泉城教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么問(wèn)題來(lái)了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的泉城教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

泉城教學(xué)反思1

《泉城》這篇課文的結(jié)構(gòu)很清楚,，按照“總—分—總”的順序來(lái)介紹、描寫濟(jì)南的名泉：珍珠泉,、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的寫作方法基本相同,，怎樣把課上活,，把自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究,，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由中獲得成功,，那才是教學(xué)的理想境界,。因此對(duì)于這篇課文我想到了應(yīng)該讓同學(xué)們分工合作，共同探討,。

在教師讀第一段,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)想把學(xué)生分成四組,，每一組專門攻一個(gè)名泉,，但同時(shí)也必須對(duì)其他三個(gè)名泉有所了解，以便能回答別的同學(xué)所提出的問(wèn)題,。同學(xué)們可以用各種方法吃透本段內(nèi)容,，朗讀、提問(wèn),、講解等等,。同時(shí)教師可提供樣表，泉的名稱,、位置,、特點(diǎn)，以便學(xué)生理解，給學(xué)生一個(gè)頭緒,，也可以不按照老師提供的,，只要能領(lǐng)會(huì)都可。然后讓每組學(xué)生派一個(gè)代表當(dāng)小老師,，以各種形式呈現(xiàn)其成果,，包括本組的其他同學(xué)都可參與補(bǔ)充，并向其他三組提問(wèn),。而四組同學(xué)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),，看哪組同學(xué)講得最好，合作得最好,。舉例：如學(xué)習(xí)珍珠泉時(shí),，這組同學(xué)可以先朗讀，大家分工合作,，分任務(wù)朗讀這一段,，看朗讀得好不好。再講這一段告訴了我們什么,？哪些地方寫得比較好,？為什么？可以先對(duì)外提問(wèn),，如不能很好作答,，再由本組同學(xué)回答。如果能難倒對(duì)方那更好,。

如果在課前能做好準(zhǔn)備那更好,，可以用各種途徑去搜集資料，包括濟(jì)南泉城的有關(guān)資料,、圖片等等,，到時(shí)也可以一一呈現(xiàn)，這樣這組的得分會(huì)相對(duì)上升很多,。同學(xué)們?cè)谡屹Y料,，自學(xué)課文，分配任務(wù),，分工合作的過(guò)程中,，相信同時(shí)也鍛煉了他們的能力，而這篇課文老師不講也自通了,，在自己著手學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，相信比任何老師講都要來(lái)得有效，來(lái)得記憶深刻,。

泉城教學(xué)反思2

品讀課文,，重點(diǎn)放在了讓孩子們找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。丑石之丑，孩子們基本能找到內(nèi)容,，但能按條理歸納出來(lái)的極少,。匯報(bào)時(shí)，把更多的時(shí)間放在了對(duì)丑石“美”的理解上,，反復(fù)讓孩子們品讀“這又怪又丑的石頭,，原來(lái)是天上的呢!它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱,，閃過(guò)光,，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明,，向往,，憧憬;而它落下來(lái)了，在污土里,，荒草里,，一躺就是幾百年了?!”這句話，引導(dǎo)孩子們通過(guò)文字體味作者所表達(dá)的情感,。一遍一遍的朗讀,，孩子們的理解也逐漸加深了，從最初的認(rèn)為表達(dá)了作者的“驚奇”,，到“贊賞”,，到“遺憾”，到“愧疚”……其實(shí)很多時(shí)候,，對(duì)一段文字的理解都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,，只沉下心來(lái)，走進(jìn)文本,，才能真正進(jìn)一步理解作者，感受作品,。而這也正是這幫孩子們最欠缺,，又最不愿意去做的事。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，只有一次次地引導(dǎo),，一次次有意識(shí)地訓(xùn)練，才能有些許的收獲,，別無(wú)它法,。

