《我愛你漢字》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《我愛你漢字》教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我愛你漢字》教學(xué)反思1

文教材中,，綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式呈現(xiàn),。說實話,，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的方式,，是在語文前提下開展的綜合性實踐活動。對于這種有別于課文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí),，如何上好它,，我是有些迷惑的。

為挑戰(zhàn)自己,，本學(xué)期我選擇語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上,，期待自己在所有老師的認(rèn)真思辨中提高。準(zhǔn)備這節(jié)課,，可謂是困難重重,。可以說,，開學(xué)初我就開始學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)中對語文綜合實踐活動課的要求,，然后又反復(fù)鉆研教材，夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至有時徹夜難眠,。而讓檢查學(xué)生的資料，是在上課的前兩天才開始的,。準(zhǔn)備的過程中,，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格,，告訴了查找方向,，但是，他們畢竟是學(xué)生,，查找適當(dāng),、有用的資料還是很困難的，因此,，兩天來的檢查指導(dǎo)工作,，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

應(yīng)該說,，本次綜合性學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學(xué)習(xí)的特點,，突出了以下幾個方面：1,、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”,；3,、突出了探究性；4,、突出了語文性,。

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語文綜合實踐課,，主要還是從這幾方面著手：

1,、寫好計劃書。

引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)行深入思考,。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析,、梳理，提出問題,、提出問題,，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動目標(biāo),，讓計劃更有目的性,。

2、充分認(rèn)識到閱讀材料的作用,。

閱讀材料是出發(fā)點,，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動素材,、引領(lǐng)研究方向的作用,。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,。閱讀材料是原點,，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點,，輻射更大的扇面,、走的更遠(yuǎn)、見識更廣,。所以,，要運用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo),。

3,、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對知識要點的點撥,、對學(xué)生展示的評價是必要的,。

4、要體現(xiàn)語文味。

“水嘗無華,，相蕩乃生漣漪,，石本無火，相擊而生靈光,?！庇谢硬艜信鲎玻信鲎膊聲刑嵘?。只有個人展示是不能引起共鳴的,，可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受,，談收獲,，甚至學(xué)生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍,，讓課堂上充盈語文味,。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng),、語文素養(yǎng),、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強,、豐富,。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強。

教師對綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確,。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用,、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

綜合性學(xué)習(xí)這一項目是新課程改革的亮點,，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段,，所以在實際教學(xué)中我們還有許多的盲點：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機(jī)結(jié)合,？如何充分利用閱讀材料,？過程指導(dǎo)如何更好地實現(xiàn)互動和提升？成果展示活動怎樣學(xué)生成為“首席”二教師又不全部隱退,？建立怎樣的評價機(jī)制,？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會進(jìn)一步加強研究,，在實際教學(xué)中進(jìn)一步豐富,。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰,。

《我愛你漢字》教學(xué)反思2

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”,，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈,，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性,，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春,。

在 設(shè)計這一堂課的時候,，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān),，漢字書法藝術(shù)為世人矚目,，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實用價值和審 美價值！于是,，我決定重新整合教材內(nèi)容,，對教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字,、神奇的漢字,、實用的漢字和美麗的漢字。

接 下來,，該怎么引導(dǎo)學(xué)生走近漢字,、研究漢字、走進(jìn)漢字的繽紛世界呢,？我想：漢字文化博大精深,，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入天地大課堂,。因此,，課前 我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指 導(dǎo)。然后以小組匯報的形式組織教學(xué),，我呢,，則在學(xué)生匯報交流時總結(jié)拓展，把問題引向深入,。

在這堂課的結(jié)束,，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活 中尋找不規(guī)范用字，自覺維護(hù)祖國語言文字的純潔性,。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前,、課中、課后,，校內(nèi)外這樣一個連續(xù),、完整的活動過程,，拓展了教學(xué)空間。這樣整個教 學(xué)流程就出來了,，但如何使學(xué)生能從多個層面獲得深刻的認(rèn)識和豐富的情感體驗?zāi)?？于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集了很多圖片,，如中國印、生活中的藝術(shù)字,、古今中 外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容,、學(xué)生的手抄報、名字畫,、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學(xué)生的視野,，推動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣,。學(xué)生自主展示了幾幅書 法作品,，書法作品中那楷書的莊重,、行書的流暢,、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀,，相互評價,。學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué) 生學(xué)習(xí)了語言,，真是一舉兩得,。學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認(rèn)同感和自豪感已油然而生,！這時我請全體同學(xué)起立,，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段 已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音,，那聲音充滿了激情,，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達(dá)到了**,！

《我愛你,，漢字》 是以一組綜合性學(xué)習(xí)材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的活動建議,，把活動分為三個階段,，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”,；第二階段為“綜合實踐,，開展活 動”,。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”,、“社會用字調(diào)查組”,、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示,，互動交流”,。在活動中，學(xué)生參與的積極性高,，課前都做了充分的準(zhǔn)備,。課堂上，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材 料”引入,，了解與漢字有關(guān)的知識,，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享,，并大膽發(fā)表自己的見解,。應(yīng)該說，本次綜合性學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)得挺有 滋味,，特別是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如：猜字謎,、講諧音歇后語,、漢字趣事，學(xué)生對這些活動很感興趣,，學(xué)習(xí)氛圍頗濃,。雖然通過本次活動讓我們對漢字 已有所了解，有所感觸,，但是學(xué)生對漢字的歷史與文化,，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛,，還需要今后老師和同學(xué)們一起在語文學(xué)習(xí)的 過程中把與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去,。

