《將相和》教學(xué)反思15篇【熱門】

身為一名剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的《將相和》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《將相和》教學(xué)反思1

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重,，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神,。文章語言簡練，人物形象鮮明,。

教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容,，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈,，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題,；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系,。感受人物形象的.栩栩如生,，是本課教學(xué)的重點難點,，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀,、議,、辯的形式讓學(xué)生感受。

通過以上方式教學(xué),，大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系,。能夠抓住人物的語言、動作,、神態(tài)概括人物的性格特點,。基本能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少,，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢,、神態(tài),。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。

《將相和》教學(xué)反思2

今天教學(xué)《將相和》第一課時,。檢查預(yù)習(xí)時,，讓學(xué)生開火車讀生字。

第一個孩子小湯,，平時成績不錯,，讀生字、找部首,、組詞一點都難不到他,，“趙，zhao,半包圍結(jié)構(gòu),，走之底,，趙國?！彼_流利地回答,，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小?！靶?，你回答的很正確，就是聲音太小了,。記住,，你回答問題是在跟全班同學(xué)交流，聲音太小,，其他同學(xué)就聽不清了,?！薄袄蠋煟液ε抡f錯了,?！薄芭率裁矗n堂上說錯了,，會有人給你糾正,。反而印象還深刻。想好了嗎,？要不要再來一次,？”他拿著書，很快小聲準(zhǔn)備了一下,，就面對大家，大聲說了出來,，鏗鏘有力,，顯然比剛才更自信了。

有了這個“火車頭”做示范,，后面的孩子讀生字時一個比一個自信,。一直到小俊，他是一個語文基礎(chǔ)非常薄弱的.孩子,，在語文課上從不會主動發(fā)言,。開火車讀生字輪到他時，他十分緊張,，很結(jié)巴,。我試著鼓勵他，說：“小俊,，自信點,。想象你站起來回答問題時，就是掌控全場的王者,?！闭f到這，孩子們都笑出了聲,，包括小俊,，“相信自己，再來一次,！”聽了我的話,，小俊好像輕松了很多，做了個深呼吸,，一口氣讀完,。聲音剛落,，同學(xué)們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵。

一堂課下來,，讀詞語,，解課題，理清文章結(jié)構(gòu)層次,，概括文章主要內(nèi)容,，學(xué)生們回答問題時都能自信且聲音洪亮地回答。除了發(fā)言時的自信,，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們都能主動思考，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來,。也許這種自信悄悄從嗓子跑進(jìn)他們的腦子里了吧,。

我暗喜，周一早上的第一節(jié)課很成功,，給這一周開了個好頭,！

《將相和》教學(xué)反思3

《將相和》這篇課文寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,，贊頌了他們的愛國思想。

我先出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了。我碰見他,，得給他個下不了臺,！”引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲,、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗,，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言,，讀一讀體會體會,，通過對文中2個故事中人物的言行的讀悟，挖掘人物的.內(nèi)在品質(zhì),，把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán),，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來,，廉頗的錯誤說法不批自倒,。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,，自由匯報,，體會，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了,，進(jìn)一步體會到廉頗也擁有一顆赤誠的愛國之心，從而“負(fù)荊請罪”,?！疤A相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎,？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了,、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手,，動腦,，動口的機(jī)會，給了學(xué)生充足的讀書時間,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。

《將相和》教學(xué)反思4

人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事,，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。xx以趙秦兩國的矛盾為背景,，記敘了幾個小故事,，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,，最后又“和好”的過程,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個小故事《負(fù)荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映,，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用,，要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。身為小學(xué)語文老師,，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響,。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

《將相和》是篇長篇課文,，根據(jù)這個特征,，我在教學(xué)中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語,。同桌之間一個說一個寫配合進(jìn)行,。”

1,、“攻城奪池,，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的,。”是“攻無不克,、戰(zhàn)無不勝”,。“我們可用一個什么詞概括”,?！皯?zhàn)功赫赫”。

2,、“理由充分正確,，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮,。”

3,、“用多少錢也買不到的'寶物,。”是“無價之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,，秦王千方百計想得到它?！薄?/p>

這一來,，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注,。詞語默好,，1分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語,，也不好。

訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方,、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時,，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什 ……此處隱藏6426個字……習(xí)問題,，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì),，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言,。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”,，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解,，體會xx的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義,。