總結(jié)時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)文章的寫法,，可能有人預(yù)習(xí)了,，說(shuō)出這是先抑后揚(yáng)，于是今天的日記就要求學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法，寫一段文字,。具體效果還要等下周收上本子才能知道了,。

泉城教學(xué)反思3

《寒假里的一天》是大班保健最后一節(jié)內(nèi)容，要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐,、睡眠,、學(xué)習(xí)和游戲這四方面的習(xí)慣。對(duì)于大班來(lái)說(shuō)這四方面的要求挺簡(jiǎn)單的,，但有時(shí)候做起來(lái)比較困難,，細(xì)化到日常生活中的方方面面。當(dāng)我看到課程書上的活動(dòng)過(guò)程時(shí),，比較迷茫不知該如何下手,。書中有表演的部分，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單了些,，也沒(méi)什么意義,，所以我決定將教案做一些調(diào)整。以記錄單簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)出來(lái),，讓幼兒更加一目了然,。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺(jué)的一日生活計(jì)劃表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照,。

大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了,，他們能選擇喜歡的,、適合自己的衣服，能用筷子吃飯,、夾菜,，也能不影響別人安靜地入睡。對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)知道這些習(xí)慣要求,，但做起來(lái)比較困難,，老是記不住。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，幼兒的積極性比較高,，而且小眼睛一直圍繞著我的身影轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較緊湊,，整體效果還是可以的,。在活動(dòng)一開(kāi)始，我讓三名幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣度過(guò)愉快的的一天,，從早上到晚上做了哪些事情,，幼兒說(shuō)得太多,，其他幼兒有些冷場(chǎng)。在中間環(huán)節(jié)我已簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)出進(jìn)餐和睡覺(jué)的習(xí)慣要求,，使幼兒更加的清晰明了,。突出本節(jié)課的重點(diǎn)部分。幼兒觀察的比較認(rèn)真,，即為下面幼兒自己繪畫學(xué)習(xí)和游戲方面的要求做鋪墊,。幼兒在繪畫時(shí)，我進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)很多幼兒知道可以干什么,，不可以干什么但是不太會(huì)畫出來(lái)，這點(diǎn)是我完全沒(méi)有想到的,。在最后的環(huán)節(jié)中,，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計(jì)劃表，太詳細(xì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),。在今后的活動(dòng)中我在教具設(shè)計(jì)方面還應(yīng)在精細(xì)些,，圖片精致、合理,。在幼兒方面應(yīng)從幼兒出發(fā),，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。

泉城教學(xué)反思4

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采,。珍珠泉,，平地涌泉，形如珍珠,，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩(shī)句贊美珍珠泉,。趵突泉，泉水清澈,，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺,，噴射數(shù)尺,，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪,。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

當(dāng)我找著張主任說(shuō)課時(shí),，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，于是對(duì)原有教學(xué)思路做了修改,。如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)?我們?cè)谝黄疬M(jìn)行了細(xì)致的研究,，從文章自身出發(fā)，讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的感情;從文本自身出發(fā),，通過(guò)字詞的理解來(lái)理解文本;同時(shí)在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導(dǎo);另外還要有對(duì)文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動(dòng)時(shí)所用的四個(gè)動(dòng)詞,，要給學(xué)生以引導(dǎo),，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準(zhǔn)確,。

泉城教學(xué)反思5

說(shuō)實(shí)話,，當(dāng)我開(kāi)始備這課時(shí)，我就后悔了,。當(dāng)初選公開(kāi)課課題時(shí),，我并沒(méi)有認(rèn)真斟酌，僅僅因?yàn)樽约菏钇谟H眼目睹過(guò)“泉城”的風(fēng)姿,，就草草地定下了這個(gè)課題,。真到備課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這課看似簡(jiǎn)單,，但想要上出亮點(diǎn),，實(shí)在太難！

