《秋思》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《秋思》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

《秋思》教學(xué)反思1

關(guān)于古代詩歌的教學(xué)，一般采取的.教學(xué)方式是熟讀成誦,，提倡“詩讀百遍,，其義自見”。講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙,，這節(jié)課上就充分運(yùn)用了這一點(diǎn),，于是，學(xué)生反復(fù)讀,，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高，做到了讀中學(xué),、讀中賞,、讀中悟、讀中背,，讀中拓,，于是，各類詩歌體裁的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生都會(huì)了,。那么，這個(gè)例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來了,。

《秋思》教學(xué)反思2

《秋思》這篇課文,，雖然僅有二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情要傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生感受著詩人的感受,，想著詩人所想。所以,，我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿詩意的課堂,。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體,，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意,。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉,。

一,、讀

我一向認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不一樣于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì),，但詩一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩拆得支離破碎,，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀,。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次,。讀描述秋景的詩，讀思鄉(xiāng)詩------在理解了詩意的.基礎(chǔ)上,，在體會(huì)了詩人的思想感情,，在有了自我的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀,。最終熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自我的理解,，讀出詩人的思想感情,，讀出自我的體會(huì)。讀出詩的味道,。

二,、想

古詩詞言簡意賅，一字千金,，是極富魅力的,。它講究形象、色彩,、韻律,，每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在,。所謂“十年得一字”,、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,，我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口,。“意萬重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象,，加深對(duì)“意萬重”的理解,。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心境感有著舉足輕重的作用。

我抓住詩眼“見”大做文章,。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””,，目的是期望學(xué)生在我營造的意境中,，在一次次的比較中，以有形的景來襯無形的思,，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究,、品味“見秋風(fēng)”。

詩人的“意萬重”是學(xué)生難以理解的,。學(xué)生可能只會(huì)想到詩人思念家鄉(xiāng),，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢,？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫忙學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。學(xué)生對(duì)詩人有所了解后,，我立刻又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學(xué)生經(jīng)過理解后的想象,，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了,。這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了,。

三,、寫

在《秋思》一課教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆,，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

《秋思》教學(xué)反思3

很久沒有這樣興師動(dòng)眾的做課了,，真的,，我毫不否認(rèn)公開課多多少少是要有表演的成分的，不過,，我還是很慶幸,，也很珍惜這次講課的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，我已?jīng)久違了這種感覺,，久違了夸張一點(diǎn)講的“人為刀俎，我為魚肉”的味道,，此時(shí),，我特想嘗試一下新課型的講法，因此,，我準(zhǔn)備嘗試我沒有講過的公開課的課型——詩歌,，于是,，征得了備課組全體成員的同意，《古代詩歌四首》被初步確定,。

但是,，四首詩一節(jié)課下來，必然是平分秋色,，不分伯仲,，再說剛剛開始上初一的小孩子，自然不會(huì)讀詩的方法,，無法融會(huì)貫通,。于是，我們又商定,，壓縮內(nèi)容,，擇其要來講，于是乎大致確定為《次北固山下》和《天凈沙秋思》,。當(dāng)然,，幾經(jīng)斟酌，我們又決定只講一首曲《天凈沙秋思》,，力求讓剛剛進(jìn)入初一的學(xué)生能夠在此課上感受到學(xué)習(xí)古詩的樂趣,、方法技巧，更主要的是可以融會(huì)貫通,，感受到朗讀和體會(huì)是讀詩的要著,。

于是我們開始研究《天凈沙秋思》其文：馬致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏,，頓挫有致,，音韻鏗鏘，直貫靈心,。其四射的藝術(shù)魅力,，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子,。曲中意味,，既“深得唐人絕句妙景”（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然,，歷來被推崇為描寫自然的佳作,，堪稱"秋思之祖"（《中原音韻》）。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情,。你看：夕陽下,，烏鴉歸巢,，小橋邊，農(nóng)人回家,；而荒涼古道上,，瑟瑟秋風(fēng)中，我們的主人公卻是疲人瘦馬,，踽踽獨(dú)行,，夜宿何處，明日何往,？都還不得而知,。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng),！全曲不著一"秋",，卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象；不用一"思",，卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致,。正所謂：“不著一字，盡得風(fēng)流,?！笨墒且転閷W(xué)生傳達(dá)出這種“風(fēng)流”談何容易？

