科學(xué)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？下面是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科學(xué)教學(xué)反思1

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”,。在這節(jié)課中,，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體,，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動起來”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人,，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇,，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探

二,、引導(dǎo)學(xué)生探究,、實(shí)驗(yàn)、分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造,，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望,。通過實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”,，對學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實(shí)驗(yàn)的方法,。在實(shí)驗(yàn)過程中,，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時間去動手去實(shí)驗(yàn),、觀察,、探索，體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的.效果,。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報與交流評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解,，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、匯報,、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素,。

三,、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識升華,?？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活,，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值,。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用,，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解,，同時引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力,。

四,、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課,，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中,，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景,，讓學(xué)生意識到他們能提問、可以提問,、有權(quán)提問,。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，并讓學(xué)生通過比較,，選擇適合自己探究的問題,。

五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程,。這一課是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的,。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育,。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1,、這幾個活動中,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見,、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度,。

2、通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識與能力,。

3、在這節(jié)課的開始,，由于魔術(shù)的引人,，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密,，于是提出了很多問題,。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度,。

科學(xué)教學(xué)反思2

在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源,，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念,，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué),，學(xué)生學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，但卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,、思維能力的目的,。

我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)探究的情境,，激發(fā)探究的欲望,。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境,，由于違背了常規(guī),，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的'研究上來,。

二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng),。如在認(rèn)識光源時，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,，比如點(diǎn)亮蠟燭,，手電筒，火柴等,，讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用,，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時,，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上,。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源,，()這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時,，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn),，淡化了知識，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識光源,。

在課的導(dǎo)入部分,，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源,，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境,，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常規(guī),，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來,，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來,，“拉開窗簾,，讓太陽光進(jìn)來”，“打開燈,，讓燈光照亮教室”,。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,，比如點(diǎn)亮蠟燭,，手電筒，火柴等,，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光源的作用,。

然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋,，第二對學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來,，“火把、燈籠,、電視,、手機(jī)、電腦,、螢火蟲,、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源,。

最后教師借助評價方式激勵學(xué)生不斷尋找,、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮,、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除,，對光源已有清晰的認(rèn)識。

回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),，知識教學(xué)不在是教學(xué)的重點(diǎn),，但學(xué)生對生活中的光源卻清晰可見。

科學(xué)教學(xué)反思3

一,、教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解動物的基本特征和形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2,、發(fā)現(xiàn)動物的生存環(huán)境和生活習(xí)性,。

教學(xué)內(nèi)容：

1、動物的分類和基本特征,。

2,、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3,、動物的生存環(huán)境和生活習(xí)性,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、動物的分類和基本特征,。

2,、動物的'形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和掌握。

3,、通過觀察發(fā)現(xiàn)動物的生存環(huán)境和生活習(xí)性,。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入（5分鐘）

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對動物的了解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、講授（15分鐘）

（1）動物的分類和基本特征,。

通過圖片或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示不同種類動物的特征,，并講述不同種類動物的基本特征,。

（2）動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和掌握。

通過觀察,、比較,、分析,、講解,，讓學(xué)生掌握不同種類動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并講述不同種類動物的形態(tài)特征及其適應(yīng)環(huán)境的原因,。

3,、活動（30分鐘）

（1）小組活動：觀察動物的生存環(huán)境和生活習(xí)性。

將學(xué)生分成小組,，讓他們觀察,、探究不同種類動物的生存環(huán)境和生活習(xí)性，并回答相關(guān)的問題,。

（2）展示活動：分享觀察結(jié)果,。

4、總結(jié)（5分鐘）

結(jié)合活動結(jié)果,，總結(jié)動物的形態(tài)特征及其適應(yīng)環(huán)境的原因,。

5、作業(yè)（5 ……此處隱藏6675個字……聽音樂玩,。如老師說大鼓,，幼兒力氣大地?fù)u瓶子；小鼓,，幼兒力氣小地?fù)u瓶子,，收：則瓶子不發(fā)出聲音。這樣先玩幾次,，讓幼兒對大小聲有一人直接對比的效果,。第二個環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以把瓶子收回來,，這樣孩子的注意力才會集中回來,，而不是自顧自地一直在玩瓶子。每個環(huán)節(jié)的小結(jié),，應(yīng)該要再深入一些,，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升。由于對課堂常規(guī)的把控不夠,，導(dǎo)致小結(jié)不夠,。

