四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選)

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《圓的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容,，教材安排4教時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識,，因此對于這節(jié)課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識生活中的圓,，感知圓的共同特征。

2.通過畫圓,，認(rèn)識圓心和半徑,。

3.能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小,，圓心確定圓的位置。

4.通過欣賞由圓組成的圖案,，感受幾何的美,，對幾何產(chǎn)生興趣。

為了幫助學(xué)生對圓概念的形成,，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓,。首先，在紙上直接畫,，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A,，為什么要這樣畫才能很圓。接著,，是用紙片畫圓,。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中,，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長,，也引出了對圓心和半徑的認(rèn)識,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難,。

然后，是用圓規(guī)畫圓,，并會畫指定半徑的圓,。通過幾次畫圓，學(xué)生認(rèn)識了圓心和半徑,，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里,，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑,，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向,，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條,。接著,，我又出示了4個(gè)圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來加深對半徑的認(rèn)識,。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的`環(huán)節(jié),，主動(dòng)探究圓心和半徑，把一些書本上沒有提及的知識讓學(xué)生自己把它挖掘出來,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因?yàn)闀弦矝]有一個(gè)明確的概念,，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示,，而r就是半徑。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改,。最先備課時(shí)，我并沒有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓,，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑,。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練,，更不用從畫圓中認(rèn)識圓心和半徑了。然后,，我又進(jìn)行了改進(jìn),，用紙片畫圓，觀察老師畫的過程,，再通過動(dòng)手畫,，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑,。雖然這一過程學(xué)生較易接受,，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白，但表述起來有困難,。最后,，我把這個(gè)過程改進(jìn)成今天這節(jié)課，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長,。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，肯定還存在一些問題,，希望各位老師能夠指正。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

生活化,、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么,，學(xué)生很高興,，因?yàn)樗麄儗@個(gè)非常了解，然后出示一些美麗的昆蟲的圖片,，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息,，讀到最后一張圖片上的信息，很多學(xué)生不敢讀,，因?yàn)閿?shù)很大是（700000）,，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià),，從而進(jìn)入今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識整萬數(shù)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、思考,、交流去探索知識,，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景,。在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察、思考,、交流,，探索整萬數(shù)的讀寫方法，并通過自主操作,、交流,，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的特征。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積,，有關(guān)自然界中的'信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績,，學(xué)生通過看圖片，閱讀信息,，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美,，數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。

學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識,、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中,，要不時(shí)對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組合作中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,，從學(xué)生熟悉的生活情形入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作和思考,，體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個(gè)活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計(jì),，我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,，合作者，一起去解決問題,，一起去感悟合理安排的策略,。然而，在好幾次的教學(xué)中,，我都有一種失敗感,，學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,，學(xué)生的積極性,、能動(dòng)性都沒有得到有效的激發(fā)。

在反思和調(diào)整的過程中,，我覺得在把握這一價(jià)值取向的.具體實(shí)施過程中,，需要更好地處理好如下兩個(gè)關(guān)系：

1、活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系,。

這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個(gè)活動(dòng)：烙餅,、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時(shí)通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,，活動(dòng)味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的。活動(dòng)不是作秀,，不是走過場,，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識模型的,。

2,、師主與生主的關(guān)系。

這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,，我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn),、探究、建構(gòu)知識,?？墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當(dāng)教師的感覺,，也就是聽課教師感受的，我被學(xué)生牽走了,。課后我好好反思,，發(fā)現(xiàn)對于一個(gè)問題，由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材（或教師）的預(yù)設(shè)存在差異,，教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預(yù)設(shè)的問題,，一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個(gè)融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶,？這一問題時(shí)，學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時(shí)間上最感興趣,，而對運(yùn)籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,，這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

一,、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容,。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理,、 ……此處隱藏11837個(gè)字……,、5元、2元,、1元的人民幣若干張,、投影儀,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)舊引新

1.下面的數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或數(shù)百數(shù),？

6919710488299406

2.填空,。

78＝80－（ ） 99＝100－（ ）

201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）

3.在日常生活中，人們常常會碰到人民幣收進(jìn),、付出的計(jì)算,。小紅的媽媽開了一個(gè)小商店，星期天她去進(jìn)貨,，留下小紅在商店里賣東西，大家來看小紅碰到了什么情況,。

二,、實(shí)踐探究

（一）教學(xué)例1、例2,，加法的簡算,。

1.實(shí)踐

（1）投影顯示"一區(qū)"：這位顧客應(yīng)該怎樣將錢搭配起來付給小紅？哪種搭配方法最簡單,？

一區(qū)

一位顧客要買一桶油,，價(jià)錢59元。

二區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元

172元 收入= 50元 5元

2元 2元

三區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出

師出示面額100元,、50元,、10元、5元,、2元,、1元的人民幣若干張，學(xué)生討論得出最簡單的搭配方法：1張 ,、1張 ,、2張 。

（2）投影顯示"二區(qū)""原有"行：小紅原有多少元,？

投影顯示"二區(qū)""收入"行：賣掉這桶油后,，小紅共有多少元？學(xué)生列式（師板書：113＋59）并用豎式計(jì)算結(jié)果（投影顯示：現(xiàn)有172元）,。

