初一語文教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的初一語文教學(xué)反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的,，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索過程,。

一、多反思,，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來切入教學(xué)。后完成了一教時的教學(xué)后,，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內(nèi)容作了小結(jié),。于是,，在第二節(jié)課時作了補(bǔ)救,。由此同學(xué)們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān)鍵,。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索,，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨。雖然有時師生之間,、生生之間像是在進(jìn)行一場辯論賽,，但靜靜一想，只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵，促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí),。因此，現(xiàn)在在我的語文課上,，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師,，我有個問題?！薄癬_____,，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

二、多朗讀,，多體驗,，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀,、體驗的基礎(chǔ)上,，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗,，深入到作者潛意識的層面,，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來,。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動的地方不激動,，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀,，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透,，對其主題思想體會不深。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,，使孩子們真正有所感悟,、體會才行。所以在教學(xué)中,，我較注重教會學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，

所以聲音比較輕微,。他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學(xué)生懂得,，有時為了理解一個段落，一句話,，甚至一個詞語,，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情,。學(xué)生之間的范讀,、

評價、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質(zhì)疑，增強(qiáng)問題意識,。

在三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字,，須要拆開看，學(xué)是學(xué),，問是問,，今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾,。”可見古人都十分注重質(zhì)疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問,，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生也以無疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項目加以訓(xùn)練,。

我鼓勵學(xué)生多提問,，做一個愛思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時,，也要求學(xué)生提出問題,，從而能引發(fā)他的思考和提升。

課前,、課中,、課末騰出一點(diǎn)時間讓同學(xué)提問，效果很不錯,。

從以前學(xué)生提問的情況來看,，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時,，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問,。我想，按教學(xué)設(shè)計,，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí),，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了,，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧,。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),，方仲永當(dāng)時心里是怎么想的,？”說實話，這問題我心里也沒底,，誰知道他心里是怎么想的,？但我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得,。

于是我馬上說：“這個問題提得好,，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”有幾個同學(xué)先后舉手,?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人,，四處賺錢,，我想他心里一定非常恨他的父

親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁,，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興,，以為自己很了不起,。”我看同學(xué)們的回答都有道理,，便立即給予肯定,、表揚(yáng)?！耙悄銈兪欠街儆?，心里會怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌,，有說要逃脫父親的控制的,，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書,，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親,，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí),。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思,，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光,?！?/p>

問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生,，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確,，而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉,、發(fā)展,，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂,，或沒什么大問題了,。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的,，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍,，說明同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍,。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在 ……此處隱藏11272個字……p>在講《詠雪》這一課時,，一方面調(diào)動學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式,，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲,。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生,，我請同學(xué)們以這個故事為劇本,，表演一個課本劇，同學(xué)們情緒高漲,，踴躍扮演不同角色,，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征,。

四,、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生,，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心,，更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。

有一個學(xué)生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè),，有一次上課,，我讓學(xué)生背書的時候，我排著檢查作業(yè),，他又沒寫,，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的,，他說完之后,，我說多么好的一個家庭啊，我剛想說,，如果你能學(xué)習(xí)好,，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好,！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了,。“為什么不好”“爸爸媽媽離婚了”我的心里被揪得很緊,，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛,，我想安慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑,，我只得低頭掩面,，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會兒,，我對他說：“那是他們大人之間的問題,，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽,，他們都是愛著你的,。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后,，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了,，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容,。我想這就是愛的力量吧,。

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問題,。學(xué)生進(jìn)入初一,，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程,。作為主要課程的語文,，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長,。還有寫作,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),，課外古詩詞,，名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比,，課文篇幅明顯加長,。同時，初中階段作業(yè),、考試容量加大,，向課外延伸多,，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等,。面對如此諸多內(nèi)容,，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué),。

與高年級教學(xué)相比,，初一年級的教學(xué)也有許多不同之處，值得好好反思,。初一年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力??

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退,！多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，走向教學(xué)新天地,。

時光匆匆,，一個學(xué)年倏忽而過。在這一年里,，常規(guī)工作踏踏實實,，教研活動積極參與，認(rèn)真思考和鉆研,，勇于嘗試和創(chuàng)新,，積極實踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平,，大力提高課堂教學(xué)效率,，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處,，為促進(jìn)后段語文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下：

首先嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

本期以來，我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),，使教學(xué)工作井然有序,，穩(wěn)步推進(jìn)。堅持認(rèn)真?zhèn)湔n,，全面鉆研教材,，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實際,，制定相應(yīng)的教學(xué)方法,，設(shè)計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備,。按時上課,，嚴(yán)格課堂秩序,，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維,。精心選擇作業(yè),，精練精改精評，加強(qiáng)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實,。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進(jìn)行個別輔導(dǎo),，釋疑解難。

其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松,、和諧,、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾,。他們的個性

得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組組互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,，課堂上充滿著平等,、和諧與交流，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，多方面的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。在平時教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動,，認(rèn)真研討交流,，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時參加集體備課,，交流>心得體會,，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評課活動,，虛心學(xué)習(xí),，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。結(jié)合南開實驗學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,，積極探索煥發(fā)語文課堂活力,、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,，運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱,，部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng),。

語文教學(xué)的根本是：重"雙基",，重拓展，重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,，這是我的理念和追求,，我將認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法,，爭取能取得更好的教學(xué)效果,。