《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(實(shí)用)

作為一位剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課．在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱,、平移兩種圖形變換，對(duì)圖形變換有一定的認(rèn)識(shí),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圖形的變換的認(rèn)識(shí)更完整．美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西,，最好的.途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí),、方法．所以,，本節(jié)課的教學(xué)以觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn),，以探究活動(dòng)為主線,，設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)．讓學(xué)生通過具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，通過動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),，通過解決實(shí)際問題,、數(shù)學(xué)問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得注意的事,，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的,、缺一不可的．如果課堂中一味地側(cè)重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而忽視了必要的問題解決，那課堂會(huì)顯得浮躁,、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵．反之,，一節(jié)課中如果充斥著各類的習(xí)題，那課堂會(huì)顯得沉悶,、缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動(dòng)．

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn),。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),。

一,、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二,、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義,。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的'過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng),積累探索經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象,、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動(dòng)手,、體驗(yàn)和獨(dú)立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到,。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程,。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平,、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,，通過具體實(shí)例的展示,，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn),、平移的過程中，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形,。

1,、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理,、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的'學(xué)習(xí)興趣不高,，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。

2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn),，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難,，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識(shí),，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動(dòng)的,。

3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí),，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察,、分析,、比較、抽象,、概括的思維能力,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱是最基本的三種變換,，一個(gè)圖形不改變它的形狀和大小,，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置，不外乎經(jīng)過這三種變換,。這三種變換只要教會(huì)學(xué)生每一種變換的要素即可,。

平移的要素要有三個(gè)：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移,；

3．距離：平移了多遠(yuǎn),？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個(gè)：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)O,，順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn)了90度,。

軸對(duì)稱的要素要有二個(gè)：

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換,？

2．對(duì)稱軸——以哪條線為對(duì)稱軸作變換,？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們關(guān)注的是其運(yùn)動(dòng)過程,，也就是說要看這個(gè)圖形是經(jīng)過一個(gè)什么樣的過程變換到另一個(gè)位置的,。

因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到變換中的'要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來,，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習(xí)過程,，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。在操作時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想,、做一做,、折一折、畫一畫,、剪一剪,，在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng),，教師進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完整性,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí),。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離,，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí),，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的,。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。 教學(xué)伊始,，借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大的吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的'好奇心和求知欲，接著,，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ),。

2,、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程,。 整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、比較,、概括,、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理,，從生活實(shí)際入手,，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題,。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度,，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的認(rèn)識(shí)減少難度,，更有助于學(xué)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，三年級(jí)學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形向一個(gè)方向平移一次）。本課 ……此處隱藏5493個(gè)字……的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn),，承接“軸對(duì)稱”和“平移”,。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征,，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了觀察對(duì)比、自主探究,、動(dòng)手操作,、合作討論、歸納概括,、參與游戲等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程中掌握知識(shí),、鞏固知識(shí)、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境,，展示了一幅幅動(dòng)態(tài)美麗的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn),？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。

2,、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動(dòng)畫播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，通過兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度,。通過動(dòng)畫演示和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃,，模擬,，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的`定義,、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫法,，收到良好的教學(xué)效果,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷,，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識(shí)創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

4、本節(jié)課不足之處,。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，我覺得不足之處有：

①課堂中面向全體學(xué)生時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說關(guān)注度還不夠,。

②教師的激勵(lì)性語言不夠豐富,。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課,，第一次在那么多人面前上課，有些緊張,，對(duì)于本節(jié)課,，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。針對(duì)本節(jié)課,，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境,，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地認(rèn)識(shí),，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境,，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向,，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記得差不多,，因此今天在引導(dǎo)的過程中還是有一定的難度。

二,、觀察圖像,，發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生在觀察圖像的.過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí),。

三,、學(xué)生操作，教師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的方式組織教學(xué)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),，讓學(xué)生在想一想,、猜一猜、說一說,、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。在學(xué)生的操作過程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識(shí)有了一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí),，知識(shí)的形成在動(dòng)手中形成,，更易于學(xué)生知識(shí)的理解。針對(duì)不同的學(xué)生教師給予必要的幫助,。

四,、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置,，采用的是課后練習(xí)題,，由淺入深，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素,。 針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：

一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面,，仍存在很大的缺陷,，沒有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致需要多個(gè)問題才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

二,、在課件上，沒有更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像旋轉(zhuǎn)地過程,，沒有給學(xué)生一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí),，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻認(rèn)識(shí),，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉,，在接下來的第二節(jié)課需要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維,。

三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,，還有很多需要改進(jìn)的地方,，對(duì)于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個(gè)性，這樣才能有自己的特征,。

四,、對(duì)于上課過程中的語言評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)，對(duì)于本節(jié)課,，我需要更多的反思,，還有很多方面需要改進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)出來的各方面的缺點(diǎn),，尋找方式,，鍛煉克服。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形延水平、垂直方向平移后的圖形,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形,，這對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義,。

第一,、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。教學(xué)內(nèi)容的有趣從而讓學(xué)生充滿情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。課伊始，通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象,，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來,，由學(xué)生自己各個(gè)擊破,，準(zhǔn)確的找到旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意的三個(gè)要素（旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向和角度）,，對(duì)后面的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ),，通過課件逐步展示簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出復(fù)雜圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程,，直觀形成了知識(shí)的表象,，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.枯燥,，從而積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)得高效，學(xué)得深入,，學(xué)得開心,。此外在教學(xué)中還需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)90°的含義,，并將之與所學(xué)的垂直知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，使學(xué)生初步掌握旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段,，二畫：畫出對(duì)應(yīng)線段,，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗(yàn)原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度,。以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和加深,。

第二、重視動(dòng)手操作活動(dòng),。讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)圖形變換的特點(diǎn),。例如，通過讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀,，同學(xué)之間進(jìn)行交流，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,，通過探索的過程讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點(diǎn),，按照一定的方向,，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇妙的感覺,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性,。最后讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形,，是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的鞏固與延伸。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化，而圖形的大小和形狀沒有發(fā)生變化,。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的方法,，教材為學(xué)生安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫圖。借助實(shí)物操作,，學(xué)生能比較好的體會(huì)旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的'某些邊的關(guān)系,，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是,，一旦脫離了操作,，很多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯(cuò)，還有一些后進(jìn)生對(duì)此顯得束手無策,。

在備課前后,，我們幾位教師都對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些圖形的邊,，尤其是沒有從固定點(diǎn)出發(fā)的線段,，學(xué)生的空間想象能力跟不上。因此,，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生,。