花瓣飄香教學反思

身為一位到崗不久的教師,，我們要有很強的課堂教學能力,，教學的心得體會可以總結在教學反思中,，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的花瓣飄香教學反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

花瓣飄香教學反思1

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊的第六課,，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文,。它通過一個小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草,、體貼媽媽的美好心靈,。

這篇課文是我在學校開展的“一人兩節(jié)課”活動中上的一節(jié)課。課前,，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動開個好頭,，進行了精心的準備,。查找資料，設計教案,，制作課件,，我認為我的課前準備是很充分的，自我感覺教學設計比較新穎,，符合新課標的要求,，我認為這節(jié)課一定會上的很好?？墒巧贤暾n后,，自己又覺得有很多不足,，不是之前自己想的那樣,。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點和教學過程中的不足總結出來,，以利于自己以后的進步,。

優(yōu)點：1、這節(jié)課教學設計打破了教學常規(guī),。我以“小女孩給你留下了什么印像,，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個問題為一條明線，讓學生自主學習,，然后根據(jù)學生找的句子進行文本對話,。

2、在這節(jié)課教學中,，我通過以讀代講,，讓學生在讀中悟，通過充分的朗讀,，體會小女孩真摯純樸的親情,，讓學生在潛移默化中受到教育。

3,、課前的導入,，我認為也是這節(jié)課的一個亮點。我首先讓學生讀課題,，然后說：讀的有點飄的意思了,，老師還沒聞到花的香味，再讀課題,，不用教師的指導學生就讀的很好了,。

4、在課文結束時,，我用課件出示一首小詩,，這首詩是全文的`濃縮,，()感情的升華。這一片孝心,，這一份愛心,，通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學的心中了。

不足：1,、這是一篇很美的文章,，課件中有些幻燈片在切換時，切換的聲音比較大,，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美,，溫馨的氣氛。

2,、課前預設出現(xiàn)了局限性,。在反饋學生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時，學生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣,，這是我課前所沒有想到的,，以至自己在教學過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應變能力還有待提高,。

3,、課前我準備了一朵月季花，為了讓學生體會月季花摸上去的感覺像絨布一樣,，我把月季花摘成一片一片的分給學生去摸去感受,，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調的，與小女孩愛花護花是不相符的,。

4,、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高,，還要不斷的學習,，提高素質。短跑教學反思渡荊門送別教學反思渡河少年教學反思

花瓣飄香教學反思2

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,，情節(jié)直白,，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子,。在教學中，我認為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié),，我處理的還算是成功的,。

在第一課時充分朗讀的基礎上，讓學生說說這是一個怎樣的小女孩,，抓住“懂事”這個詞,，讓學生再自讀課文,，找出認為小女孩懂事的地方。新課標倡導課堂應該還原給學生,，不應該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學生的思想,。此時，我鼓勵學生主動積極地思考,，并配上音樂,，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然,，有的`孩子認為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，是非常關心媽媽的；也有的學生認為她沒有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣,，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良,，還有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,，感覺小女孩非常懂事,；可見學生透過語言文字真切地感受到小女孩是個懂事的孩子。

為了讓學生將小女孩美好的品質牢牢記在腦海中,。我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了,，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡,，請你選擇其中的一張寫一寫,。花瓣有時代表一份心,、一片情,，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰,？你會對他（她）說些什么,？通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意,，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味,。

花瓣飄香教學反思3

《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情：小女孩對媽媽的愛、對爸爸的尊敬,，爸爸對家庭的牽念,，“我”被小女孩感動后懂得了孝順……課文不長，情節(jié)內(nèi)容也比較簡單,，但是處處流露出來的親情學生不一定能深刻體會,。所以我在教學過程中通過讓學生朗讀,、想象、表演等方式,，讓他們逐漸體會這濃濃的情誼,。

