美術教學反思范文

作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力,，對學到的教學新方法,，我們可以記錄在教學反思中,，那么應當如何寫教學反思呢,？以下是小編幫大家整理的美術教學反思范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習,，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者,、指導者,、組織者,、幫助者,、學習資源管理者及研究者”,。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為,，在信息技術校本課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點,，明確教學目的,，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據(jù)信息技術課的特點,，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學→掌握知識,；動手→培養(yǎng)技能,；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉(zhuǎn)化。讓學生在動手實踐中感悟知識,，發(fā)現(xiàn)知識形成技能,。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”,，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”,？

2.從學生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務,，采取多種教學手段激發(fā),、保持學生濃厚的學習興趣,，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的.“成就感”,，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性,。

3.教學不能局限于一節(jié)課,，局限于一時,，必須著眼于學生的長遠發(fā)展,，以更高,、更長遠的眼光來處理教材,，實現(xiàn)課程的拓展延伸,。

本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內(nèi)容,，進行欣賞,、評述,、設計等活動.我在教學設計上,先讓學生欣賞團扇，初步了解中華民族的扇文化,，領略扇面畫的藝術魅力，從作品形式美的角度進行簡單的評價,。設計并剪出團扇的形狀，結合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面,，并運用繪畫,、剪貼等方法進行裝飾.完成整節(jié)課的教學。對于五年級的學生來說,，已經(jīng)學會了怎樣去欣賞作品,。從外形到內(nèi)在，以及歷史背景,。怎樣將這一節(jié)課上得生動一些成了我思考的主要方向,。

一,、情景導入

教學一開始,，我用課件播放有關團扇的古詩、古畫，同時參照教材的前導語配上解說詞,，營造情境,，在古文化的氛圍中進入教學活動。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學生分組交流課前搜集的有關團扇的文字和圖片資料,，說說對團扇的認識,，同時我也參與學生的交流活動，師生共同學習團扇的制作工藝及特點,。

二,、欣賞為主，探討學習

接下來進入對教材中團扇作品的欣賞,，我先提出賞析要點,，如扇面畫的作者、內(nèi)容,、造型,、色彩、風格,、構圖特點等,，然后按照自己的喜好分組，每組重點討論一件作品,，最后師生一起交流評析結果,。賞扇評扇環(huán)節(jié)應注重調(diào)動學生參與學習活動的積極性。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導學生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面,，

裝飾扇面的方法則描繪,、剪貼均可。作品完成后,，布置了一個展示臺,提示學生用白色或黑色的皮紋紙折成一個支架,，把團扇作品擺放在支架前進行展示，采取互評的方式進行評價,。教學延伸可讓學生在課內(nèi)欣賞部分折扇及其扇面畫,，課后我鼓勵學生用教材提供的`特殊材料和方法嘗試做一把團扇。本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內(nèi)容,，進行欣賞,、評述、設計等活動,，可以培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng),。

我所上的這節(jié)課，事先讓學生自己在家里準備一根筷子,讓家長幫忙把筷子劈開一點.在學習過程中,重點以欣賞為主,，做手工為輔,。我們美術課業(yè)內(nèi)容分為三部分：繪畫,、手工、欣賞,。以往的課堂多數(shù)以前者為主,，這次我選擇了后者。在課堂上,，通過生動的課件展示,、課前資料的查找。學生的學習積極性很高,，并且從探討中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的知識,，如扇面畫的作者、內(nèi)容,、造型,、色彩、風格,、構圖特點等,。每組重點討論一件作品。在最后的課堂小結中,，學生都談出了自己的學習感受,，可見，欣賞課提高了學生的鑒賞能力,。

在最后的制作中,，有的同學能完成作業(yè)，有的同學這時團扇只是做出了基本形,，有的同學還沒有進行添畫形象和裝飾, 還有簡易蒼蠅拍,這幾個學生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學生的想象力和創(chuàng)造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想，如果前面的欣賞分析中,，我再緊湊一點,，這節(jié)課，學生的制作就會更充分了,。

這節(jié)課,，如果教師可以提前讓學生自己搜集更多關于團扇的文字資料與圖片資料，以便于課堂上的交流,。再就是團扇素材比較少,，老師應當準備質(zhì)量高，畫面,、音效考究的課件,，精致的畫面配上高雅、輕松的古典音樂和的清脆的童聲,，創(chuàng)設出優(yōu)美的情境,，會使學生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力,。還有就是教師在講述扇文化的時候可以把一些故事、傳說,、名人軼事等穿插在教學活動中,，更會調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

中小學美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架,，從全新的角度,，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn),，設計·應用,，綜合·探索四大學習領域，造型表現(xiàn),、設計應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn),，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感,；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術活動的體驗學習,，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造,，運用綜合性知識技能去制作,，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望,，體驗愉悅和成就感,。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出,，不論是外化能力,、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知,，體驗成功與情感,，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)"一切為了學生的發(fā)展",，從學生的經(jīng)驗出發(fā),，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習,、自主合作學習,。

