記金華的雙龍洞教學反思

身為一名到崗不久的人民教師,，我們要有很強的課堂教學能力,，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的記金華的雙龍洞教學反思,，希望對大家有所幫助,。

說實話,，我一直不太喜歡教這篇文章,，作為一名語文老師，也有自己拿手的和不拿手的,，而這篇文章我就覺得不怎么好教,，兩條行文線索，課后練習四還要學生劃出作者游覽路線圖,。我自認為自己不是畫圖的高手,，而且主要是對這篇文章內(nèi)容不感興趣。

怎么辦,？只能轉(zhuǎn)變思想,，和學生先來一段一段地學習課文，找出關(guān)鍵詞,，概括段意,；找出具體景物 ，并說出其特點,；找出過渡句,，說出其作用；劃出描寫溪流的句子,，感受溪流的位置。

就這樣,，根據(jù)作者的游蹤,，板書如下：

游雙龍洞（1）—沿途（2、3）—外洞（4）—孔隙（5）—內(nèi)洞（6,、7）—出洞（8）

學生初步了解了作者的游覽順序,，并知道了每個具體事物的具體特點，這節(jié)課其實就好學多了,。因為學生的空間感和方向感總是很差,。

接下來畫圖，由下而上地畫（羅店—路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞）,，學生隨聲附和著我的路線圖,，他們漸漸明白,，原來是這么一回事。曲線代表溪流,，再畫溪流行進圖（內(nèi)洞—孔隙—外洞—洞口—路上）,，當圖呈現(xiàn)在學生面前時，學生嚴肅的神情好像舒展開來,。

學習真實一件苦差事,，不學還不行。所以,，在枯燥之余,，我講起了“環(huán)保”,。當學生正瞪大眼睛欣賞著一幅幅雙龍洞美輪美奐的圖片時,，我說起了霓虹燈對鐘乳石的污染，說到了人呼出的二氧化碳和人身體的溫度以及汽油燈的油煙對鐘乳石的污染,，說到了鐘乳石的生長速度以及鐘乳石成長需要的條件,。學生睜大眼睛不敢相信我說的話，他們很吃驚,。

這就是我關(guān)注的角度,，和課文告訴學生的“美麗”不同。這就是課文的延伸吧,。我也真得想親眼看一看,，時隔60年，葉圣陶先生筆下的雙龍洞如今是什么模樣,。我只清楚地記得,，我在1995年第一次游鞏義浮戲山雪花洞時的情景，溪水叮叮咚咚地流著,，洞內(nèi)有石筍和石鐘乳,，還有罕見的石花，只是當時剛開發(fā)不久的雪花洞人頭攢動,，再去是20xx年,，20年間，雪花洞面目全非,，石鐘乳幾乎沒有一根是完整的,，白色的晶石上蒙上了一層厚厚的灰塵，溪水斷流,，鐘乳石已經(jīng)停止生長,，甚至遭到空前的破壞。

我祈禱,，金華的雙龍洞美麗依舊,。拐回來再說點線面,，點是“雙龍洞”，線是“兩條線索”,，面是整篇文章和課外延伸,。

一節(jié)課四十分鐘，卻是我語文世界的一項大工程,，每一次上課前我都會緊張,，哪怕上了這多遍，我也是沒有自信,，課前至少一個小時的備課給了我不少信心,，但這緊張卻不曾減掉一分?；蛟S就是因為我是一個冒牌的語文老師,，底氣不足的緣故吧。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的是順序,，依次寫了金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞,、由外洞進入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、矮,、險；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺,。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序,，兩條線索（一是游覽的順序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融,，貫穿始終；觀察仔細,，描寫形象生動,，景物特點鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞,、孔隙,、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄,、小的特點是教學的難點,。

在教學時，我圍繞本課的教學目標,，緊扣新課標的教材訓練重點,，注重看、聽,、說,、讀、寫,、練的教學方法,，使學生掌握最基本的語文學習文法。在教法上,，我運用多媒體教學手段,，創(chuàng)設(shè)情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂,，在輕松、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)學生的興趣,，調(diào)動了學生的積極性、主動性,、使他們能更好,、更快、更準,、更深地把握教學中的重點,、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容,。在學法上,，把讀書訓練為經(jīng),，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀,、自悟,、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說,、畫,、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，這樣來理解課文內(nèi)容,，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講,、管形式,，達到教是為了不教的目的，在藝術(shù)的熏陶下激學生興趣,，以最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性,，這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高,，從而達到激發(fā)的興趣,，理解感悟的境界。

