《列舉法求概率》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《列舉法求概率》教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助,。

《列舉法求概率》教學(xué)反思1

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生猜測——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性,，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡單的計(jì)算。通過課堂教學(xué)我有以下感受：

一,、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗(yàn)來了解三種事件發(fā)生的可能性,，能通過試驗(yàn)了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡單的計(jì)算。

二,、通過演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高課堂效率。

三,、教學(xué)方式的開放：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解,，互相評價(jià)，互相完善,，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,，提升學(xué)生的整體認(rèn)識水平。

存在的問題

教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動手試驗(yàn),，由于沒有與教材配套的教具,，我只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論,，使得學(xué)生對不確定性體會不深,，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作,，使得學(xué)生對“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低,，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解,，使學(xué)生加深印象,。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗(yàn)次數(shù)較多,，并需統(tǒng)計(jì),，學(xué)生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,，在對全班同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并完成折線統(tǒng)計(jì)圖后剩余時(shí)間不多,，不得對“做一做”這個(gè)游戲壓縮時(shí)間，讓學(xué)生不做試驗(yàn)去思考得出結(jié)論,。在“摸到紅球的概率”這個(gè)游戲中,，由于事前準(zhǔn)備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個(gè)小組的人數(shù)較多,，而學(xué)生的好奇性很大,，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯(cuò),?！岸魏瘮?shù)y=ax2+k、y=a（x-h）2的圖象和性質(zhì)”教學(xué)反思

本節(jié)課先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手,，通過檢測學(xué)生對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好,。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過觀察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系,，在做對應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好,。

反思這一節(jié)課整個(gè)過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：

1,、靈活處理教材,。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解能力,，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難,。雖然也想過適當(dāng)處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù),，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成,，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好,。由此可見有時(shí)教材上的安排不一定是科學(xué)的，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理,。

2,、認(rèn)真考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些緊張,，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,，由于默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象,，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí),，有的學(xué)生沒有畫出,，有的同學(xué)畫錯(cuò)了，這樣就給學(xué)習(xí)新知識帶來了困難,，這是我沒有想到的,。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),，要想到學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況,。

3、小組評價(jià)要掌握好度,。在課堂上我運(yùn)用了小組評價(jià),，學(xué)生回答問題非常積極，可是我感到小組評價(jià)還有需要改進(jìn)的地方,。學(xué)生回答問題后加分比較耽誤時(shí)間,，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該更靈活把握好度，使評價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評價(jià)而耽誤教學(xué),。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平,，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),，想好對應(yīng)的措施,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《列舉法求概率》教學(xué)反思2

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)第一初級中學(xué) 黃海東 考慮到本節(jié)課的特點(diǎn),，我是把它上成數(shù)學(xué)活動課,，加進(jìn)了游戲和一些的活動，好讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

在進(jìn)行新課改的今天,，這節(jié)課如何體現(xiàn)新課改的精神，就成了我思考的重點(diǎn),。反思這節(jié)課,，我覺得有三個(gè)方面取得成功：

1,、從實(shí)例出發(fā)，引出課堂重點(diǎn)知識,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，并用于生活的特點(diǎn)，真正是讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識,。教師切實(shí)扮演好“組織者,、引導(dǎo)者、合作者”角色,，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,，有利與學(xué)生掌握所學(xué)知識。

2,、能從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)問題,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3,、側(cè)重于解決學(xué)生所提出的疑問,，有意識去保護(hù)自尊，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量和精神,。

4,、這節(jié)課的重點(diǎn)是會用列舉法、列表法或樹形圖法求給定事件的概率,；難點(diǎn)是理解求給定事件概率的兩個(gè)前提條件,。通過學(xué)生討論、自主探究,，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，在自主探究中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程。

對本節(jié)課有一個(gè)疏忽的地方,，只重在分析,，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣。還有一個(gè)失誤就是沒有顧及到所有的學(xué)生,，因材施教,，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法,，和理解程度,，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有