于是我們又開始著眼于馬致遠(yuǎn)其人,。馬致遠(yuǎn)（約1251~1321至1324）,，字千里，號(hào)東籬,，元代戲曲作家,，元大都（今北京）人,，因《天凈沙·秋思》而被稱為“秋思之祖”,。但他是年輕時(shí)熱衷功名，有“佐國心,，拿云手”的政治抱負(fù),，但一直沒能實(shí)現(xiàn)，在經(jīng)過了“二十年漂泊生涯”之后,，他看透了人生的恥辱,，遂有退隱林泉的念頭，晚年過著“林間友”,、“世外客”的閑適生活,。馬致遠(yuǎn)早年即參加了雜劇創(chuàng)作，是“貞元書會(huì)”的主要成員,，與文士王伯成,、李時(shí)中,，藝人花李郎、紅字李二都有交往,，也是當(dāng)時(shí)最著名的“四大家”之一,。馬致遠(yuǎn)從事雜劇創(chuàng)作的時(shí)間很長，名氣也很大,，有“曲狀元”之譽(yù),。而小令《天凈沙·秋思》膾炙人口，匠心獨(dú)運(yùn),，自然天成,，絲毫不見雕琢痕跡，很顯然是他晚年之作,，因而“斷腸”之痛可以隨處看到,。

基于這種考慮，我們決定無論是出示課題解題,、還是回顧歸類思鄉(xiāng)詩,；無論是吟讀詩歌，感知情境的初步感知,，還是解讀詩歌,，進(jìn)入情境的深入賞析；無論是評(píng)讀詩歌,，深化情境,，還是最后走出詩境，回歸作者本人的文人情懷,，我們都可以看到學(xué)生的積極的,、踴躍的、全面的`,、深入的參與,，在這節(jié)課上，我能夠感受到學(xué)生入情入境的朗讀,，能夠感受到學(xué)生聲情并茂的表達(dá),，能夠感受到學(xué)生抑或濃郁抑或恬淡的哀愁，能夠感受到他們對(duì)馬致遠(yuǎn)其人抑或深刻抑或膚淺的理解,，這些都是我所期望的,，也許，讀詩,、詞,、曲，也就大抵如此了……

通過此課,，我感受頗多,，反思也很多：

1,、團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)動(dòng)力，團(tuán)結(jié)出凝聚力：

這節(jié)課雖然只是四十五分鐘,，看上去是我一個(gè)人和36名學(xué)生的展演,，但，在我的背后有整個(gè)的教研組,，有宋昀老師的悉心指導(dǎo),，有李英軍老師的耐心指點(diǎn)，有崔玉萍老師的鼎力相助,，有王峰軍老師的中肯建議 ……此處隱藏14392個(gè)字……學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后,，我馬上問：“你們從中體會(huì)到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對(duì)詩人很好，一家團(tuán)聚,其樂融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩人思鄉(xiāng)的深層解讀,。

課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來,，遺憾頗多,。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……不足之處,，希望多提寶貴意見,。你們的意見將是我久旱的甘露。

《秋思》教學(xué)反思14

《秋思》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第5課《古詩詞三首》中的一首,，另兩首為王安石的《泊船瓜州》和納蘭性德的《長相思》,，這組詩詞反應(yīng)的主題是“思鄉(xiāng)情”?！肚锼肌肺谋局挥兴男?，二十八個(gè)字，但信短情長,，詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情卻通過一個(gè)日常生活中的小小細(xì)節(jié)——“寫家書,、又開封”展露無遺。

那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生完形詩歌形象,，感受形象中蘊(yùn)含的意境,，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，深刻地體會(huì)詩人的秋思情懷呢？這是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是我努力想要突破的難點(diǎn)所在,。

一、熟知詩人,，了解背景,。

本首詩歌離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，思鄉(xiāng)之情雖古來有之，現(xiàn)在也不缺乏鮮活的例子,，但如果對(duì)詩人及寫作背景不甚了解,，理解起古詩來還是很難入情入境。所以新課導(dǎo)入時(shí)我就通過資料展示,，和孩子們一起初步了解了此詩的創(chuàng)作背景,，詩人緣何有家不能歸。這不僅有助于學(xué)生理解古詩,，也創(chuàng)設(shè)了一份淡淡憂愁的情境,，為古詩教學(xué)做好鋪墊。

二,、反復(fù)朗讀,，初知詩意。

詩的教學(xué)不同于課文閱讀教學(xué)的點(diǎn)有很多,，但有一種策略兩者卻是可以通用的,，那就是“讀”。詩只有28個(gè)字,，我們不能把詩拆得支離破碎,，使它失去了完整性，所以最好的方法就是誦讀,。俗話說“書讀百遍,，其義自見”，不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說,。

在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀,，再個(gè)別讀,，齊讀，教師范讀,，師生合作讀等等,，讀的內(nèi)容雖相同，但讀的形式多樣化,，這種“百變讀”加上“百遍讀”,，學(xué)生不僅不會(huì)缺乏朗讀的興趣，反而在一遍遍的誦讀之中慢慢領(lǐng)悟了詩的大意,，再借助書中的注釋,、工具書、生生合作，加上孩子們的課前預(yù)習(xí),，學(xué)生在交流詩意時(shí)基本能較完整地說清說順,。

三、深入研讀,，領(lǐng)悟意境,。

古詩詞言簡意賅，一字千金,，是極富魅力的,。雖然之前學(xué)生已經(jīng)在多遍誦讀中基本了解了古詩大意，但這表象的'理解并不意味著學(xué)生能領(lǐng)悟詩歌描繪的意境,。所以,，我把這四句詩串成了一個(gè)故事，逐句講逐句品,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)意境,，引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富情感，走進(jìn)詩人內(nèi)心,。

