《ａ,、o,、e》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力,，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《ａ,、o,、e》教學反思，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

《ａ、o,、e》教學反思1

a o e的教學,，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經上過幼兒園大班的孩子來說,，這些拼音他們都已經會讀了,，因此在課堂上注意力不集中。

在a o e的教學中,，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：

1.利用故事,，創(chuàng)設情境。

從圖入手,，我先把aoe情境故事放給孩子們聽,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知,。如,，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮,。這樣初入學的兒童易于接受,，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶,。

2.借助兒歌,，識記字形。

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛,。在教學中，我們緊緊抓住這一特點,，把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,，在學習“ɑ o e”時,，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”

3.聯(lián)系實際,，掌握四聲

抽象,、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解,，就算老師反復示范四聲的朗讀,，效果也不會很好。我認為,；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣,，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式,。我覺得課本中的圖畫很直觀,，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀,，學生一目了然,，一下子就能把四聲記住，同時,，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲）,，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法,。另一方面,，我和學生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法,。所以,，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。

《ａ,、o,、e》教學反思2

這是開學的第一課，為了讓可愛的小朋友們愛上“語文課”,，激起他們的學習興趣,，我特地去聽了同年級的徐老師的課再上的。指導看情境圖,，小朋友們東張西望的沒個順序,，看到哪就說到哪，自己想說拿就說哪,，于是我便指導著看圖,，這是什么時候？為什么,？有誰,？在哪？干什么,？學完語境歌，在教學a o e時,，我著重從音,、到形、再到書寫,。教學時發(fā)現(xiàn)有些學生o發(fā)不準,，會發(fā)成ou。怎么改都改不了,，試過教他們發(fā)音的口型,，可還是改不了，真是苦惱,。

《ａ,、o、e》教學反思3

給學生起字母名字,，在輕松愉快的情境中,，讓學生記住a、o,、e這三個字母,，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點學新的字母,，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字,，他們覺得很高興,。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢,，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字,。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活,。因此將拼音教學生活化,，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

我讓孩子自制拼音字母卡片,，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片不對,，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的點,；”去掉了,，而“ǖ”標上聲調時點；”還在呢,？

首先,，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較,，說說哪個字母是對的,，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,，他們的思維是“全新”的,，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士,，它用勁一拉，把上面的點,； ’拉成了‘ˉ’,；再用勁一拉點拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了,?！?/p>

“小魚（ǘ）沒有眼睛（）就看不見了?！?/p>

“快下雨了,，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來,?！?/p>

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘,，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子,，又喜歡戴帽子,。戴上帽子后，她還把辮子露出來,?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清,?！?/p>

“……”

反思：

拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的,，讓孩子自主比較,，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶,，不僅記憶深刻,，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音,。

《ａ,、o、e》教學反思4

剛剛開始講課,，我感到這群孩子非?？蓯郏麄兡芸粗n文的情景圖,，說出非常有趣的故事，而且還有點離奇,，用田峰奇同學的話說,，這就叫想象力。因為他在講故事的時候,，才開始是比較平靜優(yōu)美的：“在一個美麗的小村莊,，那里空氣清新，景色優(yōu)美,。有一位小姐姐非常喜歡唱歌,，每天早晨都早早起來練習?！币磺卸际悄菢拥撵o謐祥和,，講著講著突然從森林中竄出一只狼，要吃掉小鴨子,。小鴨子不停地喊“救命啊,，救命?。　蔽腋嬖V他這叫不和諧：就像一串非常勻稱的珠子中,，突然冒出一只特別大的珠子,，讓人感到不協(xié)調，不美觀,。同時我告訴孩子們,，我們也應該向往一種非常美好的生活，讓我們的課堂上充滿真善美,。不管怎樣,，我仍感到田峰奇同學是一個很特別的學生。我非常喜歡他,，盡管他約束自己的能力還有點差,。

另外，我感到這幅圖有點不明白的地方是,，大白鵝后面跟著一群小鴨子,，如果跟著一群小鵝，我想這幅畫面會更加合情合理：小女孩早早起來練習歌唱,，大公雞也早早起來勞動,，呼喚人們早起，大白鵝帶領著孩子練習游泳,，學習生活的本領,。這不是與畫面更一致嗎？一切都是向上,，美好的,。小鴨子的出現(xiàn)，我感到他們顯得有點勢單力薄,。

教學聲調,，二聲、三聲對同學們來說是非常難的,，似乎我們淄博普通話中沒有這兩個聲調,，同學們學起來非常吃力，我們反復地讀,，反復地練習,，還是有很多同學不會，真讓人著急,，但我一直耐著性子,，和孩子們慢慢讀。我想耐住性子,，和孩子們多多練習,，找到那種感覺,，一切會迎刃而解。是的,，對一年級剛剛入學的孩子來說,，千萬別著急，相信每一個孩子都是好樣的,，給孩子時間,，給孩子機會。

《ａ,、o,、e》教學反思5

漢語拼音第一課，包括三部分內容：第一部分是三個單韻母ａ,、o,、e，配有一幅圖畫,。圖中,，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音,，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形,。第二是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音,。第三是一只鵝在水上游,，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形,。第二部分就是聲調符號和ａ,、o、e三個單韻母的四聲,。第三部分是ａ,、o、e的書寫格式及筆畫筆順,。

