簡單的組合教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？下面是小編整理的簡單的組合教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

簡單的組合教學(xué)反思1

課前，我一直在擔(dān)心二年級的學(xué)生能否理解掌握《簡單的排列與組合》這一課,。今天上完這節(jié)課時,，我是懷著一種輕松愉悅的心情走出教室。因為,，孩子們學(xué)得非常的好,，這些7歲的孩子不但能理解和掌握《簡單的排列與組合》，而且能做到熟練的運用,。

在教學(xué)例1時：

1,、讓學(xué)生拿出數(shù)字卡片1、2擺兩位數(shù),，學(xué)生很快的擺出12,、21。

2,、讓學(xué)生獨立用卡片1,、2,、3擺兩位數(shù)，一邊擺一邊把擺出的數(shù)記錄在學(xué)習(xí)紙上,。

3,、小組交流討論,，誰方法最科學(xué)、不會漏掉,。

4,、讓學(xué)生到前面的黑板上展示交流小組討論的結(jié)果,。

三人到前面展示,，其中

2名同學(xué)的方法是：

十位上的數(shù)字是1,，個位上的數(shù)字是2或3,，組成的兩位數(shù)是12,，13；

十位上的數(shù)字是2，個位上的數(shù)字是1或3,，組成的兩位數(shù)是21,，23,；

十位上的數(shù)字是3，個位上的數(shù)字是1或2,，組成的兩位數(shù)是31，32,；

一名同學(xué)的方法是：

用數(shù)字1,、2來擺，可以擺出的數(shù)是12,、21,；

用數(shù)字1、3來擺,，可以擺出的.數(shù)是13,、31,；

用數(shù)字2、3來擺,，可以擺出的數(shù)是23、32,。

同學(xué)們都很贊同這兩種方法,，于是我給這兩種方法稱為“2鐘法”和“葉氏法”

當(dāng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩種方法后,，在練習(xí)中我又讓學(xué)生用數(shù)字卡片“0、3,、9”擺兩位數(shù),。

我想,，學(xué)生這時肯定遇到困難了，他們一定會為“03,、09”是不是兩位數(shù)展開爭論,。沒想到，大部分學(xué)生都沒有一個是寫6個兩位數(shù),。用“2鐘法”寫出了4個數(shù)：30,、39,、90、93“葉氏法”寫出03,、30,、09、90,、39,、93（學(xué)生是把039刪去的）。就這樣,，這部分讓我擔(dān)心孩子們會學(xué)不懂的知識，在孩子們的自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)中順利地學(xué)會并做到了熟練的運用,，教學(xué)效果真的很好。

簡單的組合教學(xué)反思2

11月5日我在界湖小學(xué)東校區(qū)多媒體教室觀看了張京菊老師執(zhí)教的《簡單的排列組合》,，感觸頗深,。這節(jié)課中，張老師以小學(xué)生熟知的游戲樂園為題材,，創(chuàng)設(shè)了買票,、猜密碼的情境。這樣的教學(xué)設(shè)計比較新穎,，符合二年級小學(xué)生的年齡心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也切合了本節(jié)課的`教學(xué)主題。

整堂課張老師堅持從低年級兒童的實際與認知出發(fā),，以感受生活化的數(shù)學(xué)和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”教學(xué)理念,，結(jié)合實踐操作活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),。課堂上張老師沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合,？而是通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想,。先讓學(xué)生用小圓片代表三位同學(xué)擺一擺，感受擺的過程,。再用涂色的方法表示出來,，通過匯報交流總結(jié)涂的方法，體會排列的規(guī)律,，學(xué)會有序思考,，然后學(xué)以致用利用規(guī)律重新涂色,，體會有序排列的優(yōu)越性,。緊接著通過握手活動，感知組合,，然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān),，組合與順序無關(guān),。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問題的必要性,，因而問題的解決便具有了現(xiàn)實的價值取向,，同時也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗和策略。

作為發(fā)展性的教學(xué),，加強對操作進行反思,，引導(dǎo)學(xué)生概括3個元素排列的計算方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，比如分類的思想,、數(shù)形結(jié)合的思想、符號化意識的培養(yǎng),。

我相信這節(jié)課對張老師的感觸是最多的,。不斷反思，在反思中創(chuàng)新,。大家對張老師授課給予了充分的肯定,，并提出了合理化的建議。通過交流研討,，使每個人都有了不同程度的提高,。

簡單的組合教學(xué)反思3

在本節(jié)課的設(shè)計和實施中,，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試,，達到了良好的教學(xué)效果,。主要有以下幾點：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，相信學(xué)生的能力,，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動，給予學(xué)生充足的時間和思維空間,。由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法,，肯定學(xué)生積極的探究活動，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間,，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、我認為本課時的重點是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略,。所以在教學(xué)中，重點放在學(xué)生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法,，明確計算組合圖形面積的思路,。本節(jié)課教學(xué)過程也說明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時,，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果,。