“見秋風(fēng)”,，可秋風(fēng)卻不可見，那詩人看見的是什么呢,？樹葉飄落,、大雁南歸......這樣蕭條的景象其實(shí)反映的是詩人落寞的內(nèi)心；能見落葉,、見大雁,，卻又見不到誰？學(xué)生立馬想到家鄉(xiāng),、親人,。這就在“見”與“不見”之間讓學(xué)生切實(shí)地感受了一把詩人的惆悵與無奈。

這樣的心境如何來表達(dá)呢,？唯有“作家書”,，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢,？這樣的問題設(shè)置再一次引導(dǎo)學(xué)生換位為詩人,，說話練習(xí)間，學(xué)生也更能體會(huì)信短情長,，表達(dá)“意萬重”的不易,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“又開封”的細(xì)節(jié)描寫,，想象詩人在一遍又一遍的“開封”中以及“信走心也走”的牽掛中,，深深地體會(huì)詩人無盡的思鄉(xiāng)之情,。至此,，一個(gè)充滿秋思情懷的張籍,，一個(gè)惆悵落寞的張籍，便形象化地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，停留在學(xué)生心中,。

所以逐句講逐句品的方式看似散化了全詩，實(shí)則更完整地串聯(lián)了全詩,，突出并突破了“引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀,、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境,，體會(huì)詩人秋思情懷”的重難點(diǎn),。

四、故事練筆,，回歸整體,。

教學(xué)到此處，完成語文書中的課后練習(xí)“想象《秋思》中描繪的畫面,，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事”對(duì)學(xué)生而言已不在話下,，而這樣的練筆又再一次的將僅有二十八個(gè)字的零散詩歌在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的詩歌形象，成就了一個(gè)感人至深,，充滿鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的詩人張籍,。

五、走出文本,，積累延伸,。

最后，文本拓展部分,，我讓學(xué)生“搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲,，讀一讀或唱一唱”也就成了水到渠成的事。于他們而言,，這不像是一項(xiàng)作業(yè),、任務(wù)，更像是學(xué)完了本詩自然而然想去做的一件事,。

據(jù)我觀察,，很多學(xué)生在課堂上的反復(fù)誦讀中就已經(jīng)對(duì)《秋思》熟背成誦（與其說是背，不如說是自然而然地記下了）,，所以我相信課外搜集詩詞或歌曲時(shí),，學(xué)生一定能多多少少感悟到詩歌中的思鄉(xiāng)之情，并與詩詞或歌曲親密接觸,，從心底去愛上它,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，有收獲也有遺憾，如：對(duì)詩的深度挖掘,；各部分時(shí)間的把控,；學(xué)生小組交流的有效性等等，還有很多需要并可以改善的地方,。希望在今后的古詩教學(xué)中,，能抓住一絲光明，穩(wěn)健而踏實(shí)地摸索出更寬敞的教學(xué)之路,。

《秋思》教學(xué)反思15

本人自認(rèn)為較好的地方有這幾個(gè)方面：

一,、上課的熱情較高。

音樂是情感的藝術(shù),，音樂的美育是潛移默化的,。是潤物死無聲的。教師的對(duì)音樂的情感首先上課應(yīng)該要有熱情,，這種熱情表現(xiàn)在表情,、語音語調(diào)、范唱,、演奏,、對(duì)音樂的理解、對(duì)音樂的情感,。只有教師先感動(dòng)了,，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、注重樂理知識(shí)的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂要素的感受體驗(yàn),。

音樂教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了問題,，通過聆聽、分析,、對(duì)比,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),，積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美。對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),，我從愛我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。讓學(xué)生分析樂譜,，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來的。這是音樂創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法,。

三,、真誠的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

雖然是沒有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂。真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵(lì),，以鞏固學(xué)生的'自信心,。在音樂課上，以自然,，親切地微笑面對(duì)學(xué)生,，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵(lì)性的語言,，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,，和諧，愉快地音樂課氣氛,。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,，都會(huì)不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好,。

四,、將思想教育不露痕跡的溶于整堂課的教學(xué)。

本課的課題是愛我中《愛我中華》教學(xué)反思華,，通過歌詞體會(huì)五十六個(gè)民族五十六枝花,，只有民族團(tuán)結(jié)了國家才會(huì)興旺,。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤剑鰪?qiáng)他們的民族自豪感,。在音樂中享受歡樂,，拓寬民族文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)和熱愛我國民族音樂文化的情感,。

教學(xué)不足之處：

一,、課堂語言不夠精煉。

二,、課堂應(yīng)更為開放,，形式應(yīng)更為多樣。

在以后的音樂教學(xué)中,，積極探索如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?課的各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接更為自然?音樂課如何上得更加生動(dòng)活躍?