氓教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？以下是小編收集整理的氓教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

【教材依據(jù)】

《氓》是人教版高中必修2第二單元第四課《詩經(jīng)》兩首中的第一首,，屬于《詩經(jīng)》中“衛(wèi)風(fēng)”里的作品,。這首詩講述了一對青年男女由戀愛到結(jié)婚再到?jīng)Q絕的愛情故事,，人物形象鮮明，情感內(nèi)涵豐富,，代表了《詩經(jīng)》現(xiàn)實主義的風(fēng)格,。

【指導(dǎo)思想】

本節(jié)教學(xué)設(shè)計以新課標理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng),，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值,，從中汲取民族智慧,，圍繞開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)要求,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，疏通文意，教師帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),，以問題為導(dǎo)引,，以語言活動為基本探究手段來深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想,、藝術(shù)價值,。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1,、 通過對故事情節(jié)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力,。

2,、 了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果。

3,、 拓展探究讓學(xué)生發(fā)散思維提高語言表達能力,，使學(xué)生能從課內(nèi)到課外、從故事到現(xiàn)實延

伸,、拓展,。過程與方法：

1、 誦讀體會,，整體把握詩歌內(nèi)容,。

2、 小組合作,，探究主人公形象,，認識其情感變化和婚姻悲劇的原因。

情感態(tài)度價值觀：理解其婚姻悲劇的原因,，樹立正確的愛情觀和自信,、自強的人生觀。

【教學(xué)重點】

男女主人公人物形象分析,。

【教學(xué)難點】

了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果

【教學(xué)方法】

學(xué)法： 課前自主學(xué)習(xí) 課堂分組討論探究 合作交流展示

教法： 點撥 梳理歸納

【教學(xué)準備】

精心設(shè)計了教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案，搜集古代婚姻制度等與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外知識作為導(dǎo)學(xué)案上的知識鏈接,，精美的教學(xué)課件,，每一組學(xué)生都準備了課堂小黑板進行課堂交流展示。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：無論古今,，愛情都是亙古不變的主題,，相濡以沫、白頭偕老是我們羨慕且稱頌的美好愛情,，但是愛情里也有不負責(zé)任,，始亂終棄，今天我們一起走進《詩經(jīng)》,，來了解一下《氓》為我們講述了一個怎樣的愛情故事,。（板書題目）

一、預(yù)習(xí)檢測：

檢測題1,、簡要介紹《詩經(jīng)》（括號部分設(shè)空,，幻燈片展示）

《詩經(jīng)》是我國（第一部詩歌）總集。收入（西周至春秋）時期的詩歌（305）首,。漢以前被稱為（《詩》）或（《詩三百》）,?！对娊?jīng)》六藝內(nèi)容上是：（風(fēng)雅頌），手法是：（賦比興） 形式以（四言詩）為主,?！对娊?jīng)》是我國古典詩歌（現(xiàn)實主義）的源頭。

師強調(diào)：《詩經(jīng)》是我國古典詩歌現(xiàn)實主義的源頭,，浪漫主義源頭是下一課即將學(xué)習(xí)的《離騷,。》

檢測題2,、概括每節(jié)詩的內(nèi)容,，理清故事情節(jié)。（師生互動,，共同評價修正,，幻燈片展示）

詩歌內(nèi)容：1、男子求婚女子許婚,；2、男女戀人相思,，結(jié)婚,；3、勸誡女子不要沉溺愛情,；4,、控訴男子不要移情別戀；5,、女子婚后生活痛苦,；6、女子決絕離開,。

故事情節(jié)： 戀愛（一二）婚變（三四五）決絕（六）

師過度：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的還不錯,，這節(jié)課我們在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容作更深一步的分析探究。請同學(xué)們帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題快速瀏覽全詩,，然后集體朗誦課文,，注意節(jié)拍。

二,、課堂探究：

導(dǎo)學(xué)案上“課堂探究”部分設(shè)計的四個問題給學(xué)生12分鐘的小組討論時間,。學(xué)科長組織本組成員積極參與討論，展示問題形式為：每組一題,，抽簽決定展示任務(wù),；剩下一個小組點評其他小組的回答并打分。問題一,、二黑板展示,，其他的口頭展示,。

