《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思(實用)

作為一位剛到崗的教師,，我們都希望有一流的課堂教學能力,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編幫大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思，歡迎閱讀與收藏,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思1

本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時,，是一節(jié)概念課．在此之前，學生已經(jīng)學習了軸對稱,、平移兩種圖形變換,，對圖形變換有一定的認識，通過本節(jié)課的學習,，學生對圖形的變換的認識更完整．美國數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何東西,，最好的.途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,，為了有效地學習，學生應(yīng)在教師設(shè)計的實驗情境中,，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學習的知識,、方法．所以，本節(jié)課的教學以觀察,、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點,，以探究活動為主線，設(shè)計了四個數(shù)學活動．讓學生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn),，通過動手進行數(shù)學實驗探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),，通過解決實際問題、數(shù)學問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等,、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得注意的事,，數(shù)學實驗與數(shù)學問題在數(shù)學的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的．如果課堂中一味地側(cè)重動手實驗而忽視了必要的問題解決,，那課堂會顯得浮躁,、缺乏數(shù)學內(nèi)涵．反之，一節(jié)課中如果充斥著各類的習題,，那課堂會顯得沉悶,、缺乏數(shù)學的靈巧與生動．

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思2

本節(jié)課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅持以學生為本,教師為輔的教學理念,。結(jié)合學生的生活實際,為學生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),。

一、根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ),讓學生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學習,。

二,、讓學生在觀察和反思中學習旋轉(zhuǎn)的含義。在教學旋轉(zhuǎn)含義的'過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點,、方向以及角度,。讓學生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗。在本節(jié)課各例題的教學中,教師與學生創(chuàng)造了進行探究的時間和空間,讓學生經(jīng)歷觀察,、想象,、分析和推理過程,每一位學生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思3

生活中許多復雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到,。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖形的過程。在學習本節(jié)內(nèi)容前,，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學習的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,，通過具體實例的展示,，使學生知道一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中,，能形成一個較復雜的圖形,。

1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學概念,、定理,、易使學生產(chǎn)生親切感，容易較快進入學習角色,，避免了教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的'學習興趣不高,，被動學習的現(xiàn)象。

2,、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn),，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學定義,，所以活動不僅獲得了知識,，同時也感受到數(shù)學可以是具體的生動的。

3,、通過設(shè)置數(shù)學實驗讓學生進行獨立的探究學習,，促使學生主動參與數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生動手實踐能力,，觀察,、分析、比較,、抽象,、概括的思維能力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思4

平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換,，一個圖形不改變它的形狀和大小,，從一個位置變換到另一個位置,，不外乎經(jīng)過這三種變換。這三種變換只要教會學生每一種變換的要素即可,。

平移的要素要有三個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移,？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移；

3．距離：平移了多遠,？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn),？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，是順時針還是逆時針,？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點O，順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度,。

軸對稱的要素要有二個：

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進行變換,？

2．對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動,，我們關(guān)注的是其運動過程,，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。

因此,，在教學中要讓學生充分體會到變換中的'要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來，如：多讓學生思考,，操作并記錄學習過程,，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。在操作時給學生充足的時間,，讓學生按照“想一想,、做一做、折一折,、畫一畫,、剪一剪，在想一想”的過程進行研究,，在進行小組交流活動,，教師進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候,，注意學生用語言來表達時的完整性,，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉,。二要借助于方格紙進行操作和學習,。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線，即可以看出變換的方向,，又可以看出變換的角度和距離,，直觀方便，便于學生理解圖中的各種關(guān)系,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思5

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學生已經(jīng)對平移進行了初步地學習,，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情,，但是讓學生構(gòu)建準確的概念又是必要的,。旋轉(zhuǎn)是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講,，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用,。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲,。 教學伊始,，借助學生已有的知識和經(jīng)驗，從“轉(zhuǎn)風車”游戲開始讓學生們說運動的方式,，這一活動的設(shè)計,，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的'好奇心和求知欲,，接著,，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn),，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ),。

2、動手實踐,、讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程,。 整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考,、動手實踐,、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位,。拓寬學生的空間,，引導學生開展觀察、操作,、比較,、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上,，進行了二次處理,，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述,，再去描述書上的例題,。由于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度,、60度的認識減少難度，更有助于學

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思6

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標》新增加的一個知識點，三年級學生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）,。本課 ……此處隱藏5493個字……的第3個知識點,，承接“軸對稱”和“平移”。本節(jié)課是將學生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,，還要認識圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法,。在教學中我設(shè)計了觀察對比,、自主探究、動手操作,、合作討論,、歸納概括、參與游戲等一系列的數(shù)學活動,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生在經(jīng)歷了知識的形成過程中掌握知識、鞏固知識,、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動態(tài)美麗的旋轉(zhuǎn)圖,，極大地吸引了學生的注意力,，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么,？它們有什么共同點,？再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣,。

