《將相和》教學反思15篇【熱門】

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的《將相和》教學反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《將相和》教學反思1

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練,，人物形象鮮明,。

教學前布置學生預(yù)習課文，用查字典了解詞語意思,，初步了解課文內(nèi)容,，為課堂教學做準備。教學中先在引導(dǎo)學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈,，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題,；最后引導(dǎo)學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物,。在此基礎(chǔ)上要求學生給三個故事加小標題，并說說三個故事之間的聯(lián)系,。感受人物形象的.栩栩如生,，是本課教學的重點難點，在教學中,，讓學生讀,、議、辯的形式讓學生感受,。

通過以上方式教學,，大部分學生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)概括人物的性格特點?；灸軌蛲瓿山虒W目標任務(wù),，課堂教學不足之處：學生課堂閱讀較少，個別學生對人物心理活動揣摩不夠,，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢,、神態(tài)。今后教學要加大課堂閱讀訓(xùn)練,。

《將相和》教學反思2

今天教學《將相和》第一課時,。檢查預(yù)習時，讓學生開火車讀生字,。

第一個孩子小湯,，平時成績不錯,，讀生字,、找部首、組詞一點都難不到他,，“趙,，zhao,半包圍結(jié)構(gòu)，走之底,，趙國,。”他正確流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小,?！靶慊卮鸬暮苷_,，就是聲音太小了,。記住，你回答問題是在跟全班同學交流,，聲音太小,，其他同學就聽不清了?！薄袄蠋?，我害怕說錯了?！薄芭率裁?，課堂上說錯了，會有人給你糾正,。反而印象還深刻,。想好了嗎？要不要再來一次,？”他拿著書,，很快小聲準備了一下，就面對大家,，大聲說了出來,，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了,。

有了這個“火車頭”做示范,，后面的孩子讀生字時一個比一個自信。一直到小俊,，他是一個語文基礎(chǔ)非常薄弱的.孩子,，在語文課上從不會主動發(fā)言。開火車讀生字輪到他時,，他十分緊張,，很結(jié)巴。我試著鼓勵他,，說：“小俊,，自信點。想象你站起來回答問題時,，就是掌控全場的王者,?！闭f到這，孩子們都笑出了聲,，包括小俊,，“相信自己，再來一次,！”聽了我的話,，小俊好像輕松了很多，做了個深呼吸,，一口氣讀完,。聲音剛落，同學們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵,。

一堂課下來,，讀詞語，解課題,，理清文章結(jié)構(gòu)層次,，概括文章主要內(nèi)容，學生們回答問題時都能自信且聲音洪亮地回答,。除了發(fā)言時的自信,，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們都能主動思考,，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來,。也許這種自信悄悄從嗓子跑進他們的腦子里了吧。

我暗喜,，周一早上的第一節(jié)課很成功,，給這一周開了個好頭！

《將相和》教學反思3

《將相和》這篇課文寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過,；贊揚了藺相如勇敢機智,、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局,、識大體的政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想,。

我先出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”引導(dǎo)學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀,。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀,。學生通過讀體會到了廉頗的想法后,，我問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎,？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,，用“──”畫出藺相如的語言，讀一讀體會體會,，通過對文中2個故事中人物的言行的讀悟,，挖掘人物的.內(nèi)在品質(zhì)，把藺相如為了維護國家尊嚴,，機智勇敢,，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒,。于是,，學生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報,，體會,，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,，進一步體會到廉頗也擁有一顆赤誠的愛國之心,，從而“負荊請罪”?！疤A相如的職位高于廉頗,，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題,。這堂課就圍繞這一問題展開,，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析,，給了學生自己動手,，動腦，動口的機會,，給了學生充足的讀書時間,，讓學生在讀中理解，讀中體會情感,，讓學生做了學習的主人,。

《將相和》教學反思4

人教版新課標小學五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事,，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。xx以趙秦兩國的矛盾為背景,，記敘了幾個小故事,，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,，最后又“和好”的過程,。本節(jié)課主要學習第三個小故事《負荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學后的教學反思：

《語文課程標準》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域有深遠的影響,，小學生往往對語文材料有多元的反映,，所以教師在教學過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學內(nèi)容的價值取向,。身為小學語文老師,，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ),。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語,，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新,。

《將相和》是篇長篇課文,，根據(jù)這個特征，我在教學中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學們翻開練習本,，根據(jù)意思默寫詞語,。同桌之間一個說一個寫配合進行?！?/p>

1,、“攻城奪池，沒有拿不下來的,，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克,、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”,。“戰(zhàn)功赫赫”,。

2,、“理由充分正確，很有氣勢,?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮?！?/p>

3,、“用多少錢也買不到的'寶物?！笔恰盁o價之寶”,。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,，秦王千方百計想得到它,。”……

這一來,，小學生們都來興趣了,，聽得非常專注。詞語默好,，1分鐘,。看來譬如形式與目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語,，也不好,。

訓(xùn)練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

在教學“負荊請罪”時,，我又給學生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負荊請罪,，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什 ……此處隱藏6426個字……習問題,，如：用恰當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事,，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事,，再通過表演的形式訓(xùn)練學生的語言,。該課教學采取了層層“剝筍”，步步推進的方法,，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練,，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解,，體會xx的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義,。

