《生命生命》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是重要的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，教學(xué)反思要怎么寫呢,？下面是小編收集整理的《生命生命》教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

《生命生命》教學(xué)反思1

《生命生命》是一篇短小精湛,、富含哲理的散文,，面對(duì)什么是生命,？如何對(duì)待生命,？這個(gè)宏大的主題，四年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度,。

這篇課文通過捕捉飛蛾,、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍惜生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。在課上，我并沒有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理,，而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過讀去理解,，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命,、珍惜生命。

在本課教學(xué)中我做到了這點(diǎn)：反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,，理解感悟文章情感,。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，在讀中感悟情感,，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育,。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。以讀為本，注重自我感悟,，是這節(jié)課的很大特點(diǎn),。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本,，安排了大量的,、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書,，讀中感悟生命的意義,。如，一入課,，要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文,，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考,，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟,。在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,。在讀中感，在感中悟,，悟后再讀,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。

例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚,？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞,，在讀中品,，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意,。

但是,，也存在一些問題，需要我在今后的教學(xué)中努力避免：

一是教學(xué)機(jī)智方面,，要反應(yīng)更迅速更敏捷一些,。比如，教學(xué)香瓜子頑強(qiáng)的生命力片段,，在感受作者心情時(shí),，有同學(xué)答道“不可思議”，我卻沒有抓住課堂的這一亮點(diǎn)的契機(jī),，沒有關(guān)注學(xué)生的回答,，而是急于要達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，錯(cuò)失了挖掘?qū)W生這一閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì),，如果能夠及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo),，相信這既是學(xué)生的亮點(diǎn)，也會(huì)是課堂的亮點(diǎn),。

二是教學(xué)節(jié)奏方面,，要調(diào)控得更好一些,。哪里要?jiǎng)悠饋?，哪里要靜下去，哪里要詳細(xì)展開,，哪里要簡(jiǎn)略帶過,，哪里要個(gè)人動(dòng)筆，哪里要集體交流……都需要在精巧設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,，用良好的課感來調(diào)控,。在這方面，需要我去好好學(xué)習(xí),，尤其教師的個(gè)人情感應(yīng)該更豐富,，這樣不僅能讓自己更投入，更能感染學(xué)生,！這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)還不錯(cuò),，平時(shí)不舉手的學(xué)生今天都非常積極，但是由于時(shí)間沒有掌控好，字詞講解花的時(shí)間較長,，導(dǎo)致后面作者感受自己心跳的片段講得非常倉促,。

第二次在這樣“緊”的情況下上課，感覺是一次極好的鍛煉,，我自己感覺收獲很大,，如果下次有機(jī)會(huì)再上《生命生命》，有信心能上得比這次好,！再次謝謝伙伴們的鼓勵(lì)和幫助,！

《生命生命》教學(xué)反思2

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,，面對(duì)什么是生命,？如何對(duì)待生命？這個(gè)宏大的主題,，四年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度,。

這篇課文通過飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個(gè)事例,，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍惜生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在課上,，我按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過讀去理解,，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命,、珍惜生命。

在本課教學(xué)中我體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：

1,、充分利用多種學(xué)習(xí)資料,，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。在第一課時(shí)我讓學(xué)生了解作者,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。學(xué)生接收,、內(nèi)化,、感悟,、理解文章主題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2,、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn),、探究、感悟”,。我讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、去探索、去感悟,、去創(chuàng)新,、去盡情地展示自己。課上讓他們自己講一講,，全班交流匯報(bào),，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們?cè)凇白灾?、合作,、探究”中學(xué)課文并感悟作者對(duì)生命的思考。

3,、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,，理解感悟文章情感。讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，在讀中感悟情感,，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育,。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。以讀為本，注重自我感悟,，是這節(jié)課的很大特點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我努力做到以讀為本,，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書,，讀中感悟生命的意義。我注意創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生入情入境,，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的

基礎(chǔ)上有感情的朗讀,。在讀中感,，在感中悟，悟后再讀,；同時(shí)抓住典型語言信息,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言,。

