《將相和》教學反思15篇【熱門】

身為一名剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《將相和》教學反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《將相和》教學反思1

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練,，人物形象鮮明,。

教學前布置學生預習課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容,，為課堂教學做準備,。教學中先在引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈,，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關問題,；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。在此基礎上要求學生給三個故事加小標題，并說說三個故事之間的聯(lián)系,。感受人物形象的.栩栩如生,，是本課教學的重點難點，在教學中,，讓學生讀,、議、辯的形式讓學生感受,。

通過以上方式教學,，大部分學生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)概括人物的性格特點?；灸軌蛲瓿山虒W目標任務,，課堂教學不足之處：學生課堂閱讀較少，個別學生對人物心理活動揣摩不夠,，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢,、神態(tài)。今后教學要加大課堂閱讀訓練,。

《將相和》教學反思2

今天教學《將相和》第一課時,。檢查預習時，讓學生開火車讀生字,。

第一個孩子小湯,，平時成績不錯，讀生字,、找部首,、組詞一點都難不到他,，“趙,，zhao,半包圍結構，走之底,，趙國,?！彼_流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小,?！靶慊卮鸬暮苷_,，就是聲音太小了,。記住，你回答問題是在跟全班同學交流,，聲音太小,，其他同學就聽不清了?！薄袄蠋?，我害怕說錯了?！薄芭率裁?，課堂上說錯了，會有人給你糾正,。反而印象還深刻,。想好了嗎？要不要再來一次,？”他拿著書,，很快小聲準備了一下，就面對大家,，大聲說了出來,，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了,。

有了這個“火車頭”做示范,，后面的孩子讀生字時一個比一個自信。一直到小俊,，他是一個語文基礎非常薄弱的.孩子,，在語文課上從不會主動發(fā)言。開火車讀生字輪到他時,，他十分緊張,，很結巴。我試著鼓勵他,，說：“小俊,，自信點。想象你站起來回答問題時，就是掌控全場的王者,?！闭f到這，孩子們都笑出了聲,，包括小俊,，“相信自己，再來一次,！”聽了我的話,，小俊好像輕松了很多，做了個深呼吸,，一口氣讀完,。聲音剛落，同學們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵,。

一堂課下來,，讀詞語，解課題,，理清文章結構層次,，概括文章主要內(nèi)容，學生們回答問題時都能自信且聲音洪亮地回答,。除了發(fā)言時的自信,，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們都能主動思考,，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來,。也許這種自信悄悄從嗓子跑進他們的腦子里了吧。

我暗喜,，周一早上的第一節(jié)課很成功,，給這一周開了個好頭！

《將相和》教學反思3

《將相和》這篇課文寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過,；贊揚了藺相如勇敢機智,、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局,、識大體的政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想,。

我先出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了。我碰見他,，得給他個下不了臺！”引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應該用怎樣的語氣讀,。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀,。學生通過讀體會到了廉頗的想法后,，我問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎,？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,，用“──”畫出藺相如的語言，讀一讀體會體會,，通過對文中2個故事中人物的言行的讀悟,，挖掘人物的.內(nèi)在品質(zhì)，把藺相如為了維護國家尊嚴,，機智勇敢,，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒,。于是,，學生動手在文中找到了相關的語句，自由匯報,，體會,，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,，進一步體會到廉頗也擁有一顆赤誠的愛國之心,，從而“負荊請罪”?！疤A相如的職位高于廉頗,，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這堂課就圍繞這一問題展開,，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析,，給了學生自己動手,，動腦，動口的機會,，給了學生充足的讀書時間,，讓學生在讀中理解,，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人,。

《將相和》教學反思4

人教版新課標小學五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事,，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。xx以趙秦兩國的矛盾為背景,，記敘了幾個小故事,，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,，最后又“和好”的過程,。本節(jié)課主要學習第三個小故事《負荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學后的教學反思：

《語文課程標準》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學生的精神領域有深遠的影響,，小學生往往對語文材料有多元的反映,，所以教師在教學過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學內(nèi)容的價值取向,。身為小學語文老師,，在這方面不應該受社會上的流行元素所影響。

詞語是構建言語大廈的基礎,。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,，可惜這一傳統(tǒng)訓練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓練的挖掘和創(chuàng)新,。

《將相和》是篇長篇課文,，根據(jù)這個特征，我在教學中設計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學們翻開練習本,，根據(jù)意思默寫詞語,。同桌之間一個說一個寫配合進行?！?/p>

1,、“攻城奪池，沒有拿不下來的,，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克,、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”,。“戰(zhàn)功赫赫”,。

2,、“理由充分正確,，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮,。”

3,、“用多少錢也買不到的'寶物?！笔恰盁o價之寶”,。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,，秦王千方百計想得到它,。”……

這一來,，小學生們都來興趣了,，聽得非常專注。詞語默好,，1分鐘,。看來譬如形式與目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語,，也不好,。

訓練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

在教學“負荊請罪”時,，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負荊請罪,，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什 ……此處隱藏6426個字……習問題,，如：用恰當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事,，在理解課文的基礎上揭示人物的品質(zhì)，復述故事,，再通過表演的形式訓練學生的語言,。該課教學采取了層層“剝筍”,，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練,，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解,，體會xx的表現(xiàn)手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義,。

