美術(shù)教學(xué)反思范文

作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力,，對學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)反思范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教學(xué)反思范文1

我認為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者,、指導(dǎo)者,、組織者、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”,。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我認為,，在信息技術(shù)校本課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點,，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識,；動手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識,，發(fā)現(xiàn)知識形成技能,。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”,，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”,？

2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的.“成就感”,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,，以更高,、更長遠的眼光來處理教材,，實現(xiàn)課程的拓展延伸。

美術(shù)教學(xué)反思范文2

本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進行欣賞,、評述、設(shè)計等活動.我在教學(xué)設(shè)計上,先讓學(xué)生欣賞團扇,，初步了解中華民族的扇文化,，領(lǐng)略扇面畫的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進行簡單的評價,。設(shè)計并剪出團扇的形狀,，結(jié)合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運用繪畫,、剪貼等方法進行裝飾.完成整節(jié)課的教學(xué),。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)學(xué)會了怎樣去欣賞作品,。從外形到內(nèi)在,，以及歷史背景。怎樣將這一節(jié)課上得生動一些成了我思考的主要方向,。

一,、情景導(dǎo)入

教學(xué)一開始，我用課件播放有關(guān)團扇的古詩,、古畫,，同時參照教材的前導(dǎo)語配上解說詞，營造情境,，在古文化的氛圍中進入教學(xué)活動,。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組交流課前搜集的有關(guān)團扇的文字和圖片資料，說說對團扇的認識,，同時我也參與學(xué)生的交流活動,，師生共同學(xué)習(xí)團扇的制作工藝及特點。

二,、欣賞為主,，探討學(xué)習(xí)

接下來進入對教材中團扇作品的欣賞，我先提出賞析要點,，如扇面畫的作者,、內(nèi)容,、造型,、色彩、風(fēng)格,、構(gòu)圖特點等,，然后按照自己的喜好分組,，每組重點討論一件作品，最后師生一起交流評析結(jié)果,。賞扇評扇環(huán)節(jié)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性,。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面，

裝飾扇面的方法則描繪,、剪貼均可,。作品完成后，布置了一個展示臺,提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個支架,，把團扇作品擺放在支架前進行展示,，采取互評的方式進行評價。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內(nèi)欣賞部分折扇及其扇面畫,，課后我鼓勵學(xué)生用教材提供的`特殊材料和方法嘗試做一把團扇,。本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行欣賞,、評述,、設(shè)計等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng),。

我所上的這節(jié)課,，事先讓學(xué)生自己在家里準備一根筷子,讓家長幫忙把筷子劈開一點.在學(xué)習(xí)過程中,重點以欣賞為主，做手工為輔,。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三部分：繪畫,、手工、欣賞,。以往的課堂多數(shù)以前者為主,，這次我選擇了后者。在課堂上,，通過生動的課件展示,、課前資料的查找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，并且從探討中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的知識,，如扇面畫的作者、內(nèi)容,、造型,、色彩、風(fēng)格,、構(gòu)圖特點等,。每組重點討論一件作品。在最后的課堂小結(jié)中,，學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受,，可見,，欣賞課提高了學(xué)生的鑒賞能力。

在最后的制作中,，有的同學(xué)能完成作業(yè),，有的同學(xué)這時團扇只是做出了基本形，有的同學(xué)還沒有進行添畫形象和裝飾, 還有簡易蒼蠅拍,這幾個學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想,，如果前面的欣賞分析中,，我再緊湊一點，這節(jié)課,，學(xué)生的制作就會更充分了,。

這節(jié)課，如果教師可以提前讓學(xué)生自己搜集更多關(guān)于團扇的文字資料與圖片資料,，以便于課堂上的交流,。再就是團扇素材比較少，老師應(yīng)當準備質(zhì)量高,，畫面,、音效考究的課件，精致的畫面配上高雅,、輕松的古典音樂和的清脆的童聲,，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，會使學(xué)生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力,。還有就是教師在講述扇文化的時候可以把一些故事,、傳說、名人軼事等穿插在教學(xué)活動中,，更會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

美術(shù)教學(xué)反思范文3

中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度,，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述,，造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用,，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),，大膽設(shè)計創(chuàng)造,，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生主動探求,，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示,，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,，體驗愉悅和成就感,。從新課標劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,，我們可以看出，不論是外化能力,、內(nèi)化品質(zhì),，還是探索未知，體驗成功與情感,，新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式,。新課程強調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸,。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí),。

