《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(實用)

作為一位剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時，是一節(jié)概念課．在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換,，對圖形變換有一定的認(rèn)識,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖形的變換的認(rèn)識更完整．美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西,，最好的.途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)計的實驗情境中,，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識,、方法．所以，本節(jié)課的教學(xué)以觀察,、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點,，以探究活動為主線，設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動．讓學(xué)生通過具體實例認(rèn)識旋轉(zhuǎn),，通過動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),，通過解決實際問題、數(shù)學(xué)問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等,、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得注意的事,，數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的,、缺一不可的．如果課堂中一味地側(cè)重動手實驗而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁,、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵．反之,，一節(jié)課中如果充斥著各類的習(xí)題，那課堂會顯得沉悶,、缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動．

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn),。在整節(jié)課教師始終堅持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),。

一,、根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二,、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義,。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的'過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗,。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象,、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動手,、體驗和獨立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

生活中許多復(fù)雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到,。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程,。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平,、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,，通過具體實例的展示,，使學(xué)生知道一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中,，能形成一個較復(fù)雜的圖形,。

1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念,、定理,、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,，避免了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的'學(xué)習(xí)興趣不高,，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2,、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn),，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難,，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動不僅獲得了知識,，同時也感受到數(shù)學(xué)可以是具體的生動的,。

3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探究學(xué)習(xí),，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”,，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，觀察,、分析,、比較、抽象,、概括的思維能力,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換,，一個圖形不改變它的形狀和大小,，從一個位置變換到另一個位置，不外乎經(jīng)過這三種變換,。這三種變換只要教會學(xué)生每一種變換的要素即可,。

平移的要素要有三個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移,；

3．距離：平移了多遠(yuǎn),？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的,；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時針還是逆時針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點O，順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度,。

軸對稱的要素要有二個：

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換,？

2．對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動,，我們關(guān)注的是其運動過程,，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。

因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會到變換中的'要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來，如：多讓學(xué)生思考,，操作并記錄學(xué)習(xí)過程,，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗,。在操作時給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照“想一想,、做一做,、折一折、畫一畫,、剪一剪,，在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動,，教師進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性,，及時糾正錯誤的說法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí),。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離,，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí),，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識,。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的,。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。 教學(xué)伊始,，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說運動的方式,，這一活動的設(shè)計,，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的'好奇心和求知欲，接著,，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點,？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ),。

2,、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程,。 整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動手實踐,、合作交流的機(jī)會,，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、比較,、概括,、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理,，從生活實際入手,，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題,。由于學(xué)生們知道三整時十時針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度,，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的認(rèn)識減少難度,，更有助于學(xué)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個知識點,，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課 ……此處隱藏5493個字……的第3個知識點,，承接“軸對稱”和“平移”,。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,，還要認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征,，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法。在教學(xué)中我設(shè)計了觀察對比,、自主探究、動手操作,、合作討論,、歸納概括、參與游戲等一系列的數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在經(jīng)歷了知識的形成過程中掌握知識,、鞏固知識、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境,，展示了一幅幅動態(tài)美麗的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點,？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。

2,、充分運用多媒體輔助教學(xué),，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動,，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度,。通過動畫演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃,，模擬,，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的`定義,、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫法,，收到良好的教學(xué)效果。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

在學(xué)習(xí)完新課后,，我將本課的知識延伸到課外,，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷,，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

4,、本節(jié)課不足之處,。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：

①課堂中面向全體學(xué)生時,，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說關(guān)注度還不夠,。

②教師的激勵性語言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神,，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課,，有些緊張,，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識,。針對本節(jié)課，我有以下反思

一,、創(chuàng)設(shè)釣魚情境,，復(fù)習(xí)舊知

對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地認(rèn)識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的知識,，在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素,，中心點和方向,，順時針方向和逆時針方向，學(xué)生可能對這個知識點忘記得差不多,，因此今天在引導(dǎo)的過程中還是有一定的難度,。

二、觀察圖像,，發(fā)現(xiàn)問題

讓學(xué)生在觀察圖像的.過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點,，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三,、學(xué)生操作,，教師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生采用動手實踐,、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想,、猜一猜,、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗知識的形成過程。在學(xué)生的操作過程中,，對于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識有了一個明顯的認(rèn)識,，知識的形成在動手中形成，更易于學(xué)生知識的理解,。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助,。

四、對于練習(xí)的設(shè)置,，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置,，采用的是課后練習(xí)題，由淺入深,，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。 針對本節(jié)課存在的缺點：

一,、對于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面,，仍存在很大的缺陷，沒有認(rèn)清學(xué)生對于本知識點的學(xué)習(xí)情況,，導(dǎo)致需要多個問題才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

二、在課件上,，沒有更好的讓學(xué)生認(rèn)識圖像旋轉(zhuǎn)地過程,，沒有給學(xué)生一個清楚地認(rèn)識，不能讓全班學(xué)生都對這個深刻認(rèn)識,，課件演示上,，由于時間關(guān)系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學(xué)生補充空間思維,。

三,、在整個課時的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方,，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性,，這樣才能有自己的特征,。

四、對于上課過程中的語言評價還需要加強(qiáng),，對于本節(jié)課,，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進(jìn),，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點,，尋找方式，鍛煉克服,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平,、垂直方向平移后的圖形,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生掌握一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個較復(fù)雜的圖形，這對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義,。

第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，貼近學(xué)生的生活實際,。教學(xué)內(nèi)容的有趣從而讓學(xué)生充滿情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課伊始,，通過對舊知的復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來,，由學(xué)生自己各個擊破，準(zhǔn)確的找到旋轉(zhuǎn)時要注意的三個要素（旋轉(zhuǎn)點,、方向和角度）,，對后面的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出復(fù)雜圖形的過程,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的,，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了知識的表象,，為新課教學(xué)做了良好鋪墊,，讓學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.枯燥，從而積極投入學(xué)習(xí)活動,，學(xué)得高效,，學(xué)得深入，學(xué)得開心,。此外在教學(xué)中還需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，進(jìn)一步體會旋轉(zhuǎn)90°的含義,，并將之與所學(xué)的垂直知識進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握旋轉(zhuǎn)的技能,，一找：找出關(guān)鍵線段,，二畫：畫出對應(yīng)線段，三連：連線,，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度,。以達(dá)到對知識的鞏固和加深。

第二,、重視動手操作活動。讓學(xué)生在操作的過程中體會圖形變換的特點,。例如,，通過讓學(xué)生動手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進(jìn)行交流,，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,，通過探索的過程讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗旋轉(zhuǎn),，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點,，按照一定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn),。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇妙的感覺,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案,，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性,。最后讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對本節(jié)課的知識的鞏固與延伸,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化,，而圖形的大小和形狀沒有發(fā)生變化。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形旋轉(zhuǎn)的方法,，教材為學(xué)生安排了兩個層次的活動：實物操作和畫圖,。借助實物操作，學(xué)生能比較好的體會旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的'某些邊的關(guān)系,，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。但是，一旦脫離了操作,，很多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯,，還有一些后進(jìn)生對此顯得束手無策,。

在備課前后，我們幾位教師都對教材進(jìn)行了認(rèn)真分析,，發(fā)現(xiàn)對于一些圖形的邊,，尤其是沒有從固定點出發(fā)的線段，學(xué)生的空間想象能力跟不上,。因此,，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實在有些難為學(xué)生。