由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號，學生學起來枯燥 ……此處隱藏5680個字……上充滿了生機和活力,。

二,、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者、研究者,，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。”課堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點仔細找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪,，學生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒，小手如林,，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢,！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學習動機,，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚,，從而享受到學習的快樂,，獲得了成功的喜悅，教學反思《《a o e》教學反思》,。

三,、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡單的“告訴”,。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機會,，給他們最大的自由空間。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想？”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“太陽出來公雞叫,，圓圓嘴巴ｏｏｏ”“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ”……由此,，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的,。

四,、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中,，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

五、關注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念,。在教學中,，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,，以后要更進一步努力,！

《ａ、o,、e》教學反思12

第一感覺：時間緊促,，原本安排的一節(jié)課的教學內容不能及時完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象,。思考后認為原因有三：a教學中始終認為學生都還沒有掌握,，反復同一個知識點的內容，超出設計時間,。也就是重難點不突出，教學力量平均化,。b教學中需要進行教學調控,，浪費大量時間,。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。

其次,，學生學習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣,，學生上課懶懶散散。我認為：

一是教師本身缺少一種感染力,，一種親和力,。

二是從學生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上,，最開始的10分鐘是教學效率最高的時段,。

三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子,，我也覺得沒有意思,，上課也越來越沒有精神，并且變的煩躁,。

教學中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學生自編順口溜的時刻,。通過一個學生的引導示范，學生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝,，水中倒影,。”“鵝鵝鵝,，大白鵝,，扁扁嘴巴?！苯o學生自由的空間,，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下,，越編越好,，且越來越有興趣。

《ａ,、o,、e》教學反思13

《a o e》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容,。

第一部分是三個單韻母a,、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖,。

第二部分是聲調符號和a ,、o、 e三個單韻母的四聲。

第三部分是a,、o,、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經認識,，而且也會讀,。但在教學這三個字母時，我仍重點是放在音,、形和書寫上,。

首先，我讓學生多讀,，雖然都會讀,，但是讀的方法并沒有完整的掌握。所以我還是會教學生讀的方式,，更進一步讓學生記住a o e,。

其次，聲調教學,，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法,。第一聲起音高高一路，平,，第二聲由低到高往上升,，第三聲先下再往上。第四聲從高降到最低,。然后再要學生把手拿出來跟著嘴巴一起度聲調,，用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化,。最后練讀四聲,，練習時，先按順序讀,，再變序讀,。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進行對比讀,，多練多讀二聲和三聲,。

最后，學生從幼兒園畢業(yè)后放暑假這長時間以來,，對知識也有所遺忘,。因此在教學過程中，仍要指導學生的書寫格式,。指導學生書寫先讓學生認識四線格,，觀察a,、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順,。

我覺得在讓學生讀的時候,，應該多用不同的方式來吸引學生的注意力，才能讓學生不感到厭倦,。這一點我還需要加強與磨練。

《ａ,、o,、e》教學反思14

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我尤其關注學生的興趣,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。比如：我這樣導入新課：同學們，從今天開始呀,，我們就要學習漢語拼音啦,，它的用處可大呢！可以幫我們識字,、讀書,、查字典、還可以幫我們學習普通話呢,！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我,，可見，孩子們學習漢語拼音的愿望是迫切的,。學習a,、o、e時,，教學重點是a,、o、e的發(fā)音和四聲,，教學的難點是e的發(fā)音及a,、o、e的第二聲和第三聲,。為了突破教學重點和難點,，我把a、o,、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶,，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo,，嘴巴扁小eee,。”我還根據(jù)聲調符號的形狀和a、o,、e四聲的讀法,，編成順口溜幫助學生學習a、o,、e的四聲,。如“汽車平走āāā，汽車上坡,，汽車下坡又上坡ǎǎǎ,，汽車下坡?！彪m然拼音是沒有感情,、沒有色彩的符號，但孩子們學得主動,、生動,，興趣盎然。

當然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母,，教師包辦代替的多,。

在以后的教學中，教師要盡量把時間和空間還給學生,。

《ａ,、o、e》教學反思15

漢語拼音 《a o e》的教學,，是漢語拼音的起始課,。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍,。我從新一生的身心特點出發(fā),， 有機利用課文的插圖，從圖入手,，引導學生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?

順勢告訴學生我們要學習的字母寶寶在跟我們捉迷藏,，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學生交流,，可以拉近師生間的距離,。

兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛,。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語拼音教學的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,，扁扁嘴巴e e e漢語拼音（a o e)教學反思漢語拼音（a o e)教學反思,?！?/p>

一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度,。抽象﹑死板地給學生講四聲,，學生會很難理解，我就采用講故事的方法,，符合學生愿意接受的方式,。

我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形狀,，第一聲：汽車平地走;第二聲：汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡,。我邊講邊讓學生比劃四個過程，不知不覺,，學生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時,，讓學生輕松愉快地學讀四聲,。

我作為一名新教師，不管是教學還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學習,，我要好好陪同我的新一生們一起成長,，愉快學習!