《將心比心》教學反思

身為一位優(yōu)秀的教師,，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中,，快來參考教學反思是怎么寫的吧,！下面是小編為大家整理的《將心比心》教學反思,，希望對大家有所幫助。

這是一篇略讀課文,，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心,，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧,。

課文是一篇略讀課文,，同時由于課文的內容比較簡單,，因此，在設計這篇課文的教學時,，我主要以學生的自學為主,，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡單,，學生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此,，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會,。

雖然這篇課文所設計的教學內容不會過于繁雜,，但我覺得還有以下方面可以進行改進：

一、板書,。板書設計一直是我教學設計的弱項,，也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明,，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了,，讓學生更易于理解。

二,、多音字的講解,。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字,，因此我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自己做,，然后全班對答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間,。

三,、提問題。由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過提問拓展學生的想象能力,，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文,，問題還可以更放手一點,，尤其是拓展部分,，多給時間學生思考、討論,，所取得的教學效果應該會更好,。

四、學生注意力——更多地關注學生,。教學畢竟面對的是學生,，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態(tài),。

在這次的同課異構活動中,，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,，內容淺顯易懂,。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人,，關愛孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最后一個講的,，聽了前幾位老師的課之后,，讓我越來越迷茫了，這幾個老師整節(jié)課以分析故事內容為主,，讓孩子講故事,。課后，我又一次拿起了語文書,，細細的讀了幾遍課文,，認真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢,？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？

“體驗是最好的老師,?！庇辛耍铱梢栽谡n堂上設計一個我摔倒的情景,，看看孩子們如何去處理,？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲,。

第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太合適,，這不是明擺在欺騙學生嗎,？剛好我們班張賀同學生病了,，我以這個事實為情景效果會更好。于是,，我又推翻了原來的設想,，重新設計了這節(jié)課。

導入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨天我告訴大家,，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果,，想要看望他,，真讓我感動。如果此時張賀知道了,，會更感動的,。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學習一篇新課,，我們的心會更加溫暖的,。

自主學習：學生自學，完成導學案的自主學習的1,、2,、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是通過什么描寫方法表達出來的,，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”,。

互動：

1、說說誰在班上幫助過別人,，說明具體的事

2,、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“

3,、讓孩子現場給張賀打電話,，說出祝福。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中,，能將心比心,，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛,，就會使人與人之間多一些寬容與理解,。

教師總結：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好,，我們的心胸會更加寬廣,，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間,！

整個教學環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課，我信心十足,。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利,。到互動情節(jié)了,，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,，不知道打電話會能否順利,。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機,，和 電話號碼,。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了,，（教室里是沒有三尺講臺的）,，剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣,，另一只腳也懸空了,，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自己的情緒,，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自己不小心,，在學生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，“老師,，你沒事吧,？”“老師，摔到那里了,，很疼吧？”“老師,，我們來扶你,。”……一句句稚嫩的,，關切的話語,，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了,，百感交集,。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感謝,。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,，抓住動作和語言描寫現場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能通過心理,，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時,，不小心摔倒了,。老師哭了，因為她的腿摔疼了,，這是咸咸的淚,；老師哭了，因為其她的老師都很關心她,，她很幸福,，這是甜甜的淚；老師哭了,，因為同學們都在擔心著她,，她感動了，這是暖暖的淚,。我希望老師以后做什么事小心一點,，希望她快點好,。

孩子們習作是成功的，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習作,，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣,，失敗時讓我們痛,，痛了，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上,。只有疼過，才有痛的滋味,。

一,、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值,，是閱讀教學的關建,。

在《將心比心》一課的教學中，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索,、提高閱讀實效性的教學理念去設計閱讀方法，讓閱讀提示變成學生的學習方法,，通過學生觸摸課文多次理解課文內容,。使學生在以后學習過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點,，有層次地去開展閱讀,，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。

因此,，老師的教學設計不能就此課而設計,，教師的教學過程應置于學生語文學習能力的獲得、學生學習語文習慣 ……此處隱藏9217個字……的舉動,，說出如此不簡單的話呢,？請聯系下文再去體會。學生經過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護士當作了自我的孩子,，在鼓勵她，支持她,，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的引導中，學生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義,。

學完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè),，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想,。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現，學生感觸還挺多的,，異常是部分學生的心得體會讓我感動,。我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,。

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,，認真鉆研教材,，精心設計教學過程，采用不同的教學方法,，使學生受到遇事能推心置腹地想一想,，應如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明,?！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意,、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會變得更美好,。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心,。

學完課文,，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言,，現在需要的是()(請選擇：關愛、寬容,、理解,、鼓勵)，因為(),。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”,，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張,，后面的事都會搞得很糟糕,。”還有很多其他選擇,，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案，我陷入了沉思,，我們成人也會有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時,，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座,，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭,?！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭植话部梢娨话?。

然而,，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導,，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機,。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了,，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去,，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今,。看來,，一句寬容鼓勵的話比一千次責備,、批評收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對孩子們更是這樣,。平時,，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽,，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確,，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子,，感覺她的一點兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實,，在媽媽心里你一直是最棒的?，F在是，將來還是,。只是，媽媽把這份表揚,、鼓勵分開了,、掰小了，因為怕你驕傲,。是媽媽疏忽了你的心理需求,。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好,，不過,，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀,、多記，書寫工整,，行動果斷,，決不拖沓?！?/p>

那晚,，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒,。那晚,，她的作業(yè)寫得很工整,、很認真、用時很短,。

其實,，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進,，收效更佳,。

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學本課時,，我讓學生帶著“什么叫將心比心”這個問題，認真鉆研教材,，精心設計教學過程,，采用不一樣的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想,，應如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢”問題一提出,，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛,，又能使我們的社會更加禮貌?！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學之后回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良，是多么的善解人意,、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更完美,。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體,，將心比心。

學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言,，此刻需要的是(請選擇：關愛,、寬容、理解,、鼓勵),，因為。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”,，原因時“每當我做錯事受到批評時,，心境就異常緊張，后面的事都會搞得很糟糕,?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領導走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時,，領導的一句旁敲側擊,，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無計可消除,，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭植话部梢娨话?。

然而,，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導,，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機,。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了,，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去,，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今,。看來,，一句寬容鼓勵的話比一千次責備,、批評收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對孩子們更是這樣,。平時,，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽,，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確,，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自我的孩子,，感覺她的一點兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實,，在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是，將來還是,。只是,，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了,、掰小了,，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求,。今晚,，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是,，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求,，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀,、多記,，書寫工整，行動果斷,，決不拖沓,。”

那晚,，我沒有再多說什么,，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整,、很認真,、用時很短。

其實,，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進，收效更佳,。