３、個人素質(zhì)方面：是嗎,？好不好,？這樣的口頭禪太多,，無效的語言太多，應(yīng)精簡自己的語言,。

科學(xué)教學(xué)反思13

《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中,，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖,，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色,，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法,，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：

1,、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷,、目睹過這個過程,，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜,。

2,、由于要在課前做這個實(shí)驗(yàn)，時間上對教師的要求很高,，一定得提前半天,，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作,。

3,、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天,，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時間上很難完成,，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想,。

所以我想能否另辟蹊徑,，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下,，我也能偷點(diǎn)懶呢,。下面是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時的幾點(diǎn)想法。

一,、一株實(shí)體植物

我?guī)Я艘恢昊也?，一株很大?灰菜，最粗的莖直徑有1厘米多,。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用,？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測,，都很顯性化,、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子,、敞開思路,。科學(xué)老師一定不能怕麻煩,，能帶實(shí)體的不要帶模擬的,，沒有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體,，非常重要,。

二、類比推理和知識遷移

植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的,，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講,，是個“暗箱”,，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送,、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分,，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法,，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn),，有什么功能，再遷移到植物的莖上,，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的,。從課堂上的實(shí)際效果來看，還是令人滿意的,。

三,、顯微鏡的適時出現(xiàn)

孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā),。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后,，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時,，適時地出示顯微鏡,，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí),，水到渠成,。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)?？芍^雙贏,！

四、人文教育的探索和嘗試

科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育,，既要適時又要適度,，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課,，通過這幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對根、莖,、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識,。它們各司其職、各負(fù)其責(zé),，又相互配合,、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體,。我們要從生命的高度去賞識它,、贊美它、學(xué)習(xí)它,。所以,，我主要設(shè)計(jì)：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么,？你想怎么贊美他,？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事,。

俗話說：孩子看著自己的好,。古詩云：身在此山中，云深不知處,。對于自己的課,，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議,，非常歡迎,！非常感謝！

科學(xué)教學(xué)反思14

六年級的學(xué)生對于太陽系的認(rèn)識并不是空白的,，他們能說出太陽是恒星,，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學(xué)生還能說出更多的知識,。但大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認(rèn)識是模糊的,，淺意識的,，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小,、位置排列等,，更是知之甚少。通過本課教學(xué),，通過建?；顒樱箤W(xué)生建立對太陽系的完整認(rèn)識,，并在建模過程中,，認(rèn)識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚,。

對于太陽系的組成,，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠(yuǎn)近排列順序,，還知道冥王星被降級為矮行星了,。我們教學(xué)時，應(yīng)重視這些信息,，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙,，應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此,，教學(xué)中，對于學(xué)生已知就不再強(qiáng)調(diào),，對于學(xué)生知之甚少或有疑問的,，進(jìn)行補(bǔ)充說明。比如,，冥王星是矮行星,，那有多少矮行星？這是學(xué)生感興趣的',，可以告訴學(xué)生有四個矮行星（冥王星,，查龍星，齊娜星,，谷神星）,，可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個教學(xué)中,，八大行星,、矮行星、小天體的簡單介紹,，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說明,，就比較形象生動，易于學(xué)生理解了。對于太陽系成員更多的信息,，讓學(xué)生課外再搜集,，待單元教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細(xì)介紹了,。

本課的一個重點(diǎn)活動就是建太陽系模型,，通過建模活動,，使學(xué)生認(rèn)識到太陽系各行星的大小,、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知,。這是學(xué)生感興趣的,，也是令學(xué)生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù),，按比例將太陽系八大行星縮小進(jìn)行比較,，學(xué)生對八大行星誰最大，誰最大,，大小差異有多大就一目了然了,。

科學(xué)教學(xué)反思15

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題,。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程,，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦,，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn),，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在,，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式,，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識,。

學(xué)生都希望做一個磁力很大的.電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素,，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程,，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小,，并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個活動,。

第一,，作出我們的假設(shè),。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素,。在全班列出一張假設(shè)因素表,，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),。過程分為制訂計(jì)劃,、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,，重點(diǎn)思考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題,。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗(yàn)這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ),。

對比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對變量的控制,，早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實(shí)驗(yàn),，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握,，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo),，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué),、更細(xì)致,，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力,。

為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后,，安排學(xué)生交流,、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑,，闡述自己的想法,，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié),，如：先做哪個實(shí)驗(yàn)？做幾次,？為什么,？一個實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎,？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞,？等等,，目的是使實(shí)驗(yàn)時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件,，其它條件都不變,，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。