《我愛你漢字》教學(xué)反思3

《我愛你，漢字》是小學(xué)語文課標(biāo)版五年級上冊第五組綜合性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容,，主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和熱愛,，并為純潔祖國語言文字而出力,。通過綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有 ……此處隱藏2518個字……,，更多的人參與到學(xué)習(xí),、交流中來,，對漢字之情有了更深刻的認(rèn)識。

二,、相信學(xué)生

如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，我在在課堂上，努力創(chuàng)設(shè)輕松,、民主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們自有發(fā)揮,、無拘無束地暢所欲言,，這不僅僅讓我節(jié)省了課堂的時間，提高教學(xué)效率,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，鍛煉了學(xué)生的膽量，這是教與被教的促進(jìn),，是一個雙贏的課堂,。

三、以讀為本

在課堂教學(xué)中,，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合,。從簡單到深入，從整體到局部,，從模糊到清晰,。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情,，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀,，例如個別讀,、小組讀、合作讀,、配樂讀,、詩歌變換讀,。通過多種形式的讀，提高對文章的理解,，提升對情感的領(lǐng)悟,。

“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語言的同時,，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發(fā)展過程,。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《我愛你漢字》教學(xué)反思8

《我愛你,，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”,，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情,。贊美它是有著獨特性格的精靈,，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在,，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春,。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富,，一讀就讓人喜歡上中國文字,，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言,，借用這一特點,，教學(xué)時，我抓住這點不放松,，采用不同形式的朗讀,，如個別讀，集體讀,，分男女生讀,，比賽讀，分小組讀等各種形式進(jìn)行,，運用評價性,，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮,，在沉墜,，在流淚,，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來,，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合,，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……等,。在讀中品味語言,，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點,，在讀中體會漢字的魅力,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

另外,，我還利用課件給他們補充一些資料,，如:書法字體的分類，篆書,、隸書,，楷書，行書,，草書,。無論是課堂教學(xué)，還是填充資料,，孩子們都頗感興趣,，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松,，課堂氣氛活躍,，從作業(yè)情況看，效果良好,。其實,，孩子們是可愛的，是單純的,，你給點陽光就會燦爛，所以,，無論是在教學(xué)中還是在班主任管理中,，不要太吝嗇，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們,，他們高興,，自己也高興，何樂而不為呢,！

《我愛你漢字》教學(xué)反思9

《我愛你,，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力,，表達(dá)了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達(dá)了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章語言優(yōu)美,，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風(fēng)采,，讓人你百讀不厭,，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引,、沉醉,。如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己,，如何才不讓自己情思飛揚,，把語文課上成了思想品德課。很多時候,，我偏重于情感,、態(tài)度、價值觀的人文性目標(biāo)而削弱,、淡化,，隱形了工具性即知識能力目標(biāo)。這篇課文把握不好,，拿捏不到位老毛病很容易就犯,。思慮后，努力做到如下幾點：

1,、給足時間,，以自然段為點，訓(xùn)練概括,、歸納能力

文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力,。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學(xué)時,，給3-5分鐘,，讓學(xué)生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學(xué)生靜下心,，走進(jìn)文字,，認(rèn)真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流,。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點,，有的則茫然無緒。在梳理歸納達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架,。

2,、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)文章寫作方法,，體會表達(dá)的情感

把握年段特點是對教師教學(xué)能力及水平很重要的評價標(biāo)準(zhǔn),。高段教學(xué)重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛,。比喻,、擬人、排比等修辭手法的運用,；說明,、抒情、描寫等表達(dá)方式的交織,；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學(xué)中,，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”,、“真想”,、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子,，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味,，適機(jī)感情朗讀。

3,、收集資料,，美化語言，以情激情

漢字是什么,？漢字是民族文化的化石,，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶,。在我們的方塊字中,，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊,。教學(xué)中,，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距,?？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的文字面前,，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美,?？少F的是，這一點我與作者是相同的,。教學(xué)中,，我現(xiàn)場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ,，并展示了書法家筆下的漢字神采,，學(xué)生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動,；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補充豐富了文本內(nèi)容,，有助于重點句、難句的理解,，也受到了情感的熏陶,。

回顧此課的教學(xué)，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時,，伸展的度還可以把握得更好,。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠(yuǎn)是標(biāo)桿,，指引我們承載教學(xué)之舟向有效的彼岸前行,。

《我愛你漢字》教學(xué)反思10

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

一,、教學(xué)過程活動化,。

教學(xué)中，抓住兒童好動的特點,，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動,，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣,，提升對祖國文字的感情?；顒又刑岢珜W(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題,，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗,，而不是只聽老師和同學(xué)的講解,。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運用語文知識,，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展,。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講,、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說,，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的,，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

二,、探究過程自主化,。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人,，而是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者,，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議,，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生,。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍,，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式,，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的,。活動的開展,，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等,，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉,。

三,、學(xué)習(xí)過程探究化。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教,。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),、探究,。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律,。