六、案例點評

⒈情境引入自然簡潔,，貼近學(xué)生,，很好地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時發(fā)展了學(xué)生的想象力,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的美。

⒉學(xué)生獲取新知識的.過程,，就是學(xué)生自主探索,、合作討論的過程。計算組合圖形面積的方法幾乎都是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過匯報交流獲取的,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，合作學(xué)習(xí)的參與者,。

⒊在鞏固應(yīng)用時,，突出本課時的重點。在教學(xué)過程中,，師生的主要精力是用于觀察,、思考計算各種簡單組合圖形面積的方法和策略,，使學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進行計算和解答,。

簡單的組合教學(xué)反思4

排列與組合的思想方法在生活中運用非常廣泛,，不但是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材,。表面上看教材對于這些知識的呈現(xiàn)似乎比較零亂,，實質(zhì)上數(shù)學(xué)廣角猶如一篇散文，形散神聚,，它重在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力,，并且經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。為此,，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過智力考試猜老師的.年齡,，猜老師的手機號碼后2位,，智力過關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服,，排隊留影,，找回家路線等活動，由淺入深,，開展學(xué)習(xí)探究,，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化,、探究過程趣味化,。

一堂課下來，雖然同伴們說我教學(xué)設(shè)計新穎有趣,、教態(tài)自然,、教學(xué)語言富有感染力、教學(xué)過程流暢,，似乎上得挺不錯,。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的,。因為這一篇“散文”的“神”我開始沒滲透好,，后來沒把握好，到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模,，所以本堂課如果我給自己打分,，肯定不合格。細細反思如下：

第一，要充分利用好學(xué)生生成的素材,，大做文章,。《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容本來就像萬花筒,，不需要額外找大量素材,，否則只會讓我們的課堂華而不實。如本堂課中,，在讓學(xué)生思考用1,、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個兩位數(shù)時,，我在學(xué)生獨立思考,、同桌討論的基礎(chǔ)上，安排了同桌操作,、驗證,，即一位學(xué)生擺數(shù)學(xué)卡片,，一位學(xué)生做記錄（用記號筆）,。在巡視的過程中，我有意搜集了3種不同方案,，并給它們編上號：

① 13,、18、31 ……此處隱藏4338個字……目的是通過給學(xué)生一個比較寬泛的.問題,，留出學(xué)生自己動腦思考的空間,，再通過小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機會,，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

同時我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,，對這部分同學(xué)該怎么處理,？在孩子起點高時是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進行整合分類？對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實物的又是否進一步深化理解,？這些都是在課堂上沒有深入研究的,，希望各位同仁解疑解惑。

簡單的組合教學(xué)反思10

“數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容,，每冊教材都有涉及,，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本冊安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每冊書一般有兩個例題，內(nèi)容不多,，看似簡單，實則比較難懂,。

昨天學(xué)校督導(dǎo)課,，我就上了排列這一節(jié)課，這節(jié)課重點要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識,，為了達到這個目標(biāo),，我做了大量認真仔細的準(zhǔn)備工作，首先認真研讀教學(xué)參考書對本節(jié)課的解讀,，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重難點，然后精心設(shè)計教學(xué)過程,，精心制作教學(xué),，為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙,，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字,、字母卡片，三朵花,。功夫不負有心人,，上完本節(jié)課,，我自己感覺學(xué)習(xí)效果非常好,，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：

本節(jié)課比較成功的`地方有：

1.教學(xué)過程設(shè)計有趣味,，符合二年級小孩子的心理特征

本節(jié)課，我設(shè)計了小豆班運動會的情境,，以這個情境為主線,，給運動員編號碼,，分彩花,，照相留念。孩子們都喜歡動畫片大耳朵圖圖里邊的動畫形象,，所以他們很樂意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課紀(jì)律井然有序,，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，以前我班的一些男生上課總是隨意說話，這次可能也是因為有很多聽課老師,，他們不敢隨意說話,，因此就認真聽課了，正好這次的設(shè)計他們也喜歡,，因此,，整節(jié)課教學(xué)氣氛好，活而不亂,。

2.教學(xué)效果顯著

我們的教學(xué)需要高效課堂,，本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚、明白,，我巡視時發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個學(xué)生都掌握了,，聽課老師巡視，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好,。課前備課時,，我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動態(tài)直觀的,，想著到時向?qū)W生展示,，但是最后都沒用到，因為學(xué)生都很會想,，會表達,，根本無需看我的答案,。