《將相和》教學反思13

正值春暖花開的三月底,，我校有幸邀請到省教研室張琳主任蒞臨我校指導(dǎo)語文教學工作，我講了五年級下冊的一篇課文《將相和》,，在課后的教研中張琳主任對本課進行了專業(yè)的點評,，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點和不足，使我受益匪淺,。張主任給我的感覺即平易近人,，又嚴肅認真，說話和風細雨,，娓娓道來,，說起教學問題總是一針見血，令人茅塞頓開?，F(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會,，進行以下教學反思。

在這一課教學中,，我著重完成兩個任務(wù),，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題,，按照故事的發(fā)展,，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì),。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗,、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”,。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系,，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》,、《澠池之會》,、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整,，可以相對獨立,。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的,，與整篇也是密切相關(guān)的,。所以從特點考慮，教給學生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。

我分別運用了瀏覽,、輕聲讀,、默讀、指名讀,、結(jié)合背景再讀,、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會藺相如,、廉頗的話,，來感受人物形象。注意激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，使學生理解xx內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步體會課文的思想感情,，感受語言文字的魅力,，增強學習語文的'興趣,，從而使廉頗、藺相如的光輝形象深深地印入學生的心里,。

在評課時,，張主任給了我三條建議：

一個建議：處理文本時，可以用剪裁的方式,，加工整合教材,，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式，并舉了一個形象的例子說：處理好的教材就像進教室就穿著旗袍,，而不是裹著一塊布,。例如：處理文本時不要從頭到尾，可以根據(jù)文本中的人物形象,，做一個人物長廊,，讓學生通過合作學習了解人物形象，學生就會更加專注,，如果有新的發(fā)現(xiàn)學生肯定會更加欣喜若狂,。

第二個建議：在處理《完璧歸趙》、《澠池相會》,、《負荊請罪》三個故事時,，可以采取不同的處理方式。例如：第一個故事用讀一讀,，演一演的方式,，后兩個故事就可以換一種方式，比如用口語交際的方式,，穿越時空還原當時的場景,，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，讓廉頗和藺相如進行對話。張主任表示要提倡動態(tài)的學習,，可發(fā)展的有深度的學習,。

第三個建議是要開拓學生的視野，1+x拓展學習的思考方向,。張主任表示高年級的學生已經(jīng)具備抽象思維的能力,，高年級學生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設(shè)計問題時要有一定的難度,，讓學生跳一跳能摘到桃子把問題拋給學生,，老師講的少一些，學生學的時間多一些,，設(shè)計的學習活動要環(huán)環(huán)相扣，老師要引導(dǎo)學生大膽思考,、大膽探索,，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。例如：秦王的性格特點,，讓學生自己去探討,。把《史記》中描寫藺相如和廉頗的句子放到文本里一些，使學生的思維更加開闊,。

《將相和》教學反思14

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過,；贊揚了藺相如勇敢機智,、不畏強權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局,、識大體的政治遠見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想,。

教學本課時,，我首先從整體入手。在學生通讀全文,，整體初步感知,、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識將,、相原來是和眭的,，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分,，部分與部分,，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次,，引導(dǎo)學生認識部分與部分之間的`內(nèi)在聯(lián)系,，這三個故事各自的原因和結(jié)果。最后,，又從部分升華到整體,，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。

在教學中,，主要以學生學習為主,，我積極組織引導(dǎo)，讓學生通過讀書,，質(zhì)疑,，討論，交流,，表演等方式,，體會課文思想內(nèi)容,。使用民主愉悅的教學原則,，尊重學生，多使用鼓勵性的語言,，使學生在愉快中學習,，在學習中體驗成功。學生的學習,，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會,，在小組學習中獲得更多的知識,，學會與人合作。引導(dǎo)學生進行探究性閱讀,，提倡獨立思考,，鼓勵學生自己提出問題、分析問題,、解決問題,，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解,。

《將相和》教學反思15

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事,。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系,。

教學時，我先讓學生讀課文,，理清層次,，找出事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點教學《完璧歸趙》,，畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的`性格特點，總結(jié)學習方法,，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿,，廉頗很不服氣,。我讓學生體會廉頗為什么不服氣，有個學生說要站在廉頗一邊,，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人，多危險??！所以廉頗不服氣，我能理解,?！北凰@么一說，個別學生一致贊同他的看法,，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上，覺得不公平,。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐,？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的?！睂W生通過學習討論,，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀,?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇,。“我就跟你拼了”這是舍身救主,?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶,?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。

當我問到課文中你更喜歡誰的時候,，很多學生說喜歡兩個人,，并且能細致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的,，把人物的性格特點說得很全面,、很到位。比如有：政治眼光長遠,，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣,，機智勇敢,，一心為國,，維護國家尊嚴,。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認錯。

通過學習,，學生對兩個人物的形象有了基本認識,，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此,，我大膽地請同學自編,、自演課本劇，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,，本課的課本劇表演有進步 ,，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔,、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來,。

通過演課本劇,，學生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差,。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”,。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認識轉(zhuǎn)變的過程,。練筆之后,，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時,，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重,。