1,、適時引路,，引導學生悟文生智

幾乎所有的文章都存在重點、難點,，相應(yīng)的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵,。恰當運用電教手段,，往往能立竿見影地突出重點、突破難點,，從而使教學對象茅塞頓開,。在介紹外洞特點時，我創(chuàng)設(shè)情景：老師感覺有點累,，你去看看這個外洞怎么樣,？學生通過讀，告訴我一個字“大”！我接著問當學生：“有多大呢,？”這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠,?！比缓笸ㄟ^和我們的教室比較，外洞究竟有多大了然于心,，最后再通過多種形式的朗讀,，進行語感訓練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像

在抓重點段進行教學過程中,，當我問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣,？學生說出石鐘乳、石筍時,，我出示幾幅圖片啟發(fā)學生想象：“這些石鐘乳,、石筍像什么？”,、“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維,，給學生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看,，被學生想像成各種神仙、動物,、器用,、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面,，使人感到身臨其境,，趣味無窮。

3,、重視朗讀,，幫助學生理解文本

1）讀修辭特點比較突出的句子。如,，“山上開滿了映山紅,，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的,，很寬,。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了,，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角,，擦傷了鼻子,。”（夸張）此外,，好的句子像“溪流時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪聲也時時變換調(diào)子?！倍伎勺寣W生多讀,。

2）讀感情色彩較濃的句子。如,，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,，自以為從后腦到肩背，到臀部,，到腳跟,，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’,，船就慢慢移動,。”“內(nèi)洞一團漆黑,，什么也看不見,。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方,，余外全是昏暗,，不知道有多么寬廣 ……此處隱藏12971個字……用，名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學生展開想象的機會,，讓同學們帶上自己想象的翅膀,，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來,。學生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,，在短短的6,、7分鐘內(nèi)，學生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,，鍛煉了自己的動筆寫的能力和想象能力,。

這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失,，作為一名教師,，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,，抓住教材的重點和難點，精心設(shè)計自己的教學環(huán)節(jié),。通過這節(jié)課,，我覺得自己努力的還不夠,在今后的課堂上要有意識地針對自身的問題進行有效的改進。

本課是葉圣陶先生寫的一篇游記,。按照瀏覽的先后順序?qū)懙?，學生只要通讀一遍全文，對文章的結(jié)構(gòu)層次還是不難理清,。四年級學生已有一定的閱讀能力,，在教學本課時鑒于文章的篇幅較長，不同于2課抓住某種景物寫具體,，寫生動,，讀起來順口，自然流暢,，因此,，只要在初讀時整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次,，在理清文章層次的基礎(chǔ)上,，進行逐句逐段地學習。引導學生用“選讀”或“跳讀”的方式,，抓住重點字詞,，用“總—分—總”的方法去歸納所描繪的景物特點。本文語言樸素,，真實可感,，于是我在課前孕育了寫作，為學習新課作鋪墊,，“溫故而知新”,。

首先“以舊促新”。課前,，我將學生帶出了校園,，去參觀了羊橋村的樂和家園。出發(fā)前，我初步為去參觀的目的地理了一條簡單的線路圖,，“出發(fā)時間心情—一路所見所聞—目換地（樂和家園）,。”引導學生抓住“樂和家園”的房屋建設(shè),，以及文化娛樂場所,，特別是“樂和家園”的建設(shè)規(guī)劃圖標，按觀察的先后順序記錄,，然后進行寫作,，在評講學生習作時，進行適當?shù)膶懽魈攸c的滲透,。新課時引導學生用自己的寫作方法去對比作家葉圣陶先生的著筆,，學生非常感興趣，我巡視了整個教室,，很大部分孩子都能作些旁批,，勾畫重點字詞，我并進一步鼓勵學生,，根據(jù)自己讀書的收獲,，畫出簡單的線路圖，很快有學生理清了文章的結(jié)構(gòu)思路：一路（美景）——洞口（寬）——外洞（大）——孔隙（險）——內(nèi)洞（奇）,。