《將相和》教學反思13

正值春暖花開的三月底,，我校有幸邀請到省教研室張琳主任蒞臨我校指導語文教學工作，我講了五年級下冊的一篇課文《將相和》,，在課后的教研中張琳主任對本課進行了專業(yè)的點評,，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點和不足，使我受益匪淺,。張主任給我的感覺即平易近人,，又嚴肅認真，說話和風細雨,，娓娓道來,，說起教學問題總是一針見血，令人茅塞頓開?，F(xiàn)結合我自己的一些體會,，進行以下教學反思。

在這一課教學中,，我著重完成兩個任務,，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題,，按照故事的發(fā)展,，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì),。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗,、藺相如都愛國的關系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”,。第二個就是理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,，這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》,、《澠池之會》,、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整,，可以相對獨立,。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的,，與整篇也是密切相關的,。所以從特點考慮,，教給學生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。

我分別運用了瀏覽,、輕聲讀,、默讀、指名讀,、結合背景再讀,、齊讀、創(chuàng)設情境演一演等方式體會藺相如,、廉頗的話,，來感受人物形象。注意激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，使學生理解xx內(nèi)容的基礎上進一步體會課文的思想感情,，感受語言文字的魅力，增強學習語文的'興趣,，從而使廉頗,、藺相如的光輝形象深深地印入學生的心里,。

在評課時,，張主任給了我三條建議：

一個建議：處理文本時，可以用剪裁的方式,，加工整合教材,，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式，并舉了一個形象的例子說：處理好的教材就像進教室就穿著旗袍,，而不是裹著一塊布,。例如：處理文本時不要從頭到尾，可以根據(jù)文本中的人物形象,，做一個人物長廊,，讓學生通過合作學習了解人物形象，學生就會更加專注,，如果有新的發(fā)現(xiàn)學生肯定會更加欣喜若狂,。

第二個建議：在處理《完璧歸趙》、《澠池相會》,、《負荊請罪》三個故事時,，可以采取不同的處理方式。例如：第一個故事用讀一讀,，演一演的方式,，后兩個故事就可以換一種方式，比如用口語交際的方式,，穿越時空還原當時的場景,，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性,，讓廉頗和藺相如進行對話。張主任表示要提倡動態(tài)的學習,，可發(fā)展的有深度的學習,。

第三個建議是要開拓學生的視野，1+x拓展學習的思考方向,。張主任表示高年級的學生已經(jīng)具備抽象思維的能力,，高年級學生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設計問題時要有一定的難度,，讓學生跳一跳能摘到桃子把問題拋給學生,，老師講的少一些，學生學的時間多一些,，設計的學習活動要環(huán)環(huán)相扣,，老師要引導學生大膽思考、大膽探索,，在實踐中總結經(jīng)驗,。例如：秦王的性格特點，讓學生自己去探討,。把《史記》中描寫藺相如和廉頗的句子放到文本里一些,，使學生的思維更加開闊。

《將相和》教學反思14

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事的記述,。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智,、不畏強權的斗爭精神和以國家利益為重,、顧大局、識大體的政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,，贊頌了他們的愛國思想。

教學本課時,，我首先從整體入手,。在學生通讀全文，整體初步感知,、理解的基礎上,，引導學生認識將、相原來是和眭的，后來失和了,，最后又和睦了這條主線,，為正確理解整體與部分，部分與部分,，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎,。其次，引導學生認識部分與部分之間的`內(nèi)在聯(lián)系,，這三個故事各自的原因和結果,。最后，又從部分升華到整體,，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,。

在教學中，主要以學生學習為主,，我積極組織引導,，讓學生通過讀書，質(zhì)疑,，討論,，交流，表演等方式,，體會課文思想內(nèi)容,。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生,，多使用鼓勵性的語言,，使學生在愉快中學習,，在學習中體驗成功,。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法,，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會,，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作,。引導學生進行探究性閱讀,，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題,、分析問題,、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受,、體驗和理解,。

《將相和》教學反思15

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。

教學時,，我先讓學生讀課文,，理清層次，找出事情的起因,、經(jīng)過,、結果，理解故事的主要內(nèi)容,；接著重點教學《完璧歸趙》,，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的`性格特點,，總結學習方法,，最后有感情地朗讀課文。

我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導,。藺相如被封為上卿,，廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣,，有個學生說要站在廉頗一邊,，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死，拼了命地在對抗敵人,，多危險?。∷粤H不服氣,，我能理解,。”被他這么一說,，個別學生一致贊同他的看法,，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上,，覺得不公平,。于是，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒什么能耐,？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,?！睂W生通過學習討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,。如“……我指給您看”這是有謀,。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,?！边@是有勇?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主,。“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶,。”這體現(xiàn)了不畏權勢,。

當我問到課文中你更喜歡誰的時候,，很多學生說喜歡兩個人，并且能細致地說明喜歡的理由,，特別是說藺相如的,，把人物的性格特點說得很全面、很到位,。比如有：政治眼光長遠,，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執(zhí),，心胸寬廣,，機智勇敢，一心為國,，維護國家尊嚴,。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認錯。

通過學習,，學生對兩個人物的形象有了基本認識,，但是要想真正領悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程,。為此，我大膽地請同學自編,、自演課本劇,，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步 ,，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來,。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來。

通過演課本劇,，學生們對人物性格的感受越來越真切,，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”,。孩子們的思考過程,，其實就是廉頗認識轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后,，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了,。此時，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國家的利益為重。