充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時(shí)在一些知識的引導(dǎo)部分說的也不太到位,。在肯定學(xué)生方面,，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有來得及的評價(jià),，少激勵(lì)學(xué)生,。這些在我以后課堂上要注意,，爭取后面上的每節(jié)課都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識和方法,。

深有感觸：課堂是一門很深的藝術(shù),，只有更好，沒有最好,。

《列舉法求概率》教學(xué)反思3

初中數(shù)學(xué)有關(guān)概率的內(nèi)容,，在初一、初二,、初三的章節(jié)中都有所體現(xiàn),，學(xué)生并不陌生。而本節(jié)內(nèi)容跟實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較為接近,，因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從科學(xué)家計(jì)算神州七號成功發(fā)射的概率,、轉(zhuǎn)盤游戲,、搖號摸獎、獲獎的可能性,、以及密碼設(shè)置的安全性等話題引入新課,，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和趣味性，最后在學(xué)生暢談將如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概率知識到生活中去,，如何使自己變得更有智慧,，如何運(yùn)用概率知識識破游戲騙局,，減少做事情的盲目性中結(jié)束,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,、又服務(wù)于實(shí)踐的新課程理念.所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié),，如何利用樹狀圖或列表分析事件的各種可能性結(jié)果，從課堂練習(xí)的反饋情況可知,，有90%的學(xué)生已掌握了這兩種方法,。從總體上看，本節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí),，難點(diǎn)突破,。

本節(jié)課感悟最深刻的是課堂中預(yù)設(shè)與生成的把握。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式,。教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài),、開放的系統(tǒng)，課堂中師生的心態(tài)也會隨著具體的教學(xué)情景而發(fā)生變化,，教師不應(yīng)為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)行抑制學(xué)生的各種思路和想法,，而應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”,、“打斷”、“不舉手就發(fā)言”,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而不斷地變化,、調(diào)整、豐富,，我想教師在課堂上需要把學(xué)生的各種想法加以引導(dǎo),、加以提煉，盡可能 ……此處隱藏3983個(gè)字……

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好,，但對于不重不漏地列舉出所有等可能的情況仍有一定的困難,。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)（概率）問題也有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

《列舉法求概率》教學(xué)反思8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

學(xué)習(xí)用列表法、畫樹形圖法計(jì)算概率,，并通過比較概率大小作出合理的決策,。

過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表,、統(tǒng)計(jì),、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動,，學(xué)生在具體情境中分析事件,，計(jì)算其發(fā)生的概率。滲透數(shù)形結(jié)合,，分類討論,，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過豐富的數(shù)學(xué)活動，交流成功的經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析等可能性

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行列舉,，解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問題。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、古典概型的特點(diǎn)：

①出現(xiàn)的結(jié)果有限多個(gè);

②各結(jié)果發(fā)生的可能性相等,。

2、練習(xí)：P131第1,、2題,；P132第2、3題,。

老師：等可能性事件的概率可以用列舉法而求得,。列舉法就是把要數(shù)的對象一一列舉出來分析求解的方法．這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

二,、新知講解：

例1,、如圖：計(jì)算機(jī)掃雷游戲，在9×9個(gè)小方格中,，隨機(jī)埋藏著10個(gè)地雷,，每個(gè)小方格只有1個(gè)地雷，小王開始隨機(jī)踩一個(gè)小方格,，標(biāo)號為3,，在3的周圍的正方形中有3個(gè)地雷，我們把他的去域記為A區(qū),，A區(qū)外記為B區(qū),，，下一步小王應(yīng)該踩在A區(qū)還是B區(qū),？

