多邊形面積教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編精心整理的多邊形面積教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

多邊形面積教學(xué)反思1

《多邊形的面積》是新人教版第六單元內(nèi)容,。這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積,，三角形的面積,，梯形的面積和組合圖形的面積。

教學(xué)時我注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù),、剪、拼,、擺的操作活動,。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”的方法將新研究圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，并通過對比探究新研究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系,，從而得出新研究圖形面積計算的方法。對于組合圖形面積的計算,，我則滲透了兩種思維：一是將組合圖形分成若干個已會計算面積的`單一圖形（分割法）,，這幾個單一圖形面積總和便是這個組合圖形面積；二是根據(jù)圖形特征將這個組合圖形補成已學(xué)過的一個單一大圖形（添補法）,，用這個大圖形面積減去補充部分的圖形面積便是原組合圖形面積,。

本以為這樣教下來，學(xué)生掌握很好，等到本單元的綜合測試結(jié)果一出來,，讓我大失所望,，更感到我班后進生輔導(dǎo)工作的嚴(yán)峻與艱辛，也感覺到中下成績學(xué)生學(xué)得很吃力,。一是計算單一圖形面積,，有個別后進生能寫對圖形面積計算公式而不會將數(shù)據(jù)代入公式計算，如果圖形是側(cè)放的則無法找到相應(yīng)的底和高,。而組合圖形也就更讓他們感到困難了,，即使能將圖形分成幾個單一圖形了，他們也無法正確找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)計算對單一圖形面積,。二是部分學(xué)生計算失誤嚴(yán)重,。三是單位的改寫要么沒有，要么出錯,。

以上這些原因讓我不知所措,， 可見我在平時教學(xué)中對中下成績學(xué)生關(guān)注得不夠，以至中下成績學(xué)生知識出現(xiàn)脫節(jié),。針對自己的不足以及學(xué)生知識的缺陷,，今后在課堂教學(xué)中要注意多關(guān)注中下成績學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后多采取措施輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，要幫助他們把最基礎(chǔ)的知識補回來,，然后再逐漸提高。

多邊形面積教學(xué)反思2

在教學(xué)實踐過程中,，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果,，往往是通過學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題,，分析其成因,，才能幫助教師不斷改進教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果?，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況,，談一點自己的思考。

（一） 多機械記憶,，缺靈動思考

應(yīng)該說,，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。在推導(dǎo)平行四邊形,、梯形和三角形的面積公式時,，學(xué)生的參與度是很高的。在課堂上也能從操作,、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系,，最后得出計算公式,。但是，課后發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生對計算公式記得很牢,，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達不清。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬是對應(yīng)相等的,。更有甚者,，當(dāng)老師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高,?！眴柌粚︻}！當(dāng)一個圖形里面出現(xiàn)幾條高和底時,，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數(shù)據(jù)進行計算,。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數(shù)據(jù)都用上了。學(xué)生的反應(yīng),，促使我對課堂教學(xué)進行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強這一客觀因素,，作為老師，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動真正落到實處,，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會,？而學(xué)生，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何,？是積極地自主探索和思考,，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢,？反思課堂教學(xué),，我覺得要在以下幾個方面進行改進。首先,，要引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的,，教師盡量少干預(yù),，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式,、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈,，

并且產(chǎn)生深刻的體會,；其次，在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應(yīng)的底和高的,，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí),。加深學(xué)生對公式的理解,。最后，學(xué)生能夠說出來的,，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來,。這是作為新老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生,，代替學(xué)生給說出來了,。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。

（二） 面積單位進率嚴(yán)重遺忘

有關(guān)面積單位的進率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的,，現(xiàn)在五年級再用到,，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后,，我在評講作業(yè)時,，重新進行了面積進率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識,。但是作業(yè)中的情況反應(yīng),，仍有錯誤存在。因此,，在平時的練習(xí)中,，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的`知識點，達到常溫常新的目的,，以減少遺忘,。

（三） 審題不清，甚至不會審題

批改學(xué)生作業(yè)時,，感受很深的一點是,，很多學(xué)生都沒有仔細審題的習(xí)慣。在寫作業(yè)的時候常常不注意單位,。遇到單位名稱不統(tǒng)一時,，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果,，很多學(xué)生拿起來就做,，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況,，我分析原因主要有兩點：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的,，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識,，糾正不良習(xí)慣。當(dāng)然,，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,，主動產(chǎn)生糾正不良習(xí)慣的需求,。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因,，想想解決辦法,，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來,，從認(rèn)真讀題開始,，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心,、耐心,，才能把作業(yè)做好等?？傊?，從這個單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,，有待于今后改進,。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實際情況,，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實,、有效地學(xué)好知識,。