《將相和》教學(xué)反思13

正值春暖花開的三月底,，我校有幸邀請到省教研室張琳主任蒞臨我校指導(dǎo)語文教學(xué)工作，我講了五年級下冊的一篇課文《將相和》,，在課后的教研中張琳主任對本課進(jìn)行了專業(yè)的點評,，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點和不足，使我受益匪淺。張主任給我的感覺即平易近人,，又嚴(yán)肅認(rèn)真,，說話和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來,，說起教學(xué)問題總是一針見血,，令人茅塞頓開。現(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會,，進(jìn)行以下教學(xué)反思,。

在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個任務(wù),，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因,。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展,，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機(jī)智勇敢,、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗,、藺相如都愛國的關(guān)系,，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的,，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》,、《負(fù)荊請罪》三個故事,，這三個故事都很完整，可以相對獨立,。但組合在一起,，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的,。所以從特點考慮,，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

我分別運用了瀏覽,、輕聲讀,、默讀、指名讀,、結(jié)合背景再讀,、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會藺相如,、廉頗的話,，來感受人物形象,。注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解xx內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情,，感受語言文字的魅力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的'興趣，從而使廉頗,、藺相如的光輝形象深深地印入學(xué)生的心里,。

在評課時，張主任給了我三條建議：

一個建議：處理文本時,，可以用剪裁的方式,，加工整合教材，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式,，并舉了一個形象的例子說：處理好的教材就像進(jìn)教室就穿著旗袍,，而不是裹著一塊布。例如：處理文本時不要從頭到尾,，可以根據(jù)文本中的人物形象,，做一個人物長廊，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解人物形象,，學(xué)生就會更加專注,，如果有新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯定會更加欣喜若狂。

第二個建議：在處理《完璧歸趙》,、《澠池相會》,、《負(fù)荊請罪》三個故事時，可以采取不同的處理方式,。例如：第一個故事用讀一讀,，演一演的方式，后兩個故事就可以換一種方式,，比如用口語交際的方式,，穿越時空還原當(dāng)時的場景，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓廉頗和藺相如進(jìn)行對話,。張主任表示要提倡動態(tài)的學(xué)習(xí)，可發(fā)展的有深度的學(xué)習(xí),。

第三個建議是要開拓學(xué)生的視野，1+x拓展學(xué)習(xí)的思考方向,。張主任表示高年級的學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維的能力,，高年級學(xué)生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設(shè)計問題時要有一定的難度,，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子把問題拋給學(xué)生,，老師講的少一些,，學(xué)生學(xué)的時間多一些，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要環(huán)環(huán)相扣,，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,、大膽探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,。例如：秦王的性格特點,，讓學(xué)生自己去探討。把《史記》中描寫藺相如和廉頗的句子放到文本里一些,，使學(xué)生的思維更加開闊,。

《將相和》教學(xué)反思14

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過,；贊揚了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重,、顧大局,、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,，贊頌了他們的愛國思想,。

教學(xué)本課時，我首先從整體入手,。在學(xué)生通讀全文,，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將,、相原來是和眭的，后來失和了,，最后又和睦了這條主線,，為正確理解整體與部分，部分與部分,，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ),。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的`內(nèi)在聯(lián)系,，這三個故事各自的原因和結(jié)果,。最后，又從部分升華到整體,，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我積極組織引導(dǎo),，讓學(xué)生通過讀書,，質(zhì)疑，討論,，交流,，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容,。使用民主愉悅的教學(xué)原則,，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗成功。學(xué)生的學(xué)習(xí),，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,，學(xué)會與人合作,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考,，鼓勵學(xué)生自己提出問題,、分析問題、解決問題,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受,、體驗和理解。

《將相和》教學(xué)反思15

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事,。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系,。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文,，理清層次,，找出事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點教學(xué)《完璧歸趙》,，畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的`性格特點，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿,，廉頗很不服氣,。我讓學(xué)生體會廉頗為什么不服氣，有個學(xué)生說要站在廉頗一邊,，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人，多危險??！所以廉頗不服氣，我能理解,?！北凰@么一說，個別學(xué)生一致贊同他的看法,，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上，覺得不公平,。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐,？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)討論,，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,。如“……我指給您看”這是有謀,。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,?！边@是有勇?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主,。“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶,?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。

當(dāng)我問到課文中你更喜歡誰的時候,，很多學(xué)生說喜歡兩個人,，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的,，把人物的性格特點說得很全面,、很到位。比如有：政治眼光長遠(yuǎn),，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣,，機(jī)智勇敢,，一心為國，維護(hù)國家尊嚴(yán),。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯,。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識,，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程,。為此，我大膽地請同學(xué)自編,、自演課本劇,，學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ,，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來,。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來,。

通過演課本劇,，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認(rèn)識產(chǎn)生偏差,。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”,。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認(rèn)識轉(zhuǎn)變的過程,。練筆之后,，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。此時,，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。