問題一：戀愛階段，男女雙方各有何舉動,？男女主人公反映出什么樣的性格,？運用對比的方法分析，并填寫下表,。（學(xué)生展示教師點撥,，依據(jù)學(xué)生展示成果生成以下板書）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本分析男女主公性格，每一個性格的生成都要從課文找到相關(guān)依據(jù),。

氓：抱布貿(mào)絲 來即我謀 爾卜爾筮（“爾卜爾筮”說明他剛開始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事,，認真。）

任感,，現(xiàn)在很多高中生早戀,，你現(xiàn)在還處于為自己前途奮斗的年齡，你的未來還是一個未知數(shù),，那么另外一個人的將來你更是負擔(dān)不起,，在你展翅高飛的時候，你給自己的翅膀上壓上太多的東西,，恐怕你會成為折翼的天使,。

問題二：隨著情節(jié)的發(fā)展，女主人公內(nèi)心的情感是如何讓變化的,？（學(xué)生展示,，教師點撥，輔以幻燈片）

教師點撥：戀愛時：送子涉淇,，至于頓丘,。 沉醉愛河 熱情幸福

婚變時：淇水湯湯，漸車帷裳,。 怨恨沉痛 心如幃濕

決絕時：淇則有岸,，隰則有泮。 回頭是岸 清醒剛強

師過度：女主人公隨著情節(jié)的發(fā)展情感從沉醉幸福到清醒轉(zhuǎn)身,，是什么造成了她情感的變化,？她的堅強的形象也值得我們探究。

問題三：除了婚姻的不幸外,，有哪些因素讓女子更痛苦,？你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的？（學(xué)生口頭回答）

設(shè)計意圖：①使學(xué)生明白女主人公婚姻悲劇的發(fā)生不但是“氓”的性格多變造成的,，更是時代悲劇,。②教師可聯(lián)系古代婚姻制度里女子被休棄的“七出”拓寬學(xué)生知識面。

教師點撥：娘家人的不理解更能反映出那個時代的愛情觀和婚姻觀以及女子在愛情和社會中的弱勢地位,，更能反映出這場婚姻不僅是個人悲劇更是時代悲劇,。

在古代男權(quán)社會中,，女性在經(jīng)濟、政治,、社會上都處于附庸地位,。他們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上,。如果遇到一個類似“氓”這樣的丈夫,，其悲劇是不可避免的。（幻燈片展示）

問題四：“桑之未落,，其葉沃若,。”“桑之落矣,，其黃而隕,。”似乎和全文無關(guān),，能否刪去,？為什么？（學(xué)生口頭回答）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解比興手法在《詩經(jīng)》中的運用,，并了解比興藝術(shù)手法的好處,。 教師點撥：不能刪去，這是運用比,、興的藝術(shù)手法。

“桑之未落,，其葉沃若,，”“桑之落矣，其黃而隕”這種以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女 2

子年輕貌美之情狀,。以桑葉枯黃喻女主人公年長色衰,，慘遭遺棄這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。

這兩句同時也是“興”,，先說桑樹再說氓和女子的愛情故事,，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦,?；橄鬄榫唧w，化無情為有情,，產(chǎn)生形象鮮明,、詩意盎然的藝術(shù)效果。

三,、拓展探究

女主人公決絕的轉(zhuǎn)身留給我們一個堅強背影,，而男主人公氓的“二三其德”也讓我們唾棄,，假如你是她（他）的朋友，請你發(fā)一條短信 ……此處隱藏10391個字……之所在,。在文言教學(xué)中,，有了這個記憶意識，方向就對了,，方向?qū)α?，方法自然就源源不斷地來了，而結(jié)果也就好了,！

3,、簡化意識。

記的東西多了,，就記不下了,。所以，我上文言文,，一直是本就化簡的意識的,！一段話，能記一點就不記兩點,；一個方法,，能用一句話表達就不用兩句話；一個意思,，能用簡潔表述就盡量簡潔,。正因為有了這種簡化的意識，我的課越來越干凈,，也越來越好記,，方法越來越好用！

我知道,，這次上《氓》,，真的是一個教學(xué)上的突破！繼續(xù)努力吧,！

氓原文欣賞：

氓之蚩蚩,，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,，來即我謀,。送子涉淇，至于頓丘,。

匪我愆期,，子無良媒。將子無怒，秋以為期,。

乘彼垝垣,，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),，泣涕漣漣,。既見復(fù)關(guān)，載笑載言,。