2,、充分運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合,。

在認識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動,，讓學生認識旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過動畫演示和對比,，進而讓學生用手比劃,，模擬,，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的`定義,、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫法,，收到良好的教學效果。

3,、讓學生體驗數(shù)學美,，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。

在學習完新課后,，我將本課的知識延伸到課外,，讓學生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷,，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,，激發(fā)了學生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學好數(shù)學的信心，同時也讓學生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學,。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活,。

4,、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學環(huán)節(jié),，我覺得不足之處有：

①課堂中面向全體學生時,，對于學習能力比較弱的學生來說關(guān)注度還不夠。

②教師的激勵性語言不夠豐富,。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復習課的教學反思,，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準,，領(lǐng)會課改精神,，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思13

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課,，第一次在那么多人面前上課,，有些緊張，對于本節(jié)課,，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習,，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。針對本節(jié)課,，我有以下反思

一,、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復習舊知

對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地認識,，因此需要讓學生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的知識,，在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉(zhuǎn)地要素,，中心點和方向,，順時針方向和逆時針方向,，學生可能對這個知識點忘記得差不多,，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。

二,、觀察圖像,，發(fā)現(xiàn)問題

讓學生在觀察圖像的.過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學習,。

三,、學生操作，教師引導

本節(jié)課的重點是讓學生采用動手實踐,、自主探索,、合作交流的方式組織教學。本節(jié)課根據(jù)學生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ),，讓學生在想一想,、猜一猜、說一說,、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學,、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程,。在學生的操作過程中,，對于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成,，更易于學生知識的理解,。針對不同的學生教師給予必要的幫助。

四,、對于練習的設(shè)置,，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習設(shè)置，采用的是課后練習題,，由淺入深,，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素,。 針對本節(jié)課存在的缺點：

一,、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷,，沒有認清學生對于本知識點的學習情況,，導致需要多個問題才能達到預(yù)期的目的,。

二、在課件上,，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉(zhuǎn)地過程,，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識,，課件演示上,，由于時間關(guān)系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學生補充空間思維,。

三,、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方,，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性,，這樣才能有自己的特征。

四,、對于上課過程中的語言評價還需要加強,，對于本節(jié)課，我需要更多的反思,，還有很多方面需要改進,，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點，尋找方式,，鍛煉克服,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思14

在此之前，學生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平,、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學習主要讓學生掌握一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個較復雜的圖形,，這對于幫助學生建立空間觀念,，感悟變換的數(shù)學思想方法有著重要的意義。

第一,、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是建立在學生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，貼近學生的生活實際。教學內(nèi)容的有趣從而讓學生充滿情趣學習數(shù)學知識,。課伊始,，通過對舊知的復習，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象,，結(jié)合課件激發(fā)學生的學習興趣,。教學中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來，由學生自己各個擊破，準確的找到旋轉(zhuǎn)時要注意的三個要素（旋轉(zhuǎn)點,、方向和角度）,，對后面的學習順利進行奠定了一定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出復雜圖形的過程,，引導學生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的,，讓學生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了知識的表象,，為新課教學做了良好鋪墊,，讓學生不會感到數(shù)學學習的.枯燥，從而積極投入學習活動,，學得高效,，學得深入,，學得開心,。此外在教學中還需要側(cè)重引導學生通過觀察，進一步體會旋轉(zhuǎn)90°的含義,，并將之與所學的垂直知識進行聯(lián)系,，使學生初步掌握旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段,，二畫：畫出對應(yīng)線段,，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度,。以達到對知識的鞏固和加深,。

第二、重視動手操作活動,。讓學生在操作的過程中體會圖形變換的特點,。例如，通過讓學生動手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀,，同學之間進行交流,，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，通過探索的過程讓學生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學習的興趣,。通過讓學生利用三角板來體驗旋轉(zhuǎn),，使學生進一步理解圖形是繞固定點，按照一定的方向,，和不同的角度旋轉(zhuǎn),。旋轉(zhuǎn)變換帶給學生奇妙的感覺，讓學生感受數(shù)學的魅力,，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的欲望,；練習圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學生演示了順時針旋轉(zhuǎn),，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案,，培養(yǎng)學生的思維廣闊性,。最后讓學生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對本節(jié)課的知識的鞏固與延伸,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思15

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化,，而圖形的大小和形狀沒有發(fā)生變化。為了引導學生掌握圖形旋轉(zhuǎn)的方法,，教材為學生安排了兩個層次的活動：實物操作和畫圖,。借助實物操作，學生能比較好的體會旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的'某些邊的關(guān)系,，進而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。但是，一旦脫離了操作,，很多學生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯,，還有一些后進生對此顯得束手無策。

在備課前后,，我們幾位教師都對教材進行了認真分析,，發(fā)現(xiàn)對于一些圖形的邊，尤其是沒有從固定點出發(fā)的線段,，學生的空間想象能力跟不上,。因此，我們認為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實在有些難為學生,。