小女孩摘花，摘的只是花瓣,，我讓學生說說為什么只摘花瓣,，學生一開始只說出是不忍心把整朵花都摘了，我又讓他們進一步想想從這里能看出來這個小女孩怎么樣,，他們明白了：小女孩愛護植物,，植物也是有生命的'。捧在手里,，其中的“捧”,，又可以看出來小女孩小心翼翼，有的學生說那是因為怕花瓣掉了,，我順勢做了個拿緊的動作,，問他們這樣行不行，學生說這樣就把花瓣都捏壞了,。好,，小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美麗的花瓣，她對媽媽的愛也融進了這片花瓣里,。接下來小女孩回答“我”的那段話,，我讓學生細細地品讀，可以加上動作,，啊,，花瓣是那么香，湊到鼻子邊聞一聞,，花瓣是那么鮮艷美麗,，摸上去像絨布一樣，多舒服呀,，情不自禁地撫摸花瓣,，最后想起爸爸還在遙遠的南沙，禁不住落淚,。在這里,，我讓學生說說小女孩的爸爸離她有多遠，小女孩有多久沒有見到爸爸了,，她有多么想念自己的爸爸啊,。讓學生體會小女孩此時此刻的心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐,，多懂事的孩子啊,。

而這些花的主人,，也是一個善良的人，他看到小女孩摘花,，不是不分青紅皂白就呵斥她,，而是輕輕地詢問，這里也可以看出對孩子的關愛,。最后,，受到小女孩的感染，買了兩盆月季花,，一盆給小女孩,，一盆放在自己母親的陽臺上。此情此景,，讓學生聯(lián)想他們的神態(tài),、動作、語言,、心理活動,，很多學生都能夠說出自己的想法。

花瓣飄香教學反思4

《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文,，整篇文章,，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情,。

在教學這篇課文的時候,，我讀了好多遍,，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容,，也明確了應該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個懂事的孩子。但是如何運用恰當?shù)姆椒?，清楚明了地指導學生學課文,，我犯難了。文章的中心段比較清楚,，是課文的3到10 段,，解決這個問題也是比較好解決的，但是,，第二自然段的處理我始終找不到好的時機出現(xiàn),。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了,，所以,，我只有把第二段拉到了后面來學，用孩子喜愛花這個內(nèi)容,，把這兩部分內(nèi)容連在一起,，但是這就使得在進行這個段落教學的時候,，顯得有些亂。思路不是很清晰,，跳躍性比較大,。教學的時候，有些內(nèi)容點到了,，但是都是蜻蜓點水,，我想和我備課有關，我設計的問題目的性不強,，設計的問題,，想要學生答到哪一步就行了，沒有想過,，也沒有一定的提升要求,，所以，學生回答的時候,，和我想象中的不一樣,，我卻無法引導，從而達到我的要求,。課堂中,，我過多地 ……此處隱藏8663個字……色和心理推想這兩個環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措,。

第二課時教學筆記：20xx年2月25日星期三

陰今天的教學有了昨天的“晦澀”而變得流暢,。孩子們對于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香,。*小女孩回到家中,，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊,。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來,。*小女孩一進門把雙手背在身后，說：“媽媽,，猜猜我給你帶來一個什么驚喜,？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來,，媽媽說：“呵,，讓我猜猜。是花吧,？”“媽媽真聰明,，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥,，一邊皺著眉頭,。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了,，你聞聞花香吧,。這樣肯定會好受些?！蔽艺娴捏@嘆孩子們的想像,，他們把自己的生活經(jīng)驗全部帶進了想像。而對于語言中所體現(xiàn)的'“懂事”,，孩子們更有了進一步的提升,，使得昨天課堂上的“自我”更進了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）

眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她,，告到媽媽那里,，還是會惹媽媽生氣的。她知道自己錯了,，想用淚水得到花主人的原諒,。她想念在南沙當解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話,。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯了,。覺得自己對不起花的主人,。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個愛護花草的人,。她知道花兒也是有生命的,。（師：既要表達對媽媽的愛，同時也愛護其他生命,、尊重生命,。這是很高層次的“懂事”！）（５）“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她?！笨赡軏寢屘貏e喜歡月季花,。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣,。帶露水的花香很清新,。對女孩的評價是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對作者（花的主人）的想像,，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的,。