多邊形面積教學(xué)反思3

期末復(fù)習(xí)正式開始，首先我從多邊形的面積開始復(fù)習(xí),。有幸校長來聽課,，我感覺壓力山大。

不過,，上完之后，頓時輕松了不少,，也覺得很有成就感,，雖然這次準(zhǔn)備的不是很充分。

總體來說,，這節(jié)課上的比較順利,，但是有幾個小細節(jié)，我處理的不是很好,。第一,，復(fù)習(xí)的重點和難點沒有很好的'顯現(xiàn)出來,。第二，在學(xué)生易犯錯誤的地方,，沒有把他挑出來著重講解,。第三，上課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，跟實際生活聯(lián)系較少,，感覺就是為了教學(xué)而教學(xué)。雖然有這么多遺憾,，不過,，校長為我找出了我自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點：

第一，今天這節(jié)課我沒有把整理復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,，整理的成分比較多,，既達到了復(fù)習(xí)效果，同時達到了讓知識系統(tǒng)化的效果,；第二,，采取的整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也比較好，具體來說有幾點做的很好：

1,、整理時有層次,，從整冊書到第二單元，再到第二單元的兩個版塊,。

2,、回顧知識時采取讓學(xué)生自己先回顧，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧,、整理的順序,，同時針對面積單位這個重點版塊，進行了小組交流匯報的形式,。

3,、對于學(xué)生在梯形面積推導(dǎo)發(fā)言時，當(dāng)學(xué)生出錯時,，一是沒有急于終止,，而是讓其繼續(xù)，最后發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題,，二是反思出錯原因是由于老師畫了 ……此處隱藏5873個字……>

有關(guān)面積單位的進率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的,，現(xiàn)在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了,。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后,，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導(dǎo),，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識,。但是作業(yè)中的情況反應(yīng),，仍有錯誤存在。因此,，在平時的練習(xí)中,，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點，達到常溫常新的目的,，以減少遺忘,。

（三）審題不清，甚至不會審題

批改學(xué)生作業(yè)時,，感受很深的一點是,，很多學(xué)生都沒有仔細審題的習(xí)慣。在寫作業(yè)的時候常常不注意單位,。遇到單位名稱不統(tǒng)一時,，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果,，很多學(xué)生拿起來就做,，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況,，我分析原因主要有兩點：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的,，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識,，糾正不良習(xí)慣。

總之,，在以后的教學(xué)中,，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實際情況,，安排“每日一題”的練習(xí),，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好知識

多邊形面積教學(xué)反思13

這次研究課的課型是復(fù)習(xí)課,，對于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該怎樣上呢,，可以參考的課例很少，依照教學(xué)以來形成的方法,，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程一般都是先歸納整理、后總結(jié),、再通過練習(xí)鞏固,，這樣一個過程,。怎么能組織學(xué)生形成一個新的復(fù)習(xí)的方式，我在本次研究課中大膽放手讓學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合自己在小組內(nèi)進行總結(jié)交流,，然后全班交流，雖然學(xué)生還不能很完整的進行歸納,，但給學(xué)生滲透一定的教學(xué)思想才是我設(shè)計的關(guān)鍵,。在進行練習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我采用小組競賽的形式進行,，效果很好。練習(xí)中我還注意關(guān)注全班學(xué)生,，比較簡單的`題目就請學(xué)困生來回答,，給他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)設(shè)計上還設(shè)計了一些提高題,，讓優(yōu)等生也能充分開發(fā)他們的思維,。

在講完課后，和老師們的交流中,，我意識到自己的備課過程中,、課件設(shè)計中還存在一些考慮不夠周到的地方。例如在進行單位換算時應(yīng)該讓學(xué)生講一講換算方法,，而不應(yīng)該只填單位,。在講解比較難的題時，如果設(shè)計課件進行演示學(xué)生就更容易懂了,。

在以后的教學(xué)中,，設(shè)計習(xí)題時考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識,。注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所收獲,。

多邊形面積教學(xué)反思14

本節(jié)課對多邊形面積計算的知識點進行了全面的整理和復(fù)習(xí),。把長方形，平行四邊形,，三角形,，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來。著重解決組合圖形的面積計算,。在整個教學(xué)過程中,，我始終貫徹了以下幾點：

一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，將知識應(yīng)用于生活實際,。

新課改強調(diào)“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,?！痹诒竟?jié)課中，我時刻提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識探索和解決實際問題的強烈欲望,，既顯得親切自然，也為整理復(fù)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)新的情境,。

二,、加強合作交流的意識，在合作中學(xué)習(xí),，在交流中體驗快樂,。

在課程設(shè)計中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智,。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作,，或者是互相的提問,，答辯，質(zhì)疑,。所以,，我安排后進生，交流基礎(chǔ)知識的回顧,；讓中等生進行復(fù)習(xí)整理提高,；到實踐與應(yīng)用時，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,，辨論用多種方法合理解題,。整個過程中，始終讓學(xué)生通過多種形式的交流,，來揭示知識之間的聯(lián)系,，認(rèn)識轉(zhuǎn)化遷移等數(shù)學(xué)思想。