《城市靈光》是小學六年級美術第十二冊第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域,，本課以“城市靈光”為題,，圍繞城市標志性建筑展開學習活動，通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設計建筑模型,，在讓學生了解身邊建筑的同時,，培養(yǎng)學生感受生活,、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習,，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間,，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？我通過此次教學,，有了一些感悟,。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程,。學生作為通過學習的主體,，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,，而教材內(nèi)容則是固定的,、靜止的，具有自閉性,、被動性,，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難,；學習主體與教材客體成了一對矛盾,。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的,、自閉的,、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理,、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵,，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的,，具有趣味的,，充滿活力的各種學習活動。如在"辯一辯"教學中,，創(chuàng)設學生相互觀察的機會，讓學生欣賞眼前的作品,，遠觀,，近看，最后拿在手里看,，這些建筑模型的外形,，從并在體驗的過程中拆開 ……此處隱藏8513個字……特殊事，給我們幾個美術老師停課,，所以沒有上課,。我想快速地躲開這個學生,，這個吃黃瓜的學生一看到我，就快速地跑近我,，埋怨的對我說：“老師,，我們班帶的蔬菜可多了，都擺在桌子上等你來,，我們盼呀盼,，可你就是沒有來，老師你怎么不給我們上課呢,？”學生那熱切,、焦急等待我的情景充滿我的大腦，霎時我臉上發(fā)燒,，他們一定對我的無信很失望,，我真的覺得很對不起學生們的一片熱情，我傷害了他們,。第二天我走進四年二班教室,，真誠地說：“同學們！昨天由于學校有特殊情況,，沒能給同學們上課,，我向同學們表示道歉，對不起,，”同學們用真誠地目光看著我,，異口同聲地說“沒關系”?！澳敲赐瑢W們,，我們明天還有美術課，請同學們繼續(xù)把材料帶來,，好嗎,？”“好！”學生們響亮的回答著,，我開心地笑了,。

通過這件事，我深深地體會到只有把學生當作平等的人,，自主的人,，才會產(chǎn)生愛的情感，用真誠的愛心換取孩子們的信任,。這應該是我們每位老師努力做到的,。

本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的,。這節(jié)課主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖,，能辨別冷色調(diào),、暖色調(diào)并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣,。

本課的教學內(nèi)容比較抽象,，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的`冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點,。如果單憑教師空洞地去講解,、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的,，說不定還會越來越糊涂,，調(diào)動不起學生的興趣。為了更好的調(diào)動學生的興趣,，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案,，充分利用課件及書中的圖片、作品等,。通過對比,，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例,，并讓學生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體,，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀,、更形象,，使學生在輕松愉快地學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中,，我還讓學生邊感覺邊動手操作,，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律,，從色輪中找出暖色和冷色,。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案,，請大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色,，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現(xiàn)出了非常大的積極性,。這樣也大大地調(diào)動了學生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維,，起到事半功倍的教學效果。

新課程給美術課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容,、教材的變化，更重要的是美術教學理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色,、教師的教學行為,、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

從教師角色上看,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況，構建了相互尊重,、相互信任,、相互理解的平等、民主,、合作的新型師生關系,，拉近了師生之間的距離，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”,，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣？”“你真了不起,！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的,、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練,，大膽創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式,，突出學生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，注重課程的整合與延伸,，積極引導學生感知、體驗,、表現(xiàn)美術,，激發(fā)學生對學習的興趣。努力縮短美術藝術與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學生的藝術發(fā)展,，融合眾多藝術風格于一體。

從學生學習方法上看,。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點,，注重培養(yǎng)學生對美術的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此,，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式,，積極主動地感知美術、體驗美術、表現(xiàn)美術,，同時能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，在教學中教師能根據(jù)美術的感知特點、美術標準不確定性特點,，給了學生極大的空間想象力,，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

走出課程實施的誤區(qū),新的教學理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學習方式,。因此，我們的美術課堂教學開始變得更自由,、更靈活,，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術。這的確是我們美術教育改革的一個可喜的變化,。但是,，與此同時,我們的美術課堂教學卻走了另一個極端。

為了激發(fā)學生學習興趣,。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的.熱鬧,。

為了突出課程的整合,。美術課程的整合應以美術文化為主線。當前許多課為了突出課程的整合,，將美術課的教學重點偏離了,，把美術課上成歷史課、地理課,。

合作性探究學習,。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié)，有的問題學生可以馬上就回答出來的,，可教師卻要刻意安排小組討論,、研究回答。本人認為美術合作性探究學習,，可以讓學生帶著問題在課外進行探究,、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成,，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展,。最后，人無完人,，我們只有在教學工作中，多多反思,，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展。

新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果,。

比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的'調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,，而且因為學生第一次接觸水粉顏料,，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn),。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色,？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物,，有綠色的葉子,，紅色的國旗，黃色,、紫色,、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具,。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,，學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣,。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢,？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案,，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色,，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂,，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人,。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，關注學生的情感,，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界,。