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我以兩位大文豪的名言入手,，目的是激起孩子們對(duì)泉城的觀賞欲——能值得大文豪如此贊美的景色一定是頂呱呱的！接著,，我將整個(gè)新課教授部分分成“教師主導(dǎo)講解”和“學(xué)生自己游覽”兩部分來(lái)進(jìn)行,。畢竟是中年級(jí)的孩子了，課堂上給予他們一定的自主環(huán)節(jié)還是很必要的,。在教師主導(dǎo)講解部分,，我選擇了筆墨相對(duì)較多，文字相對(duì)較美,，名氣相對(duì)較大的珍珠泉和趵突泉作為主講對(duì)象,。我通過(guò)小導(dǎo)游介紹、美文誦讀,、關(guān)鍵字解析,、句式填空,、采擷鏡頭、課外延伸等方式帶著孩子們較為完整地游覽了這兩大名泉,。

從孩子們的反應(yīng)來(lái)看,，整個(gè)課堂還是很輕松、很活躍的,。畢竟,，作為老師的我，還是很了解他們的,，將問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量地簡(jiǎn)單化,，明確化，才能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)欲望,。

接著,，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，我自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入 ……此處隱藏5509個(gè)字……,，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

其中有幾處細(xì)節(jié),，我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn),。第一，今天上課時(shí)我比較緊張,，很多地方說(shuō)錯(cuò)話,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二,，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),，找出珍珠泉有哪些特點(diǎn),，這個(gè)問(wèn)題一提，我就覺(jué)得不好,，比較生硬,，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說(shuō)讀了這一段,，你知道了珍珠泉的哪些情況,？說(shuō)明我準(zhǔn)備的還不夠充分，在試上的時(shí)候徐老師也給我提過(guò)意見(jiàn),，我忘了記下來(lái),。第三，學(xué)生體味文本不到位的時(shí)候,，我有些急躁,，“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地從泉底往上冒,，如同三堆白雪,。”冒學(xué)生體會(huì)不出,，我就急于說(shuō)看出泉水多,，泉水急。第四,，文章的總分總的結(jié)構(gòu)清晰,，結(jié)尾時(shí)我應(yīng)該適時(shí)作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫法,，寫作時(shí)可以學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

泉城教學(xué)反思14

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們似乎長(zhǎng)大了,，聽(tīng)得那么專注,，朗朗書聲那么動(dòng)聽(tīng)，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí),。

兩節(jié)課上得都很順利,。《燕子》是一篇老課文,，篇幅短,，借對(duì)燕子的描寫贊美可愛(ài)的春天。一開(kāi)課,，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法,，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子：烏黑的羽毛,、雪白的肚皮,，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀,。順勢(shì)引入第一段,，讀出小燕子的機(jī)靈可愛(ài)。

第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句,，感受春天生機(jī)盎然的景象,。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔,，有的....有的.....”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”,。通過(guò)能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈,、歡快,、敏捷,。

最后一段是全文很有詩(shī)意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空,，碧綠的原野,、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符,。

比喻更增加了燕子與春天的美感,。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線,，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,、燕子的美，配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境,，重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累,。學(xué)生覺(jué)得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落,。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡,，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸,，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,，如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?

泉城教學(xué)反思15

《泉城》一課，位于蘇教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的第二單元,。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào),，贊美了濟(jì)南泉水的奇麗,。 本文介紹的是第一課時(shí)中對(duì)第一段的教學(xué)思考，教例如下：

說(shuō)起濟(jì)南,，自然會(huì)想起濟(jì)南的七十二泉,。這些泉，有的白浪翻滾,，好象銀花盛開(kāi),；有的晶瑩剔透，好象明珠散落,；有的聲音洪大,，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì),，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟,。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

該段共三句,，第一句點(diǎn)明泉多,，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài),，聲音等不同角度,，反映濟(jì)南名泉的全貌，第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的,。 在讀過(guò)教材后，我落筆寫教案,，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,，心中一直纏繞著這么幾個(gè)問(wèn)題：