我并進一步的出示要求“這些都是作者所看到的景物,，通過這些景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情,？”在這里,，我作了較難的閱讀要求：作者所看到的與所描寫的，都是文章的主要內(nèi)容,。作者為什么要這樣寫,，這是作者著筆的目的，也就是寫作目的,，其實每位作者動筆的目的,，也就是想寄予某種思想感情。則“主要內(nèi)容+寫作目的=中心思想”這里,，我又闡述了一般記敘文歸納中心思想的幾種模式,。（這是新教材不要求的，但我認為學語文,，就得學會欣賞,，只有懂得欣賞，才能感覺得到語言文字的優(yōu)美與快樂,！才能在自己的胸中升騰起大自然的魅力,，才能在自己的生活中涌現(xiàn)一種無窮無盡的自然風光,。）

其次，和作者分享快樂,。課文是按游覽的先后順序,，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川的熱愛,，對大自然的熱愛,，葉老的著筆就像一位和藹可親的導游，和我們一起迎著溪流,，聞著花香來到神奇的雙龍洞,。（由看到——體驗——熱愛）。要求學生帶著這種如聞似見的感覺,，再次走進文本,，認真研讀“一字一詞一句”讀熟，感情到位,。想想作者在記敘游覽的過程中，是怎樣找到沿途,，洞口,、外洞、孔隙,、內(nèi)洞的特點,，并把這些特點寫清楚的？由此小結(jié)作者所采用的寫作特點,，也是要求學生掌握的寫作方法,。比如：文中作者就抓住典型景物寫出在游覽過程中的所見所聞，做到有詳有略,，詳略得當,，從自己的切身感受中突出景物的特點，運用設(shè)問,，假設(shè)等句式和說明,，比擬的方法進行具體形象地描述。

那么,，怎樣按游覽的順序描寫景物,？這是本課中要滲透的知識點，并要求學生要會用,。一篇文章寫的好不好,，順序是關(guān)鍵。有了順序才會給人留下清晰的印象,，才會使事物的條理記敘的更清楚,。首先弄清游記的文理線索,。在《記金華的雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了文理線索。一是作者游覽的先后順序：路上——洞口——外洞——內(nèi)洞——出洞,，二是水流的路線：從深黑的石洞流進內(nèi)洞,，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去,。這兩條線索有機地結(jié)合在一起,，使文章敘述清晰，一目了然,。其次要做到有始有終,，結(jié)構(gòu)完整，如文中作者開篇點明游覽的時間及目的地,，中間部分記敘了游覽的經(jīng)過,，文章結(jié)尾寫了自己游覽結(jié)束，出了雙龍洞,，敘述完整,，讓人印象深刻。游覽的先后順序,，將長廊,、萬壽山、佛香閣,、昆明湖的美麗景色娓娓道來,，耐人尋味。

綜合拓展也重要,。每學一篇課文,，都要拓展一些與課文有關(guān)知識銜接。比如：葉圣陶名言,，每學一篇課文后進行類似文理訓練,，力求真正做到“讀寫結(jié)合”每篇課文都有一些亮點，這需要老師引導學生去捕捉,，去發(fā)現(xiàn),，然后實踐訓練。如“春游”“秋游”……

說實話,，本課的教學不是很理想,，我說的是頭頭是道，也條條有理,，但學生的感覺似霧里看花,。從作業(yè)上看，基礎(chǔ)還是過關(guān)的,，習作不好,，學生寫出來的作文,，從語言上“機械僵硬”，似乎在努力地完成一道填空題,，根本就不會抓住事物寫具體,。我在想為什么會出現(xiàn)這樣的情況？原因就是因為我的引入有些深了,，過分地去強調(diào)了寫作的特點,，特別的要求，這就讓學生產(chǎn)生了一種不自信的感覺,，打不開思路,，也敞不開心菲，連成績好的好像也無話可說了,。這說明了一個問題,，老師在教學過程中，要以學生為本,，不能強牽附會,，不能要求過高，不能用作家的眼光去看待學生的生活,，尊重孩子的心力承受力,，否則“滔滔江水也是付之東流?！?/p>記金華的雙龍洞教學反思15

在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學生做什么事都得有計劃,，即使是游玩,，也要有所收獲。課文的兩條線索,，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖,，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線,，一下子就了解了文章的明線,，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線,。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點,，這一部分需要老師引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學生與老師之間的界限,，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很,，而導游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學生的學習積極性,。學生幫助老師,，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫,，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點,，完成了教學目標,。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候,，讓學生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興,。孔隙這一段是文章的重難點,，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小,，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受,，讓學生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點,。

對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌,，都是對學生極大的鼓勵,，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出,，學會了合作學習,，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了,。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點,，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學習,。