爾卜爾筮,，體無咎言。以爾車來,，以我賄遷,。

桑之未落，其葉沃若,。于嗟鳩兮,，無食桑葚！于嗟女兮,，無與士耽,！

士之耽兮，猶可說也,。女之耽兮,，不可說也。

桑之落矣,，其黃而隕,。自我徂爾，三歲食貧,。淇水湯湯,，漸車帷裳。

女也不爽,，士貳其行。士也罔極,，二三其德,。

三歲為婦，靡室勞矣,；夙興夜寐,，靡有朝矣。言既遂矣,，至于暴矣,。

兄弟不知，咥其笑矣,。靜言思之,，躬自悼矣,。

及爾偕老，老使我怨,。淇則有岸,，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。

信誓旦旦,，不思其反,。反是不思，亦已焉哉,！

學(xué)習(xí)《氓》,，學(xué)生首先遇到的是文字關(guān)。

漢字是以形表意的文字,，依據(jù)《說文解字》和《漢語大字典》,，從分析最初造字的字形入手，找出漢字形與意的聯(lián)系,，應(yīng)是掌握漢字的科學(xué)有效的方法,。

單純掌握漢字，難免有割裂詩歌內(nèi)容之嫌,。再者,，不分主次又容易偏離學(xué)習(xí)目標。所以,，要精選漢字,，并以此為線索，聯(lián)系課文,，分析人物,，挖掘根源，進行思想教育,，實現(xiàn)德育,、智育的雙重目標。

重點漢字有：氓,、蚩,、愆、耽,、筮,、咎、咥、愛,。

氓,，《說文》：“氓，民也,?！泵瘢氨娒纫??！泵龋懊ァ??！懊ァ薄懊瘛被ビ?xùn)。民,，甲骨文作“ ”,。郭沫若《甲骨文研究》說，“周代作一左目形,，而有刃物以刺之,。”“周人初以敵囚為平民,，乃盲其左目以為奴征,。”由此可知,，氓是奴隸,，是庶民。

因此,，氓的社會地位是低下的,，經(jīng)濟條件是惡劣的。這樣的家庭條件,，曾經(jīng)與氓有著“總角之宴的女主人公不可能不了解,，未來艱難的家庭生活，即使在氓的信誓旦旦中而耽兮的她不可能不有所預(yù)料,，然而,，她仍然癡心不改?！嗝瓷屏肌⒍嗝磫渭兊墓媚锇,?！然而，就是這樣的姑娘，竟然遭到了氓的遺棄,！”氓啊,，你這個可鄙可憎的小人！

那么,，這個小人是如何得逞的呢,？我們來看：

“蚩”?！墩f文》“蚩,，蟲也?！毕x,，古代是對一切動物的通稱。人像蟲一樣,，比喻義為“忠厚老實”,。“蚩蚩”,，寫出了氓的忠厚老實,。——氓在和我談戀愛的時候,，是那么的傻得可愛呀,！正是他的忠厚之貌，使我引為終身的依靠,。造成我終身的痛苦,。這就告戒年輕的人們，要睜開你的慧眼呀,，婚姻大事,，不可草率呀！

就女主人公而言,，是不是只有氓的忠厚之貌蒙蔽了她呢,？

“愆”《說文》：“愆，過也,?！奔坠俏淖中偷囊馑际牵粋€人,，在交覆深屋下,，躲在草叢中，把良心踩在了腳下,?！@難道不是天大的罪過嗎,？犯了錯就要失掉、錯過一些好機會,，故可引申為“失掉錯過”,，錯過了就要再等一等，所以又可引申為“拖延”,。愆期,，即拖延時間。但她陷得太深了,，在愛河中,，她迷失了自己了！這就是“耽”,。

“耽”,。《說文》：“耳大垂也,?！贝蠖辜纾绯惺苤鴥啥?，所以引申為“承受|擔(dān)負”,；兩個耳朵又是何其逍遙快樂呀，所以又引申為快樂,；過于快樂就樂不思蜀了,，所以又引申為“沉溺，迷戀”,?！魅斯聊缭凇懊ァ钡摹靶攀牡┑敝小安豢烧f也”。況且,，我怎么就相信了那個女巫的鬼話了呢,？