花瓣飄香教學反思13

本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽,。聽了這節(jié)課,，我覺得有兩點給我留下了深刻印象。

一,、三讀課題,，升華主題

上課伊始，王老師就讓學生齊讀課題兩遍,，然后問學生香味是從哪里來的,？學生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的?！彪S后引入教學,。這是第一次讀課題，學生只能從字面上理解課題的意思,。而第二次讀題是在學習了課文的3-10自然段以后,，此時學生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關愛,，一片孝心,，在此基礎上再讀課題，學生有了更深的認識與體會,，加深了對課文的理解與感悟,。在學完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花,，但我們每人都有一片花瓣,，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題,?！泵课粚W生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此,，學生對課題的理解經(jīng)歷了三個階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心,，再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華,。

二,、注重寫作訓練

在學完課文以后，教師結合課文的最后一段內(nèi)容，設計了這樣一個寫話練習：第二天“我”從集市上買了兩盆花,，一盆送給小女孩,，另一盆放在“我”母親的陽臺上。當“我”把花交給小女孩時是怎樣的情景呢,？而當“我”把花放在母親的陽臺上時,，又是怎樣一番情景呢？請同學們選擇一題,，發(fā)揮自己的想象寫下來,。我們知道大多數(shù)學生語言表達能力遠遠強于書面表達能力，而王老師正是針對學生的這一特點,，讓學生從說到寫,，既培養(yǎng)了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了學生想象能力,。長此以往,，學生的'寫作水平會得到較大的提高。

但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美,，就這節(jié)課有一點我想提出來與大家共同探討,。

在新課程標準的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學生,，而不應以教師的告知代替學生自己的思想,。在學習3-10自然段時，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”,，讓學生自讀課文,，找出認為小女孩懂事的地方（語言、動作,、表情）,。讓學生談談自己的理解與感受，我相信學生的答案會是各種各樣的：有的學生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，是非常體貼媽媽的,；有的學生會認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣,，她做到了,，也非常懂事；也有的學生會認為她沒有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣,，懂得珍惜花草……在此基礎上再來指導學生朗讀，使學生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”,。

花瓣飄香教學反思14

《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草,，也深愛著自己媽媽的事情,。

在教學的過程中，我緊緊抓住 “懂事”,，讓學生通過自讀課文,，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內(nèi)交流,，我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下,，加深理解和體驗，有所感悟,，有所思考,，受到情感熏陶。果然,，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,，她做到了，也非常懂事,；也有的學生認為她沒有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字,，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的`好孩子,。通過小組的合作交流讓學生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會,，使自己能夠大膽的展示自己,，讓自己在自主合作探究中成長。

花瓣飄香教學反思15

《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽,。

我覺得學生讀完這個簡單的故事之后,，也能明白他們應該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關心家人的情感,。但從具體的語言文字中去感受小女孩的品質,，這對于三年級的孩子來說還是一件困難的'事情。

在第一課時學習生字時,，我將寫小女孩動作的詞語作為重點來學習的內(nèi)容,，并且讓大家說說你從中讀出了什么,，這樣引導大家學會抓住關鍵的詞語感悟和體會人物品質的學習方法。引導同學們劃出第二自然段中表示小女孩動作的詞語,，并理解,。我給了他們充分的時間閱讀、思考,，答案也是精彩的,。

在朗讀課文時，我提示讓學生標注出自己的感受和疑惑,，這樣做告訴學生讀書要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,，也引導學生讀書時，不光要讀,，還需要思考,。

導學案的設計循序漸進，重在指導學生學會學習,。

在交流展示的時候,，我要求小組成員全員參與，這樣每一個同學都有上臺展示的機會,，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作,。

設想是完美的，可是總有預想不到的生成,。小組在展示的時候,，可能因為有聽課的教師，學生緊張得不是這兒漏了朗讀,，就是話說的顛倒了,。最大的不足是，在展示的時候學生朗讀的形式和數(shù)量上過少,，雖然在預習的時候學生的朗讀做得不少,。

在以后的學習中，我會在朗讀和指導學生學習方法上下大功夫,，爭取讓學生學會學習,。