四時(shí)田園雜興教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！以下是小編幫大家整理的四時(shí)田園雜興教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思1

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣。

可在試教中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的,，“男人耘田，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面,，沒有自己的情感融入，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情,，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來，在讀中想象,，在想象中感受,，在感受中誦讀。

同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣,，田園生活男耕女織,，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的,，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位,。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。

比如,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思2

我校校本課程古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn),，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情，和作品對話,，和詩人對話,，明詩意，悟詩情,，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此，在接到上課任務(wù)后,，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足,。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合五年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來的情趣,。”為教學(xué)重點(diǎn),，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一,、借助注釋,，引導(dǎo)方法

我覺得，對學(xué)生而言,，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用,。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩的意思,。

可是出乎意料的是，在幾次試教中,，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后,，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、動作,、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢,。然后再來交流評價(jià),。這樣一來，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。

二,、體味詩境,，撥動琴弦

在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂,，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田,，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入,，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了,。

出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境,。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來,，在讀中想象，在想象中感受,，在感受中誦讀,。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥,，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,， 抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織,，自給自足,，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。

以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課,，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比如，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,，也是很有必要的,。

詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思3

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級下冊第六單元的一首田園詩,，作者是宋代詩人范成大,。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動場面,，塑造了農(nóng)村兒童天真,、勤勞、可愛的形象,。全詩語言平白,、樸實(shí)、自然,，具有濃濃的生活氣息,。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體,。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩,。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪,。

1,、初讀，放手讓學(xué)生自由讀,。 要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別,，古詩不但要讀的正確,，還要讀出節(jié)奏、

感情,，讀出詩的韻味來,。有讀的不好的地方，適時(shí)的加以指導(dǎo)或是范讀,。 2,、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情,。通過品,，品出詩的意韻來。第一,、二句詩“晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家”寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出各自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情,。而第三、四句詩“童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜”“也”和 ……此處隱藏11837個(gè)字……含義,，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思,。然后組織學(xué)生先自學(xué),、同桌交流，再全班交流,。指名說說讀懂了哪句,，期間適當(dāng)對一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥言語表達(dá)上的順暢,。每一行詩句意思清楚后,，再讓學(xué)生把整首詩的意思說出來。通過這樣的“解詞—理句—連意”的過程，學(xué)生基本上理解了詩句的大概意思,，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的把握,，并且學(xué)會了這種自主探究詩意的方法。

讀悟結(jié)合,，互相促進(jìn),。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中,，前兩行“晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家?！?，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內(nèi)容,，除了詩中寫的,，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生去感受,、想象,，再組織學(xué)生談感受，充分交流后,，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀這兩行,，通過有感情朗讀，讀出詩味,，讀出感悟,。后兩行“童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，描述畫面內(nèi)容,，抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言,。再結(jié)合“學(xué)種瓜”這個(gè)動作,，邊談感受邊讀。讀后說,，說后讀,。在整個(gè)體味詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中,，始終把學(xué)生的“讀”和“悟”結(jié)合起來,，使學(xué)生既悟詩情,，又通過讀入詩境。以讀促悟,，又以悟促讀,。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦,，學(xué)生越讀越好,，對詩歌的理解也越加深入。

這首詩的教學(xué)中,，我把情感最終定位在“快樂”,。我意圖使學(xué)生能在詩中讀出快樂，并能把快樂讀進(jìn)詩中,。我更希望我的課堂也能時(shí)時(shí)充滿快樂，為此我將不懈去努力,、追求,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思14

一、說教材

《四時(shí)田園雜興》全詩語言平白,、樸實(shí),、自然，具有濃濃的生活氣息,。

二,、說目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會晝耘績這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語,。

2,、有感情的朗讀、背誦古詩,。默寫古詩,。

3、體會詩詞的內(nèi)容,，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,，領(lǐng)會詩歌的意境。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過讀體會詩意,，領(lǐng)會感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三,、說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼,，是佳句,，是精妙之處。通過品,，品出詩的意韻來,。第一、二句詩晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情,。而第三、四句詩童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真,、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵,。從而受到情感的熏陶,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思15

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境,，自己必須批文入情,，和作品對話，和詩人對話,，明詩意,，悟詩情，入詩境,，在課堂上才會有富有感染力的語言,，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此,，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識,，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹,，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思,；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活帶來的情趣,。”為教學(xué)重點(diǎn),，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一借助注釋,，引導(dǎo)方法

我覺得,，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,，并能遷移運(yùn)用。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑,，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”,，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學(xué)中,，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀,，根本沒有真正字字句句疏通曉義,。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后,，還是處于同一種水平,，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

在經(jīng)過備課組教師討論后,，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,，就由意到詞回扣,，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥,。第二步,，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說,，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí),，加上時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、動作,、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢,。然后再來交流評價(jià),。這樣一來，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿,，更扎實(shí)了,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法,，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊,。

二體味詩境，撥動琴弦

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩詞地信息意義,，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象,。”于是,，在預(yù)設(shè)中,，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容,，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛,，從而感受田園生活帶來的情趣,。可在試教中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生說來說去是插圖中的,，“男人耘田，女人搓麻”,，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入,，自然,，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了,。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,，領(lǐng)悟詩境,。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,，融合起來,，在讀中想象，在想象中感受,，在感受中誦讀,。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊,！這樣,，田園生活男耕女織，自給自足,，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了,。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些,，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課,，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié),。比如，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句,，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,，也是很有必要的,。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力,，去追求。