月光曲教學(xué)反思

身為一名人民教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的月光曲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

月光曲教學(xué)反思1

《月光曲》一課講的是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。教學(xué)這一課的第二課時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶貝多芬當(dāng)天晚上的經(jīng)歷,，幫助學(xué)生理清貝多芬的思想感情的變化，接著讓學(xué)生自學(xué)課文的?。丁饭?jié),，了解貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)，知道他就是在這種情況下即興創(chuàng)作《月光曲》的,。在這里,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀６～７這兩節(jié)課文，在感情上引起學(xué)生的共鳴,。

在接下來的對(duì)８～１０節(jié)的學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫的《月光曲》的內(nèi)容，分為幾個(gè)場(chǎng)景,，然后再結(jié)合貝多芬當(dāng)天晚上的思想感情的經(jīng)歷,，按不同場(chǎng)景來分析理解音樂內(nèi)容。老師再借助一條曲線把音樂的節(jié)奏反映出來,，這樣就化抽象為具體,，讓學(xué)生借助直觀形象來理解無形的音樂,。降低了理解的難度。

“你愿意像貝多芬那樣把《月光曲》彈奏一邊嗎,？”學(xué)生有了對(duì)《月光曲》的理解,，結(jié)合他們各自的生活經(jīng)歷，伴著《月光曲》優(yōu)美的音樂,，學(xué)生們時(shí)而低頭側(cè)耳,，時(shí)而輕按琴鍵，時(shí)而神情激動(dòng),，時(shí)而如癡如醉,。把他們對(duì)音樂的理解通過自己的“表演”反映出來，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情的朗讀課文第九節(jié),，不用老師指導(dǎo)也水到渠成,。

學(xué)習(xí)這一課，不僅使學(xué)生掌握課文中的知識(shí),，從三維角度考慮,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的閱讀欣賞音樂的方法。為此,，我在最后安排了一個(gè)欣賞音樂的環(huán)節(jié),，盡管學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解上還有一定的距離，但這是一個(gè)有益的開始,，我想,，也許從今天起，我們班上就多了幾個(gè)音樂愛好者,，明天他們也許會(huì)成為一個(gè)有生活情趣的人,，一個(gè)有生活品味的人。這也正是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所期望達(dá)到的效果,。

月光曲教學(xué)反思2

今天,，終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

一,、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

我瀏覽了人教版語(yǔ)文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求,。我想一冊(cè)書中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí),，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想,，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.感受聯(lián)想,，他能夠過朗讀,，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段,。

2.通過比較，認(rèn)識(shí)純聯(lián)想,。

3.聽音樂,，學(xué)寫純聯(lián)想。

通過教學(xué),，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律,，同時(shí)也能聽著音樂寫下自己的想象,，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

二、以生為本,，將課堂還給學(xué)生

本堂課,，我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟,，所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語(yǔ)和感想為主,。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞,，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走,。

然而，語(yǔ)文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),，在這一堂課的教學(xué)上,，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí),，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來,。另外,，在語(yǔ)文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上，可能這堂課更注重了語(yǔ)文的工具性,，課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。

語(yǔ)文教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路,，希望未來的日子常教常新,，能帶有更多自己的思考和感悟。

月光曲教學(xué)反思3

今天,，我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時(shí),。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境,，是課文教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時(shí)，觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫,，讓學(xué)生能從視覺,、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對(duì)課文的理解,。然后,，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時(shí)所幻想出來的畫面的句子，用多種方法讓同學(xué)們反復(fù)的讀,，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用聯(lián)想的寫作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美,，透過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”結(jié)合起來，使學(xué)生理解了樂曲的發(fā)展層次,，弄清了貝多芬感情的變化,。

對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我采用的是以讀代講的方法,，讓學(xué)生們通過多種方式的讀來體會(huì)文章描寫的意境,，學(xué)習(xí)聯(lián)想的描寫方法。在今天的隨文練筆中,，我安排的是讓同學(xué)們聽一首名為《天空之城》的鋼琴曲,，讓同學(xué)們聽著動(dòng)聽的旋律寫出自己所想象到的景象。在集體備課時(shí),，我曾和其他老師討論過這個(gè)題目的設(shè)定,，因?yàn)檫@個(gè)寬泛的命題也許會(huì)讓學(xué)生無從下手，所以在上課時(shí),，我給學(xué)生設(shè)定了幾句開頭,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在分享作品時(shí),，個(gè)別同學(xué)寫的不錯(cuò),，有的能就某一處景色進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)想，有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情,，但大部分同學(xué)的寫作達(dá)不到理想水平,，還需在以后的課程中加強(qiáng)對(duì)于寫作的訓(xùn)練。