分析：首先要弄清游戲的規(guī)則,；其次，求兩個(gè)概率,，要研究它們是否符合古典概率的兩要素

解：（略）

例2,、擲兩枚硬幣，求下列事件的概率：

(1)兩枚硬幣全部正面朝上,。

（2）兩枚硬幣全部反面朝上,。

（3)一枚硬幣正面朝上,，一枚反面朝下,。

分析：先讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自然會引出下列問題：“同時(shí)擲兩枚硬幣”和“先后擲兩枚硬幣”,，這種實(shí)驗(yàn)的所有可能結(jié)果相同嗎,？答案是：在本題中這兩種實(shí)驗(yàn)所有可能的結(jié)果是一樣的。

練習(xí)：P134第1,、2題,。

三、歸納總結(jié)：

（一）等可能性事件的兩個(gè)的特征：

1.出現(xiàn)的結(jié)果有限多個(gè);

2,、各結(jié)果發(fā)生的可能性相等,；

（二）列舉法求概率．

1.有時(shí)一一列舉出的情況數(shù)目很大,，此時(shí)需要考慮如何去排除不合理的情況，盡可能減少列舉的問題可能解的數(shù)目.

2．利用列舉法求概率的關(guān)鍵在于正確列舉出試驗(yàn)結(jié)果的各種可能性,，而列舉的方法通常有直接分類列舉,、列表、畫樹形圖（下課時(shí)將學(xué)習(xí)）等.

四,、課后鞏固：《課本》P13習(xí)題25.2復(fù)習(xí)鞏固1,、2題。

課后反思：

本節(jié)課主要是鞏固古典概型問題的計(jì)算方法和在游戲中的應(yīng)用,，所以開始時(shí)簡要回顧上節(jié)課有關(guān)知識,，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見，教師據(jù)情況點(diǎn)評,。

例1為掃雷游戲,，具有較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生自學(xué),，教師幫助分析點(diǎn)撥并稍作拓展延伸,，以激發(fā)興趣，提高分析能力,。本節(jié)課完成效果很好,。

《列舉法求概率》教學(xué)反思9

新增內(nèi)容《求概率的方法》，是我以前沒教過的內(nèi)容,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣,，我在起始課的引入上動了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果,。

鈴聲一響,，我手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒,，有個(gè)同學(xué)大聲問：“老師,，您手里拿的是什么呀！”,，我笑著說：“這是個(gè)小禮品盒,，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來,？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”,，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日,，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日,。”，我仍然搖頭,，同學(xué)們哈哈大笑,。我說：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來歷,。十四年前的今天,，吃過晚飯后，我想出去散散步,，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置,，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下,，我也湊過去看,，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看,，原來他們在抓獎,。看了一會兒,，我也忍不住想碰碰運(yùn)氣,，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運(yùn),，我中了一輛山地車,。”只聽同學(xué)們齊聲喊著：“喔……”我接著說：“我中獎了,，特別高興,，因此我就把這一天定為自己的幸運(yùn)日，在這個(gè)幸運(yùn)的日子里,，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運(yùn)的同學(xué),，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好,！”,，有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個(gè)游戲產(chǎn)生的,。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組,，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識）,，請第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答,，按成績?nèi)∏叭５谌齻€(gè)游戲：請第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來,，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次,，三次都是正面的為勝,，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)?！痹O(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性,，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會隨機(jī)思想,。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識,，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識的興趣,，最后通過第三個(gè)游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課,。此文轉(zhuǎn)自

在這節(jié)課中,，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲,。游戲結(jié)束,，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢,？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大,？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問題提得太好了，這個(gè)問題正是我們這節(jié)課要解決的問題,?！?/p>

經(jīng)過實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的興趣,，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律,，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中,，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué),，全出手背的概率是八分之一,，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一,，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與,，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對不對,？”我高興的回答：“對,！你們真是又聰明又肯動腦,，真是了不起！”

新課的引入,，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段,，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn),，是教師必備的一種教學(xué)技能,，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半,。教師新課導(dǎo)入得法,，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望,，還能燃起學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生積極思維，勇于探索,，主動地去獲取知識,。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色,，學(xué)習(xí)不會積極主動,，教學(xué)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)好的引入環(huán)節(jié),，爭取利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過來,，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。