專家說過：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,！我的《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達(dá)到這個(gè)境界,。對(duì)于教學(xué)中如何很好的落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)還需進(jìn)一步實(shí)踐、探索,。但我一定會(huì)繼續(xù)努力,，因?yàn)樽非鬅o止境。

《生命生命》教學(xué)反思3

《生命生命》這篇充滿哲理的散文,，通過“飛蛾求生,、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事,，傳遞著作者對(duì)生命的思考,，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地,、個(gè)性的感悟，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,，把握作者的思路，理清文章的線索,，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。而在第二課時(shí)中，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,，整體回顧課文的主要內(nèi)容,，可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注文本,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。因此在上課伊始,，我用簡(jiǎn)短的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，然后讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字詞,，并回憶課文的梗概,。這樣既關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又在學(xué)生回顧梗概的匯報(bào)過程中進(jìn)行了說的練習(xí),，并為本課的順利進(jìn)行做好了前期鋪墊,。

在學(xué)生了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀,，在品讀中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在品讀中體會(huì)句子的深刻含義，在品讀中揣摩作者的寫作意圖,，在品讀中培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的語文綜合能力,。

教學(xué)中，讀應(yīng)貫穿始終,，隨著學(xué)生的匯報(bào),，教師便引導(dǎo)學(xué)生將理解、體會(huì)到的感情融入讀中,，在對(duì)比讀,，分角色讀，小組讀等多種方式的讀中引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟人物的內(nèi)心的感受,，在讀中與作者的感情共鳴,，并在讀中積累內(nèi)化語言。

在學(xué)生理解文本和積累內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上,，我注意引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度嘗試揣摩作者的寫作意圖,，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作方法，體會(huì)作者所要 ……此處隱藏11956個(gè)字……效果會(huì)更明顯一些,。

其實(shí),，每個(gè)教師都會(huì)在執(zhí)教之前和執(zhí)教的過程中很迷茫，教學(xué)之后或有深深的感悟,，雖然課已經(jīng)講完,，但這樣的反思會(huì)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。我會(huì)通過自己的進(jìn)一步的努力,，讓自己的教學(xué)更加精彩,！

《生命生命》教學(xué)反思13

《生命生命》這是一篇涉及到生命教育的課文,，對(duì)于小學(xué)生的人生價(jià)值觀有著一定的啟發(fā),，這就容易讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺,，更加偏向思想啟發(fā)而減弱語文課程的教學(xué)，會(huì)達(dá)不到學(xué)生在語文層次上有增量的效果,。這次有李老師的提醒才會(huì)避免這種情況的發(fā)生,，由此可見我需要加強(qiáng)語文教育的認(rèn)識(shí)，去知道怎樣才能在立足語文教育的基礎(chǔ)上去讓學(xué)生得到增量,。而后來在教學(xué)過程中,，也太過傾向語文教學(xué)而忽視情感態(tài)度的升華，導(dǎo)致了在與學(xué)生交流文本的時(shí)候顯得太過淺顯,，并沒能讓他們有所體悟,。所以我以后要更多的注意情感態(tài)度與語文教育之間的比重關(guān)系，爭(zhēng)取能合理分配,，讓學(xué)生在知識(shí)與思想方面都有所收獲,。

在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我還不能夠完全的抓住課文的知識(shí)點(diǎn),。比如課題《生命生命》中就含有反復(fù)的寫作手法,，這是我開始沒有注意到的，說明我對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握還是有所欠缺的,。我需要更加系統(tǒng)的去掌握階段課程所需要掌握的學(xué)校目標(biāo),，讓我能更好的知道去給學(xué)生帶來什么，讓學(xué)生能夠在合適的時(shí)間學(xué)到合適的知識(shí),。還有就是我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握也欠缺經(jīng)驗(yàn),，會(huì)主次顛倒，或者是掌握不好詳略的度,。比如我對(duì)課文新的詞語的處理,，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿中我把詞語教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)，花費(fèi)大量課時(shí)在詞語中,，但實(shí)際上四年級(jí)的語文教學(xué)詞語已經(jīng)相對(duì)沒有那么重要了,，可以讓學(xué)生自學(xué)，之后我再加以糾正強(qiáng)化就可以了,。到了第二稿,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)詞語教學(xué)只是稍稍帶過，對(duì)重點(diǎn)詞語的比較解析都沒有了,，顯得太過簡(jiǎn)略,，可能造成學(xué)生沒有真正掌握詞語的后果。另外在對(duì)課文的理解上,，我顯然還是過于表面,，沒有深入的理解課文。在教師自身都沒有很好的理解的課文的情況下,，怎么能要求學(xué)生能夠去很好的理解課文呢,？我想我以后需要對(duì)教科書進(jìn)行好好的研讀,。