《城市靈光》是小學(xué)六年級美術(shù)第十二冊第二單元的內(nèi)容,，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題,，圍繞城市標志性建筑展開學(xué)習(xí)活動,，通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活,、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間,，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢？我通過此次教學(xué),，有了一些感悟,。

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程,。學(xué)生作為通過學(xué)習(xí)的主體,，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,，而教材內(nèi)容則是固定的,、靜止的，具有自閉性,、被動性,，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難,；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾,。開展體驗性學(xué)習(xí),，教師的作用就是使固定的、自閉的,、被動的教材內(nèi)容活起來,，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵,，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法,，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的,，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動,。如在"辯一辯"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會,，讓學(xué)生欣賞眼前的作品,，遠觀，近看,，最后拿在手里看,，這些建筑模型的外形，從并在體驗的過程中拆開 ……此處隱藏8513個字……特殊事,，給我們幾個美術(shù)老師停課,，所以沒有上課。我想快速地躲開這個學(xué)生,，這個吃黃瓜的學(xué)生一看到我,，就快速地跑近我，埋怨的對我說：“老師,，我們班帶的蔬菜可多了,，都擺在桌子上等你來，我們盼呀盼,，可你就是沒有來,，老師你怎么不給我們上課呢？”學(xué)生那熱切,、焦急等待我的情景充滿我的大腦,，霎時我臉上發(fā)燒，他們一定對我的無信很失望,，我真的覺得很對不起學(xué)生們的一片熱情,，我傷害了他們。第二天我走進四年二班教室,，真誠地說：“同學(xué)們,！昨天由于學(xué)校有特殊情況，沒能給同學(xué)們上課，我向同學(xué)們表示道歉,，對不起,，”同學(xué)們用真誠地目光看著我，異口同聲地說“沒關(guān)系”,?！澳敲赐瑢W(xué)們，我們明天還有美術(shù)課,，請同學(xué)們繼續(xù)把材料帶來,，好嗎,？”“好,！”學(xué)生們響亮的回答著，我開心地笑了,。

通過這件事,，我深深地體會到只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人,，才會產(chǎn)生愛的情感,，用真誠的愛心換取孩子們的信任。這應(yīng)該是我們每位老師努力做到的,。

美術(shù)教學(xué)反思范文13

本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)知識和練習(xí)課,，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認識色彩的冷暖,，能辨別冷色調(diào),、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣,。

本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的`冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點,。如果單憑教師空洞地去講解,、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的,，說不定還會越來越糊涂,，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案,，充分利用課件及書中的圖片、作品等,。通過對比,，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體,，辨別是冷色還是暖色,，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象,，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識,。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動手操作,，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會,，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色,。最后,，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色,，使它們變成秋天和春天的景色,。學(xué)生體現(xiàn)出了非常大的積極性。這樣也大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維,，起到事半功倍的教學(xué)效果,。

美術(shù)教學(xué)反思范文14

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色、教師的教學(xué)行為,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況,，構(gòu)建了相互尊重、相互信任,、相互理解的平等,、民主、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離,，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣,？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵學(xué)生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學(xué)方法上看,。教師已改變傳統(tǒng)的,、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，提供開放式的教學(xué)方式,，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋,，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知,、體驗,、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看,。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點,，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,，積極主動地感知美術(shù),、體驗美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù),，同時能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點、美術(shù)標準不確定性特點,，給了學(xué)生極大的空間想象力,，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

走出課程實施的誤區(qū),新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學(xué)習(xí)方式,。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由,、更靈活,，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù),。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化。但是,，與此同時,我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個極端,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念,，追求形式上的.熱鬧。

為了突出課程的整合,。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線,。當前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點偏離了,，把美術(shù)課上成歷史課,、地理課。

合作性探究學(xué)習(xí),。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論,、研究回答,。本人認為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問題在課外進行探究,、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成,，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展,。最后，人無完人,，我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足,，不斷進步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

美術(shù)教學(xué)反思范文15

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué),、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué),，收到了較好的效果,。

比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生,，但對色彩的'調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色,？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物,，有綠色的葉子,，紅色的國旗，黃色,、紫色,、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具,。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,，學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣,。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢,？學(xué)生齊聲回答：能,。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,，學(xué)生的積極性特別高,，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,，并久久回味,。看到學(xué)生這樣快樂,，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進教學(xué)和組織形式,，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。