月光曲教學(xué)反思4

《月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的,，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)問題貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了,？我認(rèn)為簡(jiǎn)單的一個(gè)問題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論：有是小組說：我們組認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈一曲后,，盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)貝多芬一定十分激動(dòng)，因?yàn)槊す媚锾魳妨?。有的小組說：我們組認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)貝多芬還是感動(dòng),，真正使他激動(dòng)的原因是他想到這么愛音樂的人卻不能坐在音樂廳里欣賞自己的演奏，社會(huì)制度太不平等了。想到這他很激動(dòng),。我沒有打斷學(xué)生而是笑著說：請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn),。學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法，有的小組說：我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝,，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝,。有的學(xué)生說：我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤。運(yùn)用自己查找到的資料,，正如同學(xué)們所說的貝多芬十分熱愛勞動(dòng)人民,，貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂的熱愛和理解。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音,，他的情感由感動(dòng),、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情,。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟,。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化,。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解,。

課后這節(jié)課我在這個(gè)問題上處理的還是比較好，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心,。語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,，多方面,、多角度的展開爭(zhēng)論，創(chuàng)造性的解決問題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案,，我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維,，展開爭(zhēng)論，從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心,。教師相機(jī)誘導(dǎo),，學(xué)生互相切磋、分析,、爭(zhēng)論,，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。

月光曲教學(xué)反思5

《月光曲》是一篇精讀課文,，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素 ……此處隱藏7817個(gè)字……是妹妹竟是個(gè)盲人，一個(gè)看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂、學(xué)習(xí)音樂,，這一切怎么不讓貝多芬“感動(dòng)”?。?/p>

立刻滿足姑娘的愿望成了貝多芬此刻最深切的想法,。一曲完畢,，盲姑娘竟然聽出彈琴的就是大音樂家貝多芬。他心情起伏,，這姑娘不正是“我”的知音,、音樂的

二、借助文本,，在語(yǔ)言實(shí)踐中“悟情”

“文章是以‘言’來表達(dá)‘情’的,，語(yǔ)言既是認(rèn)知的符號(hào)，也是情感的符號(hào),。任何文學(xué)作品反映的人或事,，都是作者對(duì)社會(huì)人生的深切感受，是情感的結(jié)晶,?！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r(shí)，閱讀教學(xué)始終應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言文字,，只有通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生對(duì)文本的人文性的感悟才能根基更深?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)亦應(yīng)如此,。

1、加強(qiáng)讀的指導(dǎo)

例如“盲姑娘聽得入神,，一曲完了,，她激動(dòng)地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪,！您,，您就是貝多芬吧？’”讓學(xué)生在讀這一句時(shí)關(guān)注兩個(gè)語(yǔ)氣詞,，兩個(gè)感嘆號(hào),，由此感受到姑娘聽得多么認(rèn)真、聽得入了神,、聽出了味兒,，兩個(gè)“您”字，既表示猜測(cè),、不確定,，又是盲姑娘真實(shí)的感受，彈琴的應(yīng)該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對(duì)音樂,、對(duì)貝多芬的酷愛,。

讀是傳情達(dá)意的最好手段，從文本出發(fā),、讀中傳情,，是本課教學(xué)的主要方法。

2,、強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練

在讀完了課文第8自然段“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。……”后,，我及時(shí)出示了貝多芬的一句名言：“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來?！贝饲榇司?，貝多芬又有什么樣的想法要釋放出來呢？

古人云“情動(dòng)于中,，而形于言,。言之不足，故嗟嘆之,；嗟嘆之不足,，故永歌之；永歌之不足,，不知手之舞之，足之蹈之也,?！闭_把握教材、關(guān)注課文情感,、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,，我們的語(yǔ)文課亦可讓學(xué)生“嗟嘆”、“永歌”,、“舞之”,、“蹈之”，讓情感植根于學(xué)生的心田,，把課上到學(xué)生的心里去,。

月光曲教學(xué)反思15

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，聆聽曲之美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》,，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí),，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上,，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇罚⒄归_想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”

2.精讀課文,，領(lǐng)略文之美,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

3.細(xì)細(xì)品味,，感悟情之美。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢,？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去,，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,，加深了對(duì)課文的理解,，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索,，將是我今后教學(xué)的主旨。

三,、不足之處

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方,，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說明來意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感,。講課伊始,，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)問題意識(shí),。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí),，初步體會(huì)樂曲的三層變化,，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起,，海面平靜”“月亮升高,，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段,，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。然后追溯作曲根源，了解人物心境,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛。最后重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識(shí)。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎,？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處,。