在教學(xué)過程中，我犯了一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤,，那就是對(duì)板書的處理,。第一節(jié)課，我甚至忘了板書的書寫,，導(dǎo)致第一節(jié)課是在沒有板書的情況下結(jié)束的,，我想這是一個(gè)習(xí)慣的問題，需要我去強(qiáng)制的養(yǎng)成,。第二節(jié)課,，雖然有了板書，但也暴露我在板書上的第二個(gè)短板,，那就是粉筆字的功底不夠,。當(dāng)然寫字不是一朝一夕就能改變的，我想我現(xiàn)在最需要做的是把字寫清楚,。一個(gè)教師在教學(xué)過程中,，必然要有一個(gè)清晰的思路，這樣才能夠保證一節(jié)課的流暢性,。在第一節(jié)課中,，我的思路還是比較清晰的，所以不管怎么說第一節(jié)課在諸多的毛病中也是流暢的進(jìn)行了下來,。但是第二節(jié)課就沒有那么順利了,，由于對(duì)第二課時(shí)的教案沒有那么熟悉，會(huì)忘記一些教學(xué)中的小環(huán)節(jié),，導(dǎo)致第二節(jié)課的進(jìn)程有些磕磕絆絆,。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到與教案磨合是有多么重要，即使剛開始認(rèn)為自己已經(jīng)差不多掌握教案,，但后來也會(huì)由于一些疏漏而讓課程有些停頓,，所以在以后的教學(xué)過程中，我認(rèn)為與教案的磨合一定要非常的深入,，這樣才能確保不出現(xiàn)上述的問題,。

細(xì)節(jié)決定成敗，平時(shí)不注重細(xì)節(jié)的我就在細(xì)節(jié)的處理上吃了虧,。教師用語是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要的細(xì)節(jié),，也是體現(xiàn)一個(gè)教師的水平的一個(gè)指標(biāo)。一個(gè)好的教師能夠利用細(xì)微的語言拉近與學(xué)生的距離,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)生討論完后的交流中,，應(yīng)該用“我們”而不是“你們”,，用“我們” 可以讓學(xué)生覺得我是跟他們一起的，我們是平等的,，而在平等的關(guān)系里對(duì)話就變得輕松,，使課堂氣氛變的更加輕松,，學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí),，學(xué)的更加快樂，而教師也可以提高教學(xué)的質(zhì)量,。這只是其中一個(gè)例子,，我要學(xué)習(xí)的還很多，而這些都是我在見習(xí)中可以得到的,，所以我要多聽課,，多從成熟教師那里學(xué)習(xí)。教師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言,，雖然也是屬于教師用語,，但我想單獨(dú)講講。平時(shí)我就不是很會(huì)表達(dá)情感,，更何況在教學(xué)過程中,。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要鼓勵(lì)與支持的，我作為一名教師應(yīng)該給他們足夠的鼓勵(lì)支持,，也就是我對(duì)他們的肯定,，所謂的評(píng)價(jià)語。小學(xué)生不同與成人,，對(duì)他們的肯定是要表現(xiàn)出來的,。所以我在表達(dá)肯定的態(tài)度的時(shí)候是要帶有一些夸張的情緒在的。而這正是我所不擅長的,，不僅情緒調(diào)動(dòng)有些僵硬,，而且關(guān)于表揚(yáng)的語言也很匱乏。前者我需要慢慢的調(diào)整與適應(yīng),，而后者是可以現(xiàn)在就做的,，我可以到網(wǎng)上收集這一類的話語并進(jìn)行背誦，開始的時(shí)候就算只是生硬的用出也沒有關(guān)系,，到后來一定會(huì)越來越自然的,，我所需要做的就是堅(jiān)持。

