

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”,？引導(dǎo)學(xué)生討論,。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面,，在我們生活中,，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事,，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張,，靈活應(yīng)變的.能力,。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，我想，只有這樣,，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí),，表演不到位,，通過引導(dǎo)，表演就比較到位,。

2.對(duì)于狐貍的做法,，學(xué)生的意見也不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，樹立正確的價(jià)值觀,。

改進(jìn)措施：

狐貍在不同的故事中，形象并不都一樣,。有孩子覺得這篇課文中的狐貍很聰明,，用蒙騙老虎的方法保住了自己的性命。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是對(duì)的,，但事實(shí)上,，這篇課文中的狐貍說它聰明并不是非常合適，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的遣詞,，關(guān)注文中的一些小細(xì)節(jié),，就不難感受到作者在其中所寄予的情感。與此同時(shí),，教師也可以推薦其他的書,，讓學(xué)生感受狐貍聰明的一面，開拓其思維，豐富學(xué)生的閱讀感悟,。

　　《狐假虎威》教學(xué)反思 篇14

《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事,。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒,？又該如何突破,？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,，深化情感,。

一、查一查

語言是反映客觀事物的,，要讓兒童真正理解語言,，除了聽一聽,、看一看,、摸一摸、嗅一嗅以外,，還得讓學(xué)生做一做,。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的,。如“假,、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀,。”因此在課上,，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假,、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋,。

二,、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象,，化難為易,。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍,、小鹿,、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文,，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,；老虎的半信半疑,、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了,。

三、說一說

“讀”是對(duì)信息的.輸入,，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題,。教學(xué)過程中,，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí),，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后,？小鹿,、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿,，問它究竟為什么跑,？害怕誰？還采訪了老虎,，問它東張西望什么,？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎,。小鹿告訴我,，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎,。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹,。

課上完了，也給我留下了很多很多的思考......