三,、突破難點重點,，完成單元既定目標(biāo)。

組合圖形面積計算是長方形,、正方形,，平行四邊形,，三角形與梯形的面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問題,。再讓學(xué)生動手操作,，自主探究如何使用組合圖形，轉(zhuǎn)化為己學(xué)過的基本圖形的過程中,，首先讓學(xué)生把這個圖形,，分解成我們已學(xué)過的圖形，通過畫輔助線表示出來,，如果認(rèn)為有幾種分法,，就分別在圖形上表示出來。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生基本上都能夠運用分割法或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形,。但在展示學(xué)生分法時，我忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生,，由于找不到相關(guān)條件,，無法計算圖形面積也進行展示和集體討論，這是不足的地方,。學(xué)生匯報了不同的分法后,，就讓他們用自己喜歡的方法進行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生展示匯報,，從中小結(jié),，用哪種分割法或添補法計算這個組合圖形的'面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)類似,，結(jié)果導(dǎo)致后面的時間很緊，因此在今后教學(xué)中應(yīng)多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計,，把握重點,，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋,。

當(dāng)然,，課堂上還存在一些不足。例如,，對于有些學(xué)生表現(xiàn)好,，能夠正確地進行評價。而對于有些學(xué)生的亮點沒有及時發(fā)現(xiàn),，評價不到位,。且課堂紀(jì)律的組織,，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學(xué)中,，不斷學(xué)習(xí)和探索,。我深知：教師應(yīng)該是用教材，而不是學(xué)教材,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本,，激活他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展,，讓學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),，獲得必需的數(shù)學(xué)。

多邊形面積教學(xué)反思15

平行四邊形和三角形的面積需要學(xué)生操作,、在操作中感知面積的推導(dǎo)過程,，但學(xué)生的操作能力不一，小組合作的能力還沒有養(yǎng)成,，所以安排的操作環(huán)節(jié)只對好學(xué)生起了作用,，中等及以下的學(xué)生沒有起到效果，還浪費了不少時間,，感覺課堂比較散,，學(xué)生的注意力不能有效的集中，只是開學(xué)一周來的最主要的現(xiàn)象,，反思這一周就培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流能力，估計是不適宜的,，開學(xué)初,，接一個新班，可能還是,，先明確要求,，培養(yǎng)學(xué)生坐正認(rèn)真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生的注意力集中到教師身上,，養(yǎng)成眼睛看黑板的習(xí)慣,，開學(xué)初就安排小組合作容易分散學(xué)生的注意力，造成課堂比較散的現(xiàn)象,。

雖然基本上學(xué)生都能掌握計算的公式,，但一部分學(xué)生對計算公式的推倒不清楚，不知道為什么這么算,，所以在計算中會出現(xiàn)問題,，反思課堂，在這一環(huán)節(jié)處理上也感覺不夠清楚,，學(xué)生操作時比較散,，導(dǎo)致中下等學(xué)生不理解,。

教師主觀意識太強，覺得課后安排的練習(xí)比較簡單,，也沒重視,，其實可以在細節(jié)上進行教學(xué)，如單位名稱,，好多學(xué)生都寫的'是長度單位,，不是面積單位，答語的完整,，書寫的規(guī)范,，觀察單位等等。

也可適當(dāng)增減,，增加一些思維含量稍高的練習(xí)，為作業(yè)中的難題目打好基礎(chǔ),，埋下伏筆,。從而提高課堂效率。也避免了作業(yè)中的題目沒時間講,。

課堂作業(yè)中反映的問題,，計算不過關(guān)，書寫馬虎,，單位名稱不注意,，全是平方厘米。沒有仔細觀察題目,。

教師講的又多了,，感覺 容量大，就怕時間來不及,，就不有自主的教師講,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就單薄了，備課還需加強,，哪些地方要讓學(xué)生先嘗試,，先講，要考慮好,，不能上課時臨場發(fā)揮,。

思考明天的練習(xí)課，簡單的題目,，加快頻率,，有所側(cè)重，第7題側(cè)重單位的處理和直角三角形的底和高,，第8題側(cè)重是乘還是除,，答語的完整,。第9題側(cè)重高的位置。復(fù)雜的要花時間,，三題都要先讓學(xué)生思考后再交流,，教師一定要舍得花時間，不可代替,，主觀講授,，否則效果不會好。時間控制在25分鐘內(nèi),，思考題適當(dāng)提醒完成,。留出10分鐘左右評講補充習(xí)題上的2條題目。