（3）小紅和顧客之間有沒有更簡便的收付方法,？

①學(xué)生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ,，1張 ,，小紅找還。

②驗(yàn)證：一生扮演小紅,，身邊有鈔票：1張 ,、l張 ,、3張 （共113元）。一生扮演顧客,，付給小紅1張 ,，，1張 共60元）,，小紅找還,。這時(shí)小紅身邊有 172元，與筆算結(jié)果相同,。

2.提煉,。

投影顯示"三區(qū)"。

（1）請同學(xué)們把小紅收,、付款的情況按"原有,、收入、付出"的順序口述一遍,。（原有113元,，收入60元，付出1元,。）

（2）小紅收入60元,，付出1元，實(shí)際收人多少元,？為什么要付出1元,？

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、交流,。重點(diǎn)小結(jié)第二問：小紅應(yīng)收入59元，先收入60元,，多收入了1元,，所以要再付出1元。

（3）將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來（板書：113＋60－1）,。這個(gè)算式與113＋59的結(jié)果相等嗎,？能否直接口算出它的.結(jié)果？（板書：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）聯(lián)系收,、付款情況,，說一說這個(gè)算式的實(shí)際意義。

學(xué)生口述后師小結(jié),，突出"付整找零"的思想,。

3.反思。

（1）觀察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①為什么原來加59現(xiàn)在改為先加60,，而不是先加50,、70或其它的數(shù),？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數(shù)？

（2）學(xué)生思考,、討論得出：①60是最接近59的整十?dāng)?shù),。②原來加59，現(xiàn)在先加60,，多加了1,，所以要再減去1。

4.演繹,、概括,。

（1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )

①怎樣填？②為什么這樣算,？

（2）觀察,、思考：①這兩個(gè)算式中的加數(shù)有什么共同點(diǎn)？②算法上有什么相同的地方,？

113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172

276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374

略小于 整十

一個(gè)數(shù) ＋ 整十整 ＝ 這個(gè)數(shù) ＋ 整百 － 多加的數(shù)

百的數(shù) 的數(shù)

5.應(yīng)用。

完成例1,、例2后的"做一做",。

（二）教學(xué)例3，減法的簡算,。

1.實(shí)踐,、提煉。

明天是媽媽的生日,，爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物,。根據(jù)他帶的錢和商品的價(jià)錢，同學(xué)們看看,，買什么合適,？

投影顯示:

爸爸帶的錢 100 50 10 5 商品價(jià)格 套裝 戒指 項(xiàng)鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160

58

（l）（買戒指）爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元,？怎樣列式,？

生觀察、列式并用豎式計(jì)算：165－97＝68

（2）想一想,，爸爸應(yīng)怎樣付錢,？營業(yè)員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有,、付出,、找回"這一付錢的過程嗎？口算這個(gè)算式結(jié)果,。

生口述爸爸付錢的過程并用算式表示：165－100＋3＝68

（3）營業(yè)員為什么要找回3元,？

學(xué)生充分討論,、交流后小結(jié)：應(yīng)付97元，現(xiàn)在先付出100元,，多付出3元,，所以找回3元。

（4）上面兩種算法結(jié)果二樣嗎,？哪種方法好,？

板書：165－97＝165－100＋3＝68

（5）聯(lián)系爸爸付錢的情況，說一說上面這個(gè)算式的實(shí)際意義,。

學(xué)生口述后師小結(jié),，突出"付整找零"的思想。

2.反思,、概括,。

（1）討論：①為什么原來減去97，現(xiàn)在改為先減去l00而不是減去200或其它的數(shù),？②為什么減去100后再加3,，而且加的是3而不是其它數(shù)？

（2）想一想,，如果買皮鞋,，應(yīng)怎樣付錢？找回多少元,？還剩多少元,？你能列式并很快說出結(jié)果嗎？

生答師板書：165－58＝165－60＋2＝107

（3）觀察,、思考：

①下面兩個(gè)算式中的減數(shù)有什么共同點(diǎn),？

②算法上有什么共同點(diǎn)？

165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68

165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107

一個(gè)數(shù) － 略小于整十?dāng)?shù)目的數(shù)＝ 這個(gè)數(shù) － 整十?dāng)?shù)目的數(shù)+ 多減的數(shù)

百的數(shù) 的數(shù)

3.應(yīng)用,。

完成例3后的"做一做",。

三、練習(xí)鞏固

1."算理"專項(xiàng)訓(xùn)練：練習(xí)十第1題,。

2.簡便算法基本練：練習(xí)十第2,、4題。

3.變式練習(xí)：練習(xí)十第3,、5題,。

4.引申綜合練：判斷對錯(cuò)。

124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）

167＋201＝167＋200－1＝366…………（）

275－199＝275－200＋1＝76 …………（）

432－202＝432－200＋2＝234…………（）

四,、課終總結(jié)

1.一個(gè)數(shù)加上（或減去）一個(gè)略小于整十,、整百的數(shù)，怎樣算簡便,？為什么這樣算,？

2.本節(jié)課所學(xué)的加法和減法的簡算的算法上有什么共同規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)：都是先將略小于整十,、整百的數(shù)看作整十,、整百數(shù)計(jì)算，然后再調(diào)整：多加了要減去,，多減了要加上,。即先算整、再找零,。這樣可算得又對又快,。