3.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

排列和組合重點要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考,，這節(jié)課，我非常注重學(xué)生有序思考,，教給他們有序思考的方法,，還注重他們有序的表達自己的想法，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時,，就非常清楚有序,，我及時表揚了他。

4.課前準(zhǔn)備充足有效

為了保證本節(jié)課順利高效,，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,，備課、做,、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片,，剪紙花等，各項工作準(zhǔn)備充分,。

5.板書設(shè)計整齊,、井然有序

為了能突出本節(jié)課的重點,、難點內(nèi)容，我設(shè)計了井然有序的板書,，為了上課時用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù),，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個表格，這樣避免了只用,，翻頁后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象,。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對我的板書設(shè)計也大為贊賞。

6.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手操作

低年級學(xué)生以形象思維為主,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大，為了讓學(xué)生能更容易理解,，我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花,，讓他們自己動手擺數(shù)字和小花，通過形象的拼擺,，他們對于組數(shù),、分花、照相站隊認識非常形象到位,。

7.練習(xí)題的設(shè)計注重形式多樣

本節(jié)課共設(shè)計了兩道練習(xí)題,，第一題和例題形式相似，目的是為了鞏固例題,，第二題稍微有了難度,，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上，這樣訓(xùn)練,，學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握非常扎實,。

本節(jié)課還需改進的地方是：

1）.老師的教學(xué)語言再力求精煉。

2）.第二個練習(xí)題可以換一換形式,，找三個學(xué)生先站一站,，再擺卡片，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊,，這樣,，學(xué)生活學(xué)活用，能切實體會到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活,。

簡單的組合教學(xué)反思11

排列和組合的教學(xué),，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法,，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,，既加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,。整個教學(xué)過程我給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間,，創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué),，在玩中體會排列的知識,，通過師生的'雙邊活動、合作交流和自主探究,，使學(xué)生完全在平等,、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),。

在課上,，我更多的是放手讓學(xué)生自己來探索，讓他們四人小組合作操作,。比如拍照問題,，由一名學(xué)生指揮，其余三名學(xué)生根據(jù)指揮“站位置”,，然后換一名學(xué)生指揮,，其余三名學(xué)生“站位置”，然后請小組上來演示,，優(yōu)化最有序的一種方法,。在握手問題也是同樣，先一人記錄次數(shù),，三人握手,，再匯報示范，然后試一試四人小組握手的情況,，在學(xué)生充分操作之后,，請四名學(xué)生上臺演示，有了剛才三人兩兩握手的經(jīng)驗,，很大一部分學(xué)生能用有序的方法握手,。這樣不僅使得學(xué)生可以在動手操作的過程中學(xué)會新知，最大限度的發(fā)揮了他們的聰明才智,，特別是對于平時學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,，在這樣一個有趣而少有負擔(dān)的課堂上，也表現(xiàn)出不同尋常的認真和自信,。而且在小組交流中學(xué)會了如何與同伴合作,、交流，培養(yǎng)了他們小組合作意識和能力,，也提高了他們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，由此也體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

然而,，這樣的“放手”教學(xué)也存在一些問題,，比如：在課上的40分鐘時間控制的不好，小組合作的時間有些過長,，導(dǎo)致后面的練習(xí)量沒有全部完成,。在今后的教學(xué)中，要更好的控制教學(xué)速度,，提高課堂效率,。

簡單的組合教學(xué)反思12

一、創(chuàng)設(shè)情境,，生活取材,。

新課程提出，教師是一個決策者,。在尊重教材知識點的基礎(chǔ)上,，對教材進行了重組和加工，創(chuàng)設(shè)了一個主題式的情境“喜洋洋參加體育運動”,，來組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進去,，通過玩一玩,、想一想、比一比,，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，使他們不知不覺地去感知了何謂排列，何謂組合,。

二,、親歷過程，主動建構(gòu),。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個再創(chuàng)造過程，他們帶著自己原有的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動并通過自己的主動活動,，包括獨立思考，與他人交流和反思等,，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解,。

在這節(jié)課中，努力地以學(xué)生為主體,，鼓勵學(xué)生大膽地進行猜測,、驗證，留有充分的時空去嘗試,、討論,、研究,，調(diào)動學(xué)生全員參與、自主探究,，讓他們充分展示其思維過程,，而不是將學(xué)生的.思維納入老師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是記得最牢固的,。如：學(xué)生獨立排由1,，2，3組成的數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況,，學(xué)生在匯報交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，學(xué)到了別人的長處，自然而然地學(xué)會了有序排列,。這樣,，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，主動建構(gòu)新知,，就像在水中學(xué)會游泳一樣,，才能真正掌握本領(lǐng)。