1、語(yǔ)文課我們到底要教給學(xué)生什么,？?jī)H僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎,？實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語(yǔ)文課,。去掉一節(jié)寫字課,，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無(wú)幾了,。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力的訓(xùn)練,，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。

2,、“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！边@話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),。但是，沒(méi)有足夠思維活動(dòng)的讀,，是否有效,？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎？是否應(yīng)該增加說(shuō),、演,、畫等讀的其它外顯形式？

3,、綜觀《泉城》一課,，語(yǔ)言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美,，三年級(jí)的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎,？我們?cè)鯓影颜n文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼?qiáng)調(diào)：要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對(duì)話關(guān)系,。但是細(xì)看語(yǔ)文課堂教學(xué),，尤其是一些公開(kāi)課、展示課,，或許是為了追求過(guò)程的流暢,，形式的完美，能尊

重學(xué)生思維方式,，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問(wèn)題的,，微乎其微！我們?cè)鯓硬拍苷嬲颜n堂還給學(xué)生呢,？

鑒于以上考慮,，根據(jù)教材特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思,，引導(dǎo)提問(wèn),，讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式,，觀察課外活動(dòng)場(chǎng)面,，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話、寫話,。

在實(shí)施該目標(biāo)時(shí),，我作如下教學(xué)操作：

1、讀中仿句,，幫助積累句式,。

在讀過(guò)第一句后，我出示如下句式讓學(xué)生仿說(shuō)：

說(shuō)起無(wú)錫,，自然會(huì),。

說(shuō)起北京，自然會(huì),。

說(shuō)起杭州,，自然會(huì)。

說(shuō)起,，自然會(huì),。

這不僅幫助學(xué)生積累句式,、擴(kuò)充知識(shí)，還對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助,。

2,、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力,。

古人說(shuō)得好：“讀書無(wú)疑須有疑,，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo),。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的,。因此，在讀準(zhǔn)第二句后,，我鼓勵(lì)學(xué)生：“有什么不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),?！贝藭r(shí)，往往是課堂上最活躍的時(shí)候,，學(xué)生在提問(wèn)與解疑的過(guò)程中,，盡享學(xué)習(xí)樂(lè)趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開(kāi)”配上動(dòng)作,，加以想象感悟,；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實(shí)物演示,；還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后,，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀,，學(xué)生便顯得勁頭十足。

3,、讀中有悟,，發(fā)現(xiàn)句式特征。

在以往的閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只要理解詞義,，能感情朗讀，便大功告成了,。久而久之,，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句,，找一找是否有什么相同之處,。學(xué)生一般能找出：⑴有四個(gè)“有的……”。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài),，后兩個(gè)“有的……”

是描述泉的聲音,。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽(tīng)到的情景，再講作者的想象,。

4,、讀中仿說(shuō)，完成遷移練習(xí),。

幫助學(xué)生悟透句式特征之后,，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上”，仔細(xì)看看同學(xué)們開(kāi)展了哪些活動(dòng),，是怎么開(kāi)展的,？又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)“有的……”,。有了前一段教學(xué)的鋪墊,，學(xué)生還是很愿意說(shuō)的，請(qǐng)聽(tīng)：“同學(xué)們有的正在踢足球,，一位同學(xué)凌空一腳,，那球像長(zhǎng)了翅膀一樣，直向球門飛去,，守門員來(lái)個(gè)?猛虎撲食?,，把球牢牢抱住?！贝藭r(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對(duì)運(yùn)動(dòng)器材展開(kāi)想象，又能對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作展開(kāi)想象,，觀察其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，用四個(gè)“有的……”說(shuō)話、寫話,。

這樣的教學(xué)活動(dòng),，也許過(guò)程不夠完美。但是,，學(xué)生確實(shí)樂(lè)意投身其間,，讀、思,、說(shuō),、寫合一,，在這一過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。