以上是我對(duì)我上《生命生命》這堂課的反思,，當(dāng)然還有很多我還沒有意識(shí)到的不足,，我會(huì)在以后上課后多做反思，爭(zhēng)取找出更多不足之處，并努力改進(jìn),。

《生命生命》教學(xué)反思14

《生命 生命》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文,。本文作者通過對(duì)生活中的 普通的飛蛾、瓜子,、心跳三件事的細(xì)致刻畫,，通過強(qiáng)烈的“生命 生命”的呼喚，以小見大,，讓讀者從三個(gè)事例中去感悟生命的力量,，讓讀者從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值！上完以后本人有以下思考:

1.一“句”通篇,。一“讀”到底,，讀感悟。

教案中,，我緊緊抓住“生命 生命”這一發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言設(shè)計(jì)教學(xué),，每一個(gè)自然段都緊扣這一句話設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，每一個(gè)自然段都是對(duì)這一句話豐富內(nèi)涵的提煉和升華,。

2.聯(lián)系作者,，巧設(shè)懸念，開放教學(xué),。

本文字里行間無不涌動(dòng)著作者杏林子的生命感悟,，本文就是其生命的宣言。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用了作者資源,，聯(lián)系作者坎坷的生平，巧設(shè)懸念,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情,！

3.恰當(dāng)拓展，創(chuàng)作詩歌,，巧妙升華,。

在新課程中，教師的目光不能僅僅停留在“使用教材”這一程度上,，而要敢于拓展教材,、超越教材。這既是對(duì)文章中心點(diǎn)的提煉,、再升華,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新穎、扎實(shí),、生動(dòng)的語文訓(xùn)練,，近一步提高了學(xué)生的語文修養(yǎng),！

4.疑惑和反思

盡管小學(xué)中力求處處體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念,，但感覺有時(shí)“心有余而力不足”,，仍有“牽線”的痕跡。這都有待自己在今后的教學(xué)中再實(shí)踐,、再反思,、再改進(jìn)。

《生命生命》教學(xué)反思15

《生命,，生命》教學(xué)反思 今天我們學(xué)習(xí)了《生命,，生命》一文，學(xué)生被文中的三個(gè)小故事深深感動(dòng)了,。飛蛾求生,、瓜苗生長,、靜聽心跳,，從不同角度向我們闡述了生命的意義。柔弱的飛蛾在被捉之后,，鼓動(dòng)翅膀,，奮力抗?fàn)帲@示了強(qiáng)大的生命欲望,，掙脫了我的束縛,，獲得求生。在我們的生活中,，有無數(shù)的鮮活的例子同樣給了我們啟迪,，身殘志堅(jiān)的張海迪，在高位截癱的情況下,，自學(xué)幾門外語,，學(xué)習(xí)知識(shí)的決心讓這位鋼鐵戰(zhàn)士傲視一切苦難，經(jīng)過多年的努力,，張海迪不但能夠閱讀英文版的報(bào)刊和文學(xué)作品,，還能翻譯許多長篇小說；不僅能夠像其它人一樣學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),，還成為一位著名的作家,。她的作品〈〈輪椅上的夢(mèng)〉〉給了無數(shù)奮進(jìn)中的人以無盡的力量，體現(xiàn)了生命的意義,。海倫·凱勒美國著名作家和教育家,。1882年，她一歲多,，因?yàn)榘l(fā)高燒,， 腦部受傷，此后，她的眼睛看不到,，耳朵聽不到,，后來，連話也說不出,。海倫在老師愛的關(guān)懷下,，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè),。1968年,，海倫八十七歲去世，她終生致力服務(wù)殘障人士的事跡,，傳遍全世界,。因此，我們說生命雖然短暫,，但我們要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值,，讓生命活得光彩有力。