“筮”和“咎”?！绑摺薄兑磺薪?jīng)音義》中說,，“筮者，揲蓍取卦,，折竹為爻,。”甲骨文取一女巫拿竹兩袖展開成舞形,，很顯然是占卜問卦,。“咎”,，《說文》：“災(zāi)也,?！奔坠俏淖中腿　叭烁餍衅涫恰敝狻Ｈ烁餍衅涫?，非災(zāi)而何？聯(lián)系起來,，可以想見,，氓請來一個女巫，鑼鼓聲中跳起了大神,，一番禱告之后,，求得大吉大利的上上簽，巧舌如簧之下,，“以耳車來,，以我賄遷”，誘使我上了當,，——是女巫與氓合伙把我騙了呀,，至此，除去女主人公自身的原因外,，造成悲劇的原因可以歸結(jié)為兩個方面：一是受到氓這個感情騙子的蒙蔽,；二是女巫的推波助瀾，為虎作倀,。

女主人公相信了,，她的生活就陷入了痛苦之中，離婚以后也受到了兄弟們的“咥”笑,。

“咥”,，大笑也?？诖蟮玫搅瞬荒茉購埖某潭?，笑得是多么歡暢啊,！“我”遭遺棄之后,，整天生活在兄弟們的咥笑之中。這一切,，都是那個負心漢造成的,。順便問一句，你們知道那個氓姓什么嗎,？我敢說,，他姓陳，要不后世怎么有了陳世美了呢,？“淇則有岸,，隰則有泮”,，你違背誓言，不念舊情,，我又何必為你痛苦呢,？“亦以焉哉”還是算了吧！

“愛”就要有一個正確的愛情觀,。從“愛”到“愛”的形體演變,，就傳達出一種正確的愛情觀。

愛,，從字型上看,，是一只手伸過去，把覆蓋物拿去,，然后取走心,。愛一個人，不就是相當于自己的心被別人拿走了嗎,？但這種拿,，有兩種可能，一是一個人伸出手來,，強行把對方的心拿走,，占有對方的愛；一是一個人主動把自己的心捧出來,，奉上自己的愛,，不管對方接受不接受。兩種愛都不是健康的,。前者是剝削階級的愛,，后者是帶有一點自虐性質(zhì)的愛，即常說的“單相思”,。應(yīng)破除舊“愛”,，樹立新“愛”。去掉“心”而改為“一”,。一即“專一純正”,。就愛而言，如果用手掀開重重覆蓋之后,，得到的是純正專一的感情,，這不正是真愛的應(yīng)有之意嗎？——從感情風(fēng)波中走出來的我將勇敢地面對新生活,，尋找屬于自己的真愛,。

借助字型分析，可以使學(xué)生很好地掌握字意,。在講解中,，借助聯(lián)想和想象,，很好地再現(xiàn)了詩歌的原貌，既豐富了課堂內(nèi)容,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,。學(xué)生有醍醐灌頂之感，老師有誨人不倦之風(fēng),，一舉而數(shù)得,，何樂而不為？

課堂上要求學(xué)生動筆抄記生字詞,，主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在默寫的時候經(jīng)常重復(fù)錯誤，雖然背得出,，但是卻默不對,。這說明學(xué)生平常沒有注意字詞的書寫，雖然現(xiàn)在可能有學(xué)生不愿意多寫,，但是等到考試默寫對了,，他們自然就能感覺到平時多寫的重要性。

課堂上開始嘗試通過關(guān)鍵字詞來背誦詩歌,，希望能最終達到短詩當堂背誦,，長詩背個大概的目的。

關(guān)于主人公形象問題,，學(xué)生的分析是比較到位的,，很多學(xué)生表示了憤慨，認為氓是很不應(yīng)該的,，是個不負責(zé)的人,。但是進一步來講，如此賢惠的女子,，為什么會被拋棄呢,？難道僅僅是男子的變心嗎？我希望借此問題的探討打破學(xué)生的定勢思維,，拓開學(xué)生的眼界,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合封建社會的相關(guān)背景來理解,。

雖然學(xué)生是很難理解婚姻愛情,，但是大體可以理解和把握文意、男女主人公的性格特點以及導(dǎo)致女子被拋棄的根本原因,。

至于文中三次出現(xiàn)淇水的作用,，可能沒有注意到，在聽了別的老師的課后才意識到,，這一